淺談激發(fā)小學生閱讀興趣的策略

王誠訓

摘要：語文閱讀能力的培養(yǎng)，是語文教學的重要任務和目標之一。語文閱讀興趣是培養(yǎng)和提升語文閱讀能力不可或缺的基礎和前提。在語文閱讀教學中，應該從三個角度來激發(fā)小學生閱讀興趣，有效地促進并提高學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：語文閱讀；興趣；研究

閱讀能夠提高學生們的文化素養(yǎng)，更為重要的是，閱讀能夠拓寬小學生們的思維，潛移默化地培養(yǎng)其人文方面的培養(yǎng)。因此，加強語文閱讀教學，不但能夠提升語文教學的成效，而且對于學生的精神文化生活將產(chǎn)生極為深遠的影響。所以，語文閱讀教學理所當然應當?shù)玫礁嗟闹匾?。我國古代著名教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對閱讀教學的作用毋庸置疑，所以激發(fā)學生的語文閱讀興趣，顯得格外重要。那么怎樣才能培養(yǎng)起小學生的閱讀興趣？下面談談我個人對語文閱讀教學的一點看法。

一、教師的角度

（一）注重平時熏陶的作用

教師是學生的榜樣，有意的在平時言語中透露出名人、名著、名言，引起學生的好奇心，教師的一言一行對學生的影響較大。教師應把握好學生的這一種心理，在課堂上充分展示自己知識的博，并可以明確地告知學生，自己所講述的內(nèi)容是從哪本書上讀到的，同時還可向?qū)W生介紹這本書上還有那些內(nèi)容。這樣，學生就會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就會自覺主動地去閱讀。比如在課堂上講到《二泉映月》《月光啟蒙》《望月》等課文時，就可以問學生有關月亮的詩句，例如：“窗前明月光”“海上生明月，天涯共此時～舉杯邀明月，對影成三人”等詩句，激起學生對古詩詞的興趣，久而久之學生就會對古詩詞產(chǎn)生興趣。

在平時班會、自習、談話時，也可以給學生講講勵志的故事，比如程門立雪，一諾千金的故事，既給學生立個榜樣，又可激起對《中華上下五千年》的閱讀興趣，久而久之，就會對閱讀產(chǎn)生興趣，注重平時的言語對學生的影響，在平時交談中多運用成語典故，是這些都融入平時的言語中，都會對學生產(chǎn)生很大的影響，有利于閱讀教學的順利進行。同時，利用好本班的圖書角，豐富圖書角的書籍，這樣學生既開闊了自己的視野，也讓學生讀到了自己喜歡的書籍。

（二）用疑問激發(fā)興趣

古人云：“學起于思，思源于疑?！币蓡柺菍W習的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。因此，利用問題，激起疑惑，激發(fā)興趣，激活思維便是教師常用的技巧。教師應該抓住材料的關鍵，從新奇的角度巧妙設疑導入，以疑發(fā)問，以疑引思，以疑激趣，使學生對材料產(chǎn)生興趣。

比如一位教師在教《種子的力》一文時這樣導入新課：“世界上什么東西力氣最大？”同學們立刻活躍起來，有的說大象力氣最大，用鼻子能把汽車推動，有的說吊車力氣最大，吊車能吊起很重的貨物，當大家積極討論，力求找到準確答案時，教師巧妙的將學生的興趣引入要學習的文章，《種子的力》將會告訴我們世界上什么力氣最大，這樣同學的興趣已被調(diào)動得非常大了。

（三）及時交流學生的閱讀內(nèi)容

行為主義代表人物桑代克提出：“如某種反應的效果是令人滿足的，這種反應所關聯(lián)的行動就得到了強化，那么這種反應就會得到保持。假如這種反應的效果是令人煩惱的，那么這種反應就會減少，就會被放棄，滿足與煩惱的效果是習慣養(yǎng)成與否的重要原因之一。”因此，在學生讀完某一作品后，教師應組織一個交流會，讓該學生講解此材料，給予肯定評價，有了老師的鼓勵與贊同，和同學切磋，加強學生成功的效能感，此后他閱讀的興趣定會隨之增強。

二、學生角度

（一）表演故事

學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學生，讓學生扮演其中角色，將故事的情節(jié)都演出來，進而，在不知不覺中，就把原材料讀透了，改成劇本，這一定會使學生產(chǎn)生閱讀興趣。

黑格爾曾說：“能把個人的性格、思維、思想和目的最清楚的表現(xiàn)出來的是動作，人的最深刻方面只有通過動作才能見諸事實，而動作，由于起源于心靈，也只有在心靈性的表現(xiàn)中才能獲得最大限度的清晰與明確?！币曰顒哟龠M閱讀興趣，就是將心靈、語言、動作、表情完美的結(jié)合在一起，使人的內(nèi)心外顯化，使人的語言直觀化，使學生在這樣的一個語言立體空間中，感受語言的美，從而促進對文學、對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）專題知識搶答賽

比如指導學生閱讀《三國演義》時，我便在班上舉行了“走進三國”知識搶答賽，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結(jié)合，也就留住了閱讀的興趣。

三、閱讀材料的角度

布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣?！弊鳛橐粋€合格的教師，應該了解學生的個人興趣愛好，若能將個人愛好和閱讀相結(jié)合，既有利于個人特長的養(yǎng)成，將自己的長處發(fā)展的更好，更精于自己的愛好，又能培養(yǎng)成良好的閱讀習慣。要根據(jù)個體愛好不同選擇不同材料，有的學生喜歡聽故事，那就給他推薦一些有關歷史故事、童話故事的閱讀材料，等看完了這些在推薦一些童話集、故事集，是閱讀材料更系統(tǒng)化、科學化。有的喜歡打網(wǎng)球、打籃球的學生，就可推薦有關的閱讀內(nèi)容，例如《李娜傳》《姚明傳》等，使個人興趣和閱讀建立聯(lián)系，久而久之，閱讀興趣就會產(chǎn)生，一旦閱讀習慣養(yǎng)成，其他類的書籍就也能接受了。所以，教師一定好細心觀察學生、接觸學生，發(fā)現(xiàn)他們各自的特長，從而因材施教。

總之，在小學語文教學過程中，教師對學生要注重閱讀興趣的培養(yǎng)。閱讀不再是枯燥乏味的念書，而是激發(fā)了學生的學習動力，讓學生在愉悅的氛圍中，積極主動地去獲取語文知識，從而達到提高學習效率的目的，閱讀是讓學生自覺愛上讀書，讓學生成為讀書的主人，并從中找到自己的獨特的感受。