寫作三十六計

胡雯

江蘇省常熟市義莊小學(xué)

在《三國演義》中，羅貫中將兵法三十六計融于字里行間，計計精彩，環(huán)環(huán)相扣，處處皆是大智慧，其實在我們的作文教學(xué)中又何嘗不需要一些小計謀、小策略，讓我們的作文課更靈動，更有吸引力。

拋磚引玉

所謂“拋磚引玉”，就是指用自己不成熟的意見或作品引出別人更好的意見或好作品。在作文教學(xué)中，我們也要善于“拋磚”，此“磚”雖拙，但必有深意，起到投石問路之作用。

在學(xué)習(xí)使用擬聲詞將文章寫具體、寫生動的過程中，我給學(xué)生提供了一個場景——雨，并且出示了這樣一段文字：“早晨，我被‘嘩嘩的雨聲吵醒，窗外一片灰蒙蒙，雨水不時敲打著玻璃，發(fā)出‘咚咚的聲音。樓下傳來媽媽的呼喚，我趕忙起床，吃完早餐背著書包上學(xué)去了，鞋子踩在水里，不時發(fā)出‘吱吱的聲音，就像是歡快的音符?！?/p>

學(xué)生們初看這段文字，覺得擬聲詞用得到位、準確，但細細點撥，就會發(fā)現(xiàn)其中可以展開的點還有很多很多。學(xué)生們展開討論，總結(jié)歸納了以下方面：1.雨的描寫上未體現(xiàn)出雨勢的變化，可以從大小、快慢方面入手，將雨的變化寫具體。2.可以寫寫吃早飯時那種美食帶來的感覺，“滋溜”的吸面條、喝湯的聲音，廚房里的聲音，讓這個早晨充滿暖意。3.上學(xué)的路上，雨珠打在傘上，落在腳邊，踩水時“噼噼啪啪”的聲音，甚至車子開過的聲音，都可以讓文章更加生活化。

于是，我看到了更多精彩的片段，學(xué)生們選擇了許多不同的切入點，描寫了各式各樣的雨的故事。

片段1：你聽，那雨聲是多么醉人，把我從睡夢中喚醒，我飛快地跑下樓，把門打開，門發(fā)出“吱吱”的聲音。我看見外面下著小雨，小雨“淅瀝瀝”地下著，聲音是多么的輕柔。我走到雨里，它像媽媽一樣撫摸著我的臉，是那么的溫柔、慈祥，小雨不停地下著，漸漸的。雨慢慢下大了，“嘩啦啦”地落下來，在大地上奔馳，在水溝里散步；它痛痛快快地下著，干脆就給小草們沖了個澡，小草好像還非常開心，還在那兒跳舞呢！我舉著傘跑了出去，雨鞋在水溝里發(fā)出“喳喳喳”的聲音，雨落在傘上又發(fā)出了“嘩嘩嘩”的聲音。突然，一陣風(fēng)吹來，樹葉兒“沙沙”響著，好像在唱歌，真好聽！雨還下著，它“滴滴答答”下個不停，沒完沒了，無窮無盡，就像一首動聽的交響樂一直環(huán)繞在我的耳旁，美妙極了！

片段2：在汽車里，我看見雨點打在道路上，發(fā)出了“叮叮咚咚”的聲音，像是讓人們起床的鈴聲，非常清脆。調(diào)皮的雨點娃娃落在了雨傘上，發(fā)出“嗒嗒”的聲音，隨后又順著“滑滑梯”往地上“滑”去，發(fā)出了“滴滴答答”的“笑聲”。這些美妙的聲音像樂曲一樣，在為人們彈奏。雨越下越大，媽媽的車速也越來越快，雨點打在擋風(fēng)玻璃上，發(fā)出了“叮叮當(dāng)當(dāng)”悅耳的鈴鐺聲。媽媽把雨刷器從最小檔的“啦啦”聲調(diào)到最大檔的“嘟嘟”聲，雨刷瘋狂地擺動著，我也不禁跟著搖頭晃腦起來。雨點兒打在樹葉上，發(fā)出“沙沙”的聲音，仿佛在給樹葉洗澡，可大樹猶如在說：“唉喲！痛死我了！”雨點打在人們穿的雨衣上，發(fā)出“噼噼啪啪”的“交響曲”。過了一會兒，到了校門口，我開了車門，走了出去，“啪”的一聲又關(guān)上了，媽媽調(diào)頭走了。我飛快地奔向教學(xué)樓，腳下發(fā)出“踢踏踢踏”的聲音。

很多時候，我們都低估了學(xué)生的判斷力和洞察力，他們對于文字的評價和甄別能力是不容小覷的。給一塊有質(zhì)量的“磚”，他們就會還你一塊有鮮明特點的“玉”。

無中生有

“無中生有”是三十六計中的第七計，本指本來沒有卻硬說有，現(xiàn)形容憑空捏造。而在習(xí)作教學(xué)中也需要我們“無中生有”，不過這種“無中生有”是合理想象，從一個點發(fā)散出去，從不同的視角展開想象，將未見之事躍于紙上。

