口語交際

于永正+武蕾+王曉虹

執(zhí)教

整理：江蘇省徐州市東華小學(xué)

評析：江蘇省徐州市鼓樓小學(xué)

班級：山東薛城雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四年級（1）班

師：剛才，我一說“上課”，你們就“嘩”地一下站起來，齊聲說“老師好”，我連忙說“同學(xué)們好”。這叫什么？叫互相問候，是一種禮貌。我第一眼就發(fā)現(xiàn)，我們班有三大優(yōu)點(diǎn)。第一，服裝特別整潔。看得出來，你們的校服都是剛剛洗過的，對不 ？

生（齊聲笑答）：對！

師：是不是王校長要求的？不穿干凈校服就不準(zhǔn)上今天的課？

生（笑答）：是?。犝n老師會心而笑）

師：第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你們神情專注，會傾聽。第三，你們的眼神兒令我感動(dòng)。所有人的目光都向我傳遞出這樣的信息：友好、信賴。我相信，這節(jié)課我們一定會上得很好。你們說是不是？

生：是的。因?yàn)槲覀兝蠋熣f您是一位全國著名的特級教師，所以我們就特別想上您的課，對您也就特別尊敬。當(dāng)然，表現(xiàn)一定比平時(shí)好。

師：這是正常的，誰都會這樣想這樣做的。不過，你一見到于老師，心一定涼了半截——原來于老師不過如此而已?。ㄐβ暎?/p>

生：不是的！您比我想象得好多了！

師：好多了？你原來是怎么想象我的？

生：我覺得你可能跟我爺爺差不多，滿臉皺紋，也喜歡穿一身灰色衣服。

師：你爺爺那是生活簡樸，不趕時(shí)髦。（笑聲）

生：您雖然年齡和我爺爺差不多，（師插話：年紀(jì)差不多。）年紀(jì)差不多，頭發(fā)也花白了，但頭型好。（笑聲）

師：就我這長臉，后腦勺還突出一塊，也叫“頭型好”？（笑聲）你說的是不是發(fā)型？（生點(diǎn)頭）你爺爺是什么發(fā)型？

生：什么也不是，光頭。（笑聲）而且于老師您戴著眼鏡，穿著一身西服，一點(diǎn)也不顯得老，真是帥極了。

師：還沒“帥呆”。（笑聲）“人是衣裳，馬靠鞍”，回家轉(zhuǎn)告你爺爺，穿戴很重要，而且越是上了年紀(jì)，越要穿得鮮亮一點(diǎn)。（笑聲）謝謝你對我熱情洋溢的贊美。（轉(zhuǎn)身板書：贊美）還有要說的嗎？

生：于老師，您很和藹，說話也很幽默。

師：是嗎？謝謝你的夸獎(jiǎng)。

生：于老師，您雖然年紀(jì)大了，但心是年輕的。

師：六十二歲的人，十二歲的心。（笑聲）

生：于老師，我覺得您像我們的大朋友。

師：我們就是朋友。——就說到這兒吧！同學(xué)們，剛才我們之間說的話——我說你們的，你們說我的——用兩個(gè)字便可以概括（指黑板上的板書）叫——

生（齊聲）：贊美！

師：我贊美你們，你們也贊美我。贊美就是贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)。人人需要贊美。贊美能給人信心和力量，贊美也能使人與人之間相處得更好。英國大文豪莎士比亞說：“贊美，即是我的薪俸。”“薪俸”是什么？就是工資。美國大作家馬克·吐溫說：“一句精彩的贊辭可以做我十天的口糧。”大家看，贊美的作用多么大??！不信的話，咱們當(dāng)場演示一下。咱們班誰愛看課外書？

生：趙燕。

師：請趙燕過來，帶一本書。

（趙燕走到講臺前，師生耳語一番。于老師當(dāng)她奶奶，趙燕則在房間里讀課外書。一會兒，“奶奶”的手機(jī)響了?！澳棠獭苯与娫挘骸拔梗囊晃?？王大嬸啊！什么？你要到我家來給兒子借書？好??！我們家小燕別的不多，就是書多。她都成了書迷了。這不，正在看呢！對，對，孩子看書好?。∧憧窗承⊙?，看書多了，人也懂事了，尤其是作文，老師說是突飛猛進(jìn)。好，好，你下午到我家來拿吧。不客氣，再見！”接電話畢，又說：“哎喲，光顧打電話了，飯都涼了！燕子，吃飯了！”趙燕仍低頭看書?！澳棠獭庇趾傲藥茁?，趙燕似乎沒聽見，仍坐著不動(dòng)。）

