筑起湖湘美術(shù)教育生命關(guān)懷“承重墻”

唐云

內(nèi)容摘要：教育遵循以人為本的價值取向，其教育的出發(fā)點和歸宿是生命個體，具有廣泛而深厚的生命關(guān)懷內(nèi)涵。湖湘教育生命關(guān)懷的內(nèi)容建構(gòu)是一項系統(tǒng)工程，是一個從幼兒到少年直至成年，從認識人的自然生命特征到引導人達到終極關(guān)懷，從低級向高級發(fā)展的過程。本文認為，湖湘教育生命關(guān)懷應從關(guān)切自然生命，敬畏生命與自然；關(guān)切社會生活，增加社會責任感；關(guān)切全球生態(tài)，樹立生存與可持續(xù)發(fā)展意識等三個層面來全面推進，使學生將來走向社會能夠承重，能夠經(jīng)得起各種考驗。

關(guān)鍵詞：湖湘教育 生命關(guān)懷 承重墻

黨的十八大報告對新時期教育事業(yè)發(fā)展的總體要求和教育方針做出了表述：“努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！庇纱丝梢姡@一重要的理論創(chuàng)新不僅確立了我國教育事業(yè)的根本任務，而且也確立了當代兒童教育的根本任務，為新形勢下加強和改進兒童教育工作指明了努力方向，提出了新的要求。教育遵循以人為本的價值取向，但是在實際教育中缺乏針對性和親和力，難以滿足學生的成長和社會的期待。這在一定程度上使=是因為教育缺乏生命關(guān)懷的內(nèi)容，造成教育對生命本身的關(guān)懷缺失，缺乏引導生命個體多做對他人和社會以及對自然生命有益的事。因此，我們需要汲取湖湘文化的精髓，筑起美術(shù)教育生命關(guān)懷的“承重墻”。

一.關(guān)切自然生命，敬畏自然與生命

人在教育和生活過程中，可能會出現(xiàn)一種傾向：重生活而輕生命，把生活享樂當作人生的全部。有些人為了“勝利感”或是逃避現(xiàn)實生活的“挫折感”，不惜損害生命機能，這些行為是及其極端的。為了最大限度地避免兒童的人生沿著這個方向走向極端，學者們開始反思教育的本質(zhì)，強調(diào)教育應該“回歸生命本體”。讓受教育者從認識人的自然生命入手，首先，要做到關(guān)注和認識生命；其次，要尊重和珍愛生命；最后，要欣賞和敬畏生命。這樣才能讓受教育者深刻認識人與自然的。

二.關(guān)切社會生活，增加社會責任感

除了上面所描述的一種傾向外，還有另外一種傾向則是重生命輕生活。一心只為讀書，缺少生命色彩，生活單一、暗淡，更有甚者只注重個人，不理會周圍的一切。顯然，這都是沒有協(xié)調(diào)好生活與生命之間的關(guān)系。教育要滿足、提升、規(guī)范人們追求快樂、幸福的途徑和方法。一方面，感性生活是必不可少的，沒有感性生活的滋養(yǎng)，人的生活會停滯不前進而無法培育壯大。另一方面，人的一生是從自我生活走向社會生命、精神生命，直至走向宇宙生命的漫長過程。因此，要讓他們認識到：人的生命來自于父精母血，在社會中存在、發(fā)展；生命不僅屬于自己，還屬于家人和社會。讓受教育者在自己與他人、自己與社會的關(guān)系中認識生命是一種責任和承諾，要對自己、親人和社會負責。

三.關(guān)切全球生態(tài)，樹立生存與可持續(xù)發(fā)展意識

教學中必須緊緊圍繞個體生命成長與社會發(fā)展的契合點來設(shè)計課程教學目標，現(xiàn)當代的社會發(fā)展迅速，全球的生態(tài)環(huán)境受到了很大的污染，以至于霧霾的肆意蔓延，嚴重影響了人類的生活質(zhì)量，也威脅到了人類的生命健康。引導他們在教育過程中認識到個體生命與國家、民族的命運以及社會發(fā)展之間的密切關(guān)系，顯而易見，這將對受教育者樹立全球意識有指導上的意義。引導學生樹立生存與可持續(xù)發(fā)展意識，在價值觀上把人類視為一個社區(qū)，使得他們以后在工作生活中從全球的角度去思考和解決問題，那么，這樣教育出來的學生才能夠正確處理個人與國家、國家與全人類之間的利益關(guān)系。

教育肩負著關(guān)注人的自身發(fā)展，解讀人生終極意義，建構(gòu)人的精神家園，促進人的全面發(fā)展的終極使命。所以，筑起湖湘教育生命關(guān)懷的“承重墻”，生命關(guān)懷內(nèi)容體系在教育課程中的建構(gòu)，把鮮活的生命個體作為教育的起點和基石， 同時也提升個體生命價值中實現(xiàn)教育的價值訴求。

參考文獻

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課題：本文為湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃學前教育研究專項課題“湖湘視覺文化在幼兒美術(shù)教育中的應用研究”階段性成果，編號：XJK16BXQ11。

（作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院）