淺談情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

吳樂穎

內(nèi)容摘要：英語是高中教育重要組成部分，也是世界上廣泛應(yīng)用的語言，目前高中英語雖然取得一定的改革效果，但部分英語教師仍然受高考教育體制影響存在偏重知識的情況，因此需要從情感教育著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文則從尊重學(xué)生個體差異、優(yōu)化英語課堂教學(xué)以及構(gòu)建和諧師生關(guān)系等分析情感教育在高中英語教學(xué)應(yīng)用，望給予英語教師教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中英語 情感教育 教學(xué) 應(yīng)用

近年來，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求教師在教學(xué)過程中重視情感教育，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。良好的情感在英語教學(xué)中能起到事半功倍的效果，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)英語知識，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一.尊重學(xué)生個體差異，保證良性溝通交流

每個有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師都會意識到一位優(yōu)等生在課堂上的互動是一個后進(jìn)生的好多倍，自然而然會受到教師的表揚(yáng)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。英語教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個體差異，尤其給予學(xué)困生同樣的受關(guān)注的機(jī)會，為其制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于夸贊他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，逐漸增強(qiáng)落后生學(xué)習(xí)自信心。例如英語教師在講解音標(biāo)課時就運(yùn)用游戲教學(xué)法，通過無聲游戲促使學(xué)生掌握音素的發(fā)音技能。學(xué)生先記憶教師發(fā)音口型，之后讓學(xué)生不發(fā)出聲音做口型模仿，再發(fā)出聲音對發(fā)音進(jìn)行辨別，在此過程中每位學(xué)生都有極高的興趣，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再以感官動詞教學(xué)中，英語教師將其詞語編程“Feel、Hear、Notice and Observe”等短句，化解學(xué)生因?qū)W習(xí)英語而產(chǎn)生的畏懼心理。此外為了能讓學(xué)生正確使用有時、一些時間、一段時間等，教師就編了口訣，如某個時候連起來（Sometime），一段時間要分開（some time），有時候不要忘了加上S，減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

二.優(yōu)化英語課堂教學(xué) 調(diào)動學(xué)生內(nèi)在情感

當(dāng)代英語不管是教學(xué)還是學(xué)習(xí)模式都呈現(xiàn)多元化趨勢，但隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育推進(jìn)，更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中也以培養(yǎng)學(xué)生人文性情感為主，借助教育心理學(xué)等原理不斷引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、感悟、表現(xiàn)等方式和其他學(xué)生展開合作，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式。每個學(xué)生都是單獨(dú)的個體，心理和性格也存在差異，有的學(xué)生偏于文靜，就喜歡聽音樂學(xué)音樂，有的學(xué)生喜動就喜歡教師在課堂上組織大家玩游戲。英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與表演活動展現(xiàn)個性和思維。英語教師應(yīng)盡可能在課堂上調(diào)動學(xué)生眼睛、耳朵、嘴巴等多種感官，運(yùn)用直觀教學(xué)發(fā)展學(xué)生形象思維，也加深學(xué)生對英語詞匯印象。必要時還可運(yùn)用實(shí)物，這種方法相對簡單，也便于學(xué)生理解。因?yàn)楹芏鄬?shí)物隨手就可獲得，如教室中的學(xué)生、學(xué)生學(xué)習(xí)中運(yùn)用的文具盒、橡皮筋、氣球等都可引出“taller/shorter、bigger/smaller、thinner/heavier”等，教師在講解新詞匯中加入學(xué)生熟悉的事物，使教學(xué)更具有生動性。在講解rainy、windy等天氣詞匯時就可借助多媒體播放雨聲和風(fēng)聲音頻，由此引出英語詞匯。

三.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，確保學(xué)生情感地位

教師和學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中就是服從與命令的關(guān)系，其中教師扮演著控制課堂和傳授知識的角色，而學(xué)生則扮演著被動聽講的角色，二者基本上沒有任何溝通交流，由此一來，學(xué)生在這種畸形的教育模式下逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣，影響課堂效率。高中英語教師應(yīng)學(xué)會發(fā)自內(nèi)心尊重學(xué)生，尤其對于成績落后的學(xué)生要給予鼓勵和保護(hù)，并引導(dǎo)他們對中等生以及優(yōu)等生建立和諧融洽的關(guān)系，促使全班同學(xué)一起進(jìn)步。其次加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育；新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師充分關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)教育，尤其高中生即將面臨高考，其心理健康正處于關(guān)鍵階段，如果教師想要和學(xué)生構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，就要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)以及科學(xué)合理的方法對學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為進(jìn)行糾正，提高學(xué)生心理健康，有利于開展情感教育。教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表意見和提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。

四.結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育效果顯著，教師除了讓學(xué)生掌握基本的詞語和語法之外，更重要是指導(dǎo)學(xué)生通過使用所學(xué)英語實(shí)現(xiàn)情感上溝通交流，促使學(xué)生在民主和諧的氛圍中達(dá)到情感共鳴，將產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]侯永娟.淺談情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015，9（33）：87-87.

（作者單位：湖北省鄂州市鄂城區(qū)秋林高中）