師（對大家）：看見嗎？我在電話里一夸趙燕愛讀書，勁頭來了，廢寢忘食了！她為什么不吃飯？一句贊美的話相當(dāng)于十天的口糧嘛，我贊美那么多句，還不夠她吃半年的?。ㄐβ暎┻@不是演戲，這是真的。不信你們問問趙燕。（生笑）這就是贊美的作用。同學(xué)們，在日常生活中，誰要不愛搭理你，有個(gè)好辦法，你想方設(shè)法贊美他。一贊美，他就理你了。（笑聲）總之，贊美的作用很大，我們要學(xué)會贊美（說完，在“贊美”前面加上了“學(xué)會”二字）。一起讀讀這四個(gè)字。

生（齊）：學(xué)會贊美。

師：可能有人會說，贊美不就是夸獎(jiǎng)人嗎，這個(gè)還要學(xué)嗎？是要學(xué)習(xí)的。請看一幅圖——（投影：媽媽做好了飯，一家人準(zhǔn)備吃飯。）

師：媽媽上班很勞累，回到家又忙著做飯，吃著媽媽做的可口的飯菜，你準(zhǔn)備對媽媽說什么？想一想再說。（學(xué)生思考，師巡視，做些了解，然后指名說。）

生：媽媽，你今天做的菜可真好吃！

生：媽媽，你今天做的菜味道真美，不咸也不淡，正好！

生：媽媽，你今天做的菜真香，我本來不想吃飯的，有了這道好菜，一碗米飯準(zhǔn)不夠！

生：媽媽，你做的菜越來越好吃了！

師：說得都不錯(cuò)。大家說說，媽媽聽了哪句話會更高興？

生：哪一句話聽了都會高興的。

師：有沒有會更高興的？（老師又請剛才幾位同學(xué)重新把贊美的話說了一遍，讓學(xué)生比較。）

生：說得比較具體一點(diǎn)的，媽媽會更高興一些。例如第二句。

生：第三位同學(xué)雖然沒說菜的味道怎么樣，但說有了這道菜，胃口大開了，她挺會說的。這句話媽媽聽了會更高興一些。

師：有比較才有鑒別。這么一比較，哪句話更好一些就看出來了。所以，贊美也要學(xué)一學(xué)，要會贊美。我們可以總結(jié)出兩條：第一，贊美要盡量說得具體一些，雖然只是一句話。如第二位同學(xué)說的“味道美”“不咸不淡”，這就不是籠統(tǒng)的夸獎(jiǎng)。如果說到某一盤菜，就更好說具體了，比如紅燒肉、炒韭菜等等，就可以說味道怎么樣，爛不爛，嫩不嫩，脆不脆等等。第二，有時(shí)可以不直接說，而是換個(gè)角度說。如第四位同學(xué)說的。比方我們贊美一位同學(xué)寫的字好，你可以說他寫得入體，可以說他寫得勻稱，可以說寫得有力，但也可以不直接說字的本身，可以說：“喲，這是你寫的！你不說我還以為是請書法家替你寫的呢！”

師：王凱同學(xué)在大掃除中表現(xiàn)特別出色，我們在班會上應(yīng)該怎樣說？思考一下。

（師巡視，了解，個(gè)別輔導(dǎo)。）

生：王凱同學(xué)在這次大掃除中表現(xiàn)特別出色，他擦完玻璃，又澆花，給花兒洗了個(gè)澡，花兒煥然一新了。

生：王凱同學(xué)在這次大掃除中干得非常好，他一個(gè)人干完了兩個(gè)人的活兒。他先擦玻璃，后澆花。他的玻璃擦得特別干凈，可以說一塵不染，多次受到了老師的表揚(yáng)。擦完玻璃又去澆花。澆花可是他分外的事兒?；▋合戳藗€(gè)澡，變得更鮮艷了。

師：大家聽出來沒有，這次我們夸王凱和剛才贊美媽媽有什么不同？

生：夸媽媽的話，一般只是一句；夸王凱的話都說得比較多。

師：這又告訴我們，如果夸別人做的一件事，話說少了就沒有分量了。記住：夸人做的一件事，可以把這件事簡要地說一說?！蹅儼嗾l幫助別人比較突出？——班長？好，現(xiàn)在咱們就夸夸班長是怎樣助人為樂的吧。——雖然很熟悉，但也得思考。