很多專家都說，學(xué)生的年級越高想象力越差，因為豐富的知識經(jīng)驗，讓他們的思維有了清晰的定勢，被所謂的“約定俗成”而累，這個時候我們要做的就是發(fā)掘、傾聽、鼓勵，給學(xué)生提供各種想象空間和媒介。

“日月星辰，是那么虛無縹緲，卻又那么引人遐想，面對它們，你會想到什么？”當(dāng)學(xué)生們面對這個話題的時候一開始是茫然的，想到的都是神話故事、古詩詞，這些他人的想象束縛了他們的思維，其實宇宙也可以和我們生活的世界一樣，它們也可以像我們一樣生活，那個未知的世界正好是學(xué)生打開思維的最好空間。我們可以想象它們在宇宙中的樣子，也可以面對它們發(fā)出自己的感慨，甚至可以和它們對話，孩子的世界就是應(yīng)該充滿童真的，他們的文字也應(yīng)該是充滿童趣的。

“呀，‘夜空學(xué)校放學(xué)了！星星學(xué)員們一個接著一個排著整齊的隊伍坐上‘流星船，小心地系好安全帶。‘流星船啟動了，一眨眼的功夫，星星學(xué)員們就都回到家了。”在這段文字中，學(xué)生就把自己的生活帶入了夜空中，讓這些夜空中的小學(xué)員們也背上書包讀書去了，并且很好地抓住了它們的特點。

有時，在學(xué)生的眼中，一條小巷也能勾起無數(shù)的想象，憶起一段曾經(jīng)的故事。“穿行在小巷，不由嘆息，江南水鄉(xiāng)，是那么令人向往?？蛇@條不為人知卻又見證了歷代人絕世風(fēng)華的小巷，又有誰能來讀懂它的滄桑？灰墻灰瓦的表面，雨滴從壁面滑下，留下了一條條驚嘆世俗的傷疤。那斑斑駁駁、稀稀密密的青石路上，偶爾有幾位撐著竹傘的旗袍佳人從煙雨中走過，讓人忍不住回頭，只因想賞一賞佳人的回眸一笑，嘆一嘆佳人的笑靨如花?！边@位同學(xué)從小巷中斑駁的印記想象開去，當(dāng)年的滄桑、那年的點滴，甚至是那穿行在小巷的如花的佳人，雖未親見，卻猶如畫中，歷歷在目。

想象，是最美好的東西，給學(xué)生一個支點，他們就能“無中生有”，撬動想象的世界。

聲東擊西

三十六計中的“聲東擊西”在現(xiàn)實生活中被提及的頻率非常高，它以假動作欺敵，掩護主力在第一時間擊其要害。聲言出東，其實擊西。書中司馬懿本想給諸葛亮來個聲東擊西，打亂蜀軍的大營，不料此計被孔明識破，反給司馬懿來個聲東擊西。正所謂，強中自有強中手，能人背后有能人。

在寫作時，我們也要學(xué)會聲東擊西，看似隨意的描寫，其實卻處處是為主旨服務(wù)，通過對比反襯、側(cè)面烘托等手法將文章寫活。在我們的語文書中有很多這樣的例子，《宋慶齡故居的樟樹》中，以其他樹木招蟲的特點來反襯樟樹的不招蟲；在《青海高原一株柳》中，則是以家鄉(xiāng)灞河柳樹的極易生長來對比襯托這株柳樹生存的不易。學(xué)生對其表達上的優(yōu)勢十分了解，所以在寫作時，可以適時提點學(xué)生“聲東擊西”。

“朝陽上了山，彩霞還未完全綻放。牛羊醒了覺，嘶聲從遠方隱隱傳來。晨風(fēng)帶著花香，有著醉人心脾的味道。金黃的朝霞在天邊閃爍，看著遠方若有若無的光芒，看著灰蒙蒙中帶著金光的天，一股失落的惆悵油然而生。安安靜靜的村落聽不到什么聲響，獨有一絲絲微弱的鳥鳴，寂靜得令人害怕?！睂W(xué)生為了在作文中突出故鄉(xiāng)的寧靜，用“遠方隱隱傳來的嘶叫”“一絲絲微弱的鳥鳴”這些“鬧”來反襯“靜”，不僅突出了“靜”，更讓文章意境幽遠，仿佛觸摸到了故鄉(xiāng)的脈搏。

我們在刻畫植物的品質(zhì)時則會更多運用“聲東擊西”之計，為了突出仙人掌的四季常青，可以通過其他植物的枯萎凋謝來反襯，為了表現(xiàn)秋菊、冬梅傲立風(fēng)霜的精神，則可以以其他花朵的嬌貴來對比。在描寫人物特點的時候，更多的是通過側(cè)面烘托來表現(xiàn)，以他人之口表現(xiàn)人物特點，以他人的表現(xiàn)來襯托人物的品質(zhì)，讓人物的形象更加鮮明、生動。

其實，在我們的作文教學(xué)中又何止這三計，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于點撥，便能讓我們的作文教學(xué)變得生趣盎然，靈活多變，也能取得更好的效果，讓我們都做一個有“心計”的語文老師吧！