用賞識呵護(hù)孩子的心靈

曾翔云

我們在教育學(xué)生時(shí)，往往批評多于鼓勵(lì)，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語言引起學(xué)生的重視——“這么簡單的題目都要做錯(cuò)，你怎么學(xué)的呀！”“講個(gè)幾遍的題目還不會真是對牛彈琴！”“人家學(xué)生怎么怎么好你們以后怎么辦！”“看以你的成績表現(xiàn)將來多半是找不到工作的吧，遲早會被社會淘汰”“跟你講了多少遍還改不了這個(gè)毛病真是江山易改本性難易”……本來是想通過揭學(xué)生的痛處來喚醒學(xué)生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反，故而在全面推行素質(zhì)教育的今天，我們教師必須引進(jìn)新的觀念，新的方法，來教育學(xué)生，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。

美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有一句格言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己賞識?！币蚨p識從本質(zhì)上講，是一種激勵(lì)。他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%至30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮到80%～90%！這給我們教育工作者提供了一個(gè)有益的啟迪：激勵(lì)的存在是至關(guān)重要的。任何學(xué)生都需要不斷地激勵(lì)，有效地賞識教育往往改變?nèi)说囊簧Ｎ艺J(rèn)為，采用想賞識教育就是一項(xiàng)行之有效的措施，下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識教育的幾點(diǎn)做法：

一、賞識開啟學(xué)生的心扉

羅丹曾經(jīng)說過，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。日本著名的小提琴家鈴木鎮(zhèn)一在與孩子們的接觸中發(fā)現(xiàn)，每一對父母教育孩子說話走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快。因?yàn)楦改缚偸怯米钯p識最得意的眼光關(guān)注著孩子從零開始的每一個(gè)進(jìn)步，即使孩子學(xué)說話說得再差、再晚，我們會說“貴人遲語”父母從不抱怨，只會不斷鼓勵(lì)贊賞；孩子學(xué)走路，摔跤再多，父母從不嘲笑，他只會在堅(jiān)持不懈地幫助他。結(jié)果，每一個(gè)正常的孩子都學(xué)會了說話走路。這個(gè)事例給了我一個(gè)啟示：賞識——成功的教育。

我們學(xué)校曾在今年的畢業(yè)班作了一個(gè)調(diào)查——學(xué)生最愛上什么課？學(xué)生們尤其是學(xué)后生的回答是：愛上微機(jī)課！什么原因呢？學(xué)生說微機(jī)老師從來不歧視我們，他認(rèn)為我們都能行。因?yàn)槲以诋厴I(yè)班133C上課時(shí)就這樣對他們說：“在老師的眼里你們沒有聰明不聰明之分，沒有好差之分，只有自信與沒有自信之分，那么從現(xiàn)在開始找回你的自信！老師相信你們都是最棒的！”短短的幾句話打開了學(xué)生封閉的心扉，學(xué)生由于老師的贊美而增添了對學(xué)習(xí)的欲望與興趣。賞識學(xué)生的行為，結(jié)果從而強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

二、賞識滋潤學(xué)生的心田

賞識教育從某種角度來說就是一種找感覺、嘗甜頭的教育，他的奧秘在于讓學(xué)生覺醒，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒，讓學(xué)生在“我能行”的心態(tài)中學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生生命覺醒的力量都是不可低估的，做錯(cuò)事或者學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生往往心里壓力較大，自卑、自責(zé)、不知所措，這時(shí)，他所需要的是幫助、安慰，而我們有部分老師為了給學(xué)生以教訓(xùn)，往往采取嚴(yán)厲的批評，這種教育方法會讓學(xué)生喪失信心，不再努力，適得其反。若此時(shí)的老師采取明智寬容的態(tài)度，比如我班有一個(gè)叫張?jiān)膶W(xué)生，數(shù)學(xué)成績很優(yōu)秀，可語文成績卻只是中等，作文水平更是平平。通過交談了解到，他的語文基礎(chǔ)知識比較差，課外知識匱乏，且得不到老師的贊揚(yáng)，久而久之，逐漸對語文失去了興趣。針對這一情況，我沒有給他講大道理，而是通過數(shù)學(xué)試卷上一道難度極高的思考題人手，對它的獨(dú)特思維方式大家贊賞，從情感上和他拉近了距離，不失時(shí)機(jī)的說：“你是一個(gè)思維活躍的男孩，也是一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，老師相信只要你能多讀課外書，能留心身邊發(fā)生的事，做個(gè)生活中的有心人，一定能把作文寫好的?！苯?jīng)過一個(gè)階段的努力，他的作文有了很大的提高，畢業(yè)時(shí)在學(xué)校的作文比賽中還獲得了一等獎(jiǎng)。

賞識教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境以指明學(xué)生的發(fā)展方向，這不僅讓教育起到了事半功倍的作用，還讓學(xué)生讓老師充滿了信任感，成為知心朋友；同時(shí)，使學(xué)生能更加珍惜一切奮發(fā)向上。

三、賞識指明學(xué)生的心路

傳說中，古希臘傳說中塞浦路斯島一位年輕的王子皮格馬力翁，酷愛藝術(shù)，通過鍥而不舍的努力終于雕塑了一尊女神像。面對自己的作品他愛不釋手，整日深情注視。天長日久，女神竟然奇跡般復(fù)活，并成為了他的妻子。這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。這深刻地反映了賞識的效力。

有些班主任上班會課時(shí)喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個(gè)批評那個(gè)，而對于班中存在的好現(xiàn)象卻輕描淡寫或只字不提。他們認(rèn)為，對學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會越完善。我卻認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用賞識教育找準(zhǔn)切入點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生，給予全面關(guān)懷，讓他們真正獲得全面的發(fā)展，將來成為社會的有用之才。每周班會課時(shí)我都會對那些做了好事，為班級爭得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣做能給學(xué)生一種感覺——“班上的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光”，從而激發(fā)學(xué)生對班級體的熱愛與信心，增強(qiáng)集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。如2016年的“慶六一”班級拔河比賽，我在賽前鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們相對于其他班級存在著種種優(yōu)勢，于是全班對贏得這場比賽充滿信心。果然，比賽時(shí)運(yùn)動員拉得非常賣力，拉拉隊(duì)更是喊破了喉嚨，終于，奪得了全年級第一名。我為這次獲得勝利特意舉行了慶?；顒?，評選“最佳運(yùn)動員”“最佳拉拉隊(duì)員”并頒發(fā)獎(jiǎng)品，表揚(yáng)他們?yōu)榧w榮譽(yù)而戰(zhàn)的精神。

沒有愛就沒有教育，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛，賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。班主任老師如果學(xué)會尊重賞識自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈。在班級體這片土壤上培養(yǎng)出絢麗的花朵。賞識教育能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會賞識，在學(xué)校快快樂樂地學(xué)習(xí)，輕輕松松地生活。