生：班長肯幫助別人，我們每個(gè)同學(xué)都這么認(rèn)為。

師：是有目共睹的，是大家公認(rèn)的，對嗎？

生：對。他經(jīng)常幫助我做數(shù)學(xué)題。有時(shí)我不想做，他便督促我。

生：他還經(jīng)常幫助別人做值日，拖地、擦黑板，他都干。

生：班長也很大方，他經(jīng)常把自己的東西給同學(xué)用，有好吃的也分給同學(xué)吃。

師：你吃過他的什么東西？

生（笑）：吃過的東西多了，最多的是水果。

師：我說你長得怎么這么水靈，是不是與吃班長的水果有關(guān)系？（眾笑）看來大家還有好多話要說，就說到這兒吧?？偨Y(jié)一下，你們是怎樣夸班長助人為樂的？為什么話匣子一打開，就滔滔不絕地說個(gè)沒完？

生：每個(gè)人都有話說，都有好多例子。

師：這一點(diǎn)很重要，夸別人一個(gè)特點(diǎn)、一個(gè)特長，可以圍繞著這一個(gè)方面舉些例子?？偠灾澝绖e人，可以“長”夸，可以“短”夸，該長還是該短，因人因事而異。但不論怎么夸，都要盡量說得具體一點(diǎn)。

師：你們學(xué)過一篇課文叫《狐貍和烏鴉》，課文中的狐貍是不是在贊美烏鴉？

生：不是的，它說的都是假話。

師：那是奉承。奉承人和贊美人是兩回事。一個(gè)是虛情假意，說假話，企圖不良。一個(gè)是發(fā)自內(nèi)心，真心實(shí)意，說真話。還有一條，會贊美人，首先得善于發(fā)現(xiàn)別人的“美”，能正確對待別人，關(guān)心別人，尊重別人。不然的話，別人的優(yōu)點(diǎn)就發(fā)現(xiàn)不了，即使發(fā)現(xiàn)了，也不愿意去贊美。一句話，我們要做個(gè)好人。

（掌聲）

師：同學(xué)們，你們真的很好。一是會聽——聽別人講話專心，虛心；二是會說——人人出口成章，個(gè)個(gè)說話清楚、得體；三是有禮——個(gè)個(gè)彬彬有禮，舉止大方；第四是好學(xué)——語文學(xué)得好，書讀得肯定多。謝謝大家！祝你們更上一層樓。

【評析】

目標(biāo)的確立與教學(xué)內(nèi)容的選擇

《學(xué)會贊美》是蘇教版第七冊的一節(jié)口語交際課的題目，于老師將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)掌握贊美的方法、策略，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的美，并予以真誠地贊美。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，于老師選擇了以下教學(xué)內(nèi)容：一是聯(lián)系生活體驗(yàn)，引入交際話題。上課伊始，通過談話交流，讓學(xué)生明白贊美的含義，感受贊美的作用；二是學(xué)習(xí)、掌握贊美的方法、策略。利用教材中設(shè)置的插圖，引導(dǎo)學(xué)生在夸媽媽做的飯菜，在夸同學(xué)在大掃除中的表現(xiàn)時(shí)，探尋適宜的贊美方法。其間，于老師指導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中通過比較與辨析，明白贊美要盡量把話說具體，也可以不直接說，而是換個(gè)角度說；明白夸別人做的一件事，要簡要地把這件事說一說，夸別人的一個(gè)特點(diǎn)、一個(gè)特長，還可以圍繞著這個(gè)方面舉些例子。三是比較奉承和贊美的區(qū)別，確立在生活中發(fā)現(xiàn)別人的美，并予以真誠贊美的認(rèn)識。由于教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容的選擇契合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，對接了學(xué)生言語表達(dá)的需要，確保了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)扎實(shí)、有效。學(xué)生在交際活動(dòng)中不僅學(xué)力得到了提升，言語交際的認(rèn)識水平也得到了發(fā)展。綜觀整堂課，正是在目標(biāo)的正確導(dǎo)引下，在教學(xué)內(nèi)容的精心選擇下，學(xué)生在課堂上才呈現(xiàn)出了一番有情有意的交際生活。

學(xué)習(xí)活動(dòng)開展與教師助學(xué)

在輕松愉快的對話中，在富有情趣的體驗(yàn)中，開啟學(xué)生言語表達(dá)的心門，是于老師口語交際教學(xué)的顯著特色。課堂上，通過師生間自然的交談，“贊美”的話題順勢而出。接下來，學(xué)生在輕松自然的交際生活中圍繞贊美的話題，對“贊美”的真切意蘊(yùn)，對“贊美”的方法、策略，對“贊美”的理性剖析，對在生活中如何去發(fā)現(xiàn)美，探尋著，思考著，辨析著。學(xué)習(xí)真實(shí)而又自然地在每一個(gè)孩子身上發(fā)生。仔細(xì)品味，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從談話導(dǎo)入揭示“贊美”的話題，到情境表演體會贊美的作用；從贊美的不同方法的探尋，到辨析案例把握贊美的內(nèi)在意蘊(yùn)；從學(xué)會贊美到如何在生活中發(fā)現(xiàn)美。教師始終是著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)需求，呈現(xiàn)的是一種教學(xué)無痕的境界。這種境界的創(chuàng)造源于于老師對學(xué)生的深切體察——他耐心地等待著學(xué)生的應(yīng)答，友善地應(yīng)對著學(xué)生的失誤，真誠地賞識著學(xué)生的表現(xiàn)，巧妙地點(diǎn)撥著學(xué)生的疑難；源于于老師深厚的專業(yè)學(xué)養(yǎng)——他把握學(xué)情，對教材智慧地進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。對教學(xué)資源（教材中提供的情境圖）不是單一地看圖說話，而是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生在比較和辨析中，在交往互動(dòng)中學(xué)會贊美；他諳知教者之道，激情導(dǎo)學(xué)，授人以漁。整節(jié)課，學(xué)生興致盎然。在于老師的巧妙引導(dǎo)下，無論是贊美媽媽，夸贊愛讀書、愛勞動(dòng)的同學(xué)，還是贊美班級里幫助同學(xué)的班長，大家是夸有法，說有情。整個(gè)學(xué)習(xí)流程既有言語交際方法的探尋，更有人際間友好交往的品質(zhì)鍛鑄，言語指導(dǎo)直抵學(xué)生的心靈世界，教學(xué)既是學(xué)法的引導(dǎo)，更是心靈的浸染，很好地實(shí)現(xiàn)了“立人”“立言”的教學(xué)宗旨。于老師以靈動(dòng)的專業(yè)智慧和誠摯的教師情懷為我們生動(dòng)地詮釋了“教師助學(xué)”的豐厚意蘊(yùn)。

學(xué)生言語交際活動(dòng)的狀態(tài)及學(xué)習(xí)方式

言語交際活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是交際對象的互動(dòng)交往，因此，口語交際教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生真正交際起來，這也是觀察一節(jié)口語交際課成功與否的重要指標(biāo)。在本課教學(xué)中，于老師非常注重培育學(xué)生對話的意識，和教師對話，和插圖對話，和同伴對話，和自己對話，和社會生活對話。言語表達(dá)訓(xùn)練由淺入深，由感性描述到理性分析，學(xué)生的思維隨之經(jīng)歷了一個(gè)不斷探尋、不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)的過程。在這個(gè)過程中，“如何贊美”的知識結(jié)構(gòu)清晰形成，心理圖式得以豐富。不僅如此，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在辨析“贊美”和“奉承”的區(qū)別中，其圖式與輸入的刺激信息又進(jìn)行了比較，他們以最合適的圖式對刺激信息做出了識別與解釋，最終認(rèn)識到如何去發(fā)現(xiàn)“美”。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們可以感受到，圍繞“學(xué)會贊美”，學(xué)生在言語表達(dá)活動(dòng)中，積極建構(gòu)著關(guān)于“贊美”的認(rèn)知，同時(shí)，他們在老師的引導(dǎo)下不斷調(diào)節(jié)著自己的思維和表達(dá)，認(rèn)知能力得到了提升。

學(xué)生參與度與目標(biāo)達(dá)成度

于老師尤其善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在他的課上，學(xué)生思維活躍，自信滿滿，口語交際活動(dòng)絕不是幾個(gè)尖子生一統(tǒng)天下。圍繞“贊美”的話題，在老師設(shè)置的情景中，同伴之間相互練習(xí)，認(rèn)真傾聽，他們在比較和辨析中吸納著，在交流和碰撞中收獲著。于老師做到了課堂上讓每一位學(xué)生動(dòng)起來，讓他們真正交際起來。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅知道了什么叫“贊美”，學(xué)會了“贊美”的方法，更主要的是他們關(guān)于“贊美”的理性認(rèn)識，以及人與人之間友好交往，友好溝通的態(tài)度和品質(zhì)得到了鍛鑄。發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，贊美美。這節(jié)課給予學(xué)生的不僅是方法的學(xué)習(xí)，它是心靈的浸潤，是人格的塑造。在這堂課上，于老師“立人、立言”的教學(xué)主張得到了很好的彰顯。