兗州區(qū)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及問題調(diào)查

陸華勇+劉程程

【摘 要】農(nóng)村大量留守兒童的出現(xiàn)，逐漸成為一種較普遍的社會(huì)現(xiàn)象，由此引發(fā)了一系列社會(huì)問題，諸如教育問題、安全問題、兒童健康問題、青少年違法犯罪問題等。本文通過實(shí)地調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童教育管理中存在的諸多問題，提出了建設(shè)性的對策與建議。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；問題；建議

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出打工情況比較普遍，同時(shí)受戶籍、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，由母親或父親一方撫養(yǎng)，或由祖父母、外祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)，有的孩子甚至被獨(dú)自留在家中，形成了一支龐大的“留守兒童”隊(duì)伍。以我區(qū)某鎮(zhèn)中學(xué)為例，在校生901人，其中留守兒童270人左右，約占在校人數(shù)的30%。我們走訪了3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分中學(xué)，發(fā)放調(diào)查問卷200余份和訪談教師30余名，掌握了大量一手資料。

一、在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)留守兒童存在以下問題

1.留守兒童“親情缺失”

大部分留守兒童正處在青春發(fā)育期，對人際交往、自身變化等方面比較敏感，有獨(dú)特的認(rèn)識與理解。同時(shí)要面對各種成長的煩惱，需要親人的安慰和傾訴的渠道。父母的愛是孩子成長過程中最重要的部分，親情的關(guān)懷與撫慰對他們的成長有著不可替代的作用。但由于他們的父母長期在外務(wù)工，雖然現(xiàn)在通訊發(fā)達(dá)，基本上可以經(jīng)常聯(lián)系父母，但很難溝通思想，父母無法耐心傾聽，不能及時(shí)給予足夠多的關(guān)心。由于父母很長時(shí)間不能和孩子見面，致使親情逐漸淡化。留守兒童對外出打工的父母普遍存在陌生感，不愿意與其溝通，對于父母的付出沒有感恩。

2.留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下

根據(jù)問卷調(diào)查，60%的留守兒童有強(qiáng)烈的求學(xué)意愿，然而實(shí)際的情況卻不容樂觀。從總體的情況看，成績優(yōu)秀的留守兒童只有2%，中等偏上的約11%，成績中等及以下的高達(dá)87%。這主要是由于學(xué)習(xí)的自控力較差以及各種心理問題的干擾造成的。在整個(gè)的調(diào)查問卷中，雖然有人督學(xué)的留守兒童占絕大部分，但由于監(jiān)護(hù)人的知識素養(yǎng)有限、態(tài)度不堅(jiān)決，很難做到有效監(jiān)督，從而不能對兒童產(chǎn)生好的影響。30%以上的留守兒童經(jīng)常上網(wǎng)，超過70%的留守兒童去過網(wǎng)吧，沉溺于網(wǎng)絡(luò)對留守兒童的學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生了巨大影響。

3.留守兒童存在心理問題

據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，留守兒童缺少了與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，極易引發(fā)種心理問題，如敏感、偏執(zhí)、自我放縱、感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信等。表現(xiàn)在行為上，有的甚至通過偷竊、破壞公物來引起他人注意，發(fā)泄內(nèi)心的不滿和孤獨(dú)。還容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，產(chǎn)生打架斗毆等不良行為。

4.留守兒童的行為習(xí)慣較差

多數(shù)留守兒童自我控制能力很差，有不良生活習(xí)慣，具體表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、衣衫不整、炫富浪費(fèi)，有的留守兒童行為習(xí)慣差，在家不聽教導(dǎo)，頂撞長輩、不服管理、我行我素。留守兒童不文明習(xí)慣所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)生，如亂串教室、亂扔紙屑、亂刻亂畫、不遵守作息時(shí)間、語言粗陋、不愛護(hù)公物等。留守兒童很容易與社會(huì)上的人交往，不良習(xí)氣很快在其身上滋生蔓延，如抽煙、喝酒、賭博、喜歡上網(wǎng)等，人生觀、價(jià)值觀發(fā)生偏離。

5.監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多都是爺爺奶奶、外公外婆，本身年齡偏大，學(xué)歷不高，甚至有的還是文盲、半文盲。他們以滿足留守兒童基本的衣食為主，忽視了心理和精神的需要，無法從心理上照顧他們、關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上不能及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。依然采用固有的落后的教育方法，教育的思想和態(tài)度顯著滯后，在與留守兒童的溝通交流上存在“梗阻”現(xiàn)象。

二、關(guān)愛留守兒童的幾點(diǎn)建議

1.加大扶持，納入政府管理行為。一是加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，通過引進(jìn)企業(yè)和項(xiàng)目，大力發(fā)展二、三產(chǎn)業(yè)，以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔槪岣咂髽I(yè)職工的工資待遇，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量。二是建立以政府為主導(dǎo)，多部門共同參與、齊抓共管的留守兒童幫扶機(jī)制。健全鎮(zhèn)村兩級管護(hù)網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮和強(qiáng)化村級黨組織的組織協(xié)調(diào)作用，在村內(nèi)空閑房屋建立留守兒童之家，聘請老黨員、老干部、退休教師為管理者，利用周末和假期為孩子提供必要的輔導(dǎo)和各種教育。三是加大宣傳力度，充分發(fā)揮新聞媒體的作用，宣傳關(guān)愛留守兒童的重要意義，呼吁、引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注農(nóng)村留守兒童的健康成長。利用網(wǎng)絡(luò)建立“留守兒童論壇”，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，形成全社會(huì)齊抓共管的格局。

2.轉(zhuǎn)變觀念，營造良好的家庭環(huán)境。留守兒童家長要轉(zhuǎn)變觀念，從孩子健康成長的長遠(yuǎn)出發(fā)，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響教育的質(zhì)量。即使長年不在家鄉(xiāng)，也要把教育子女的責(zé)任勇敢承擔(dān)起來，而且要做細(xì)做好。通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，防止“留守兒童”在家庭教育上出現(xiàn)真空。父母不能以物質(zhì)生活的滿足來彌補(bǔ)親情的缺失，這樣會(huì)讓孩子走入誤區(qū)，應(yīng)更多的與孩子交流和溝通，對孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注，溝通的時(shí)間間隔越短越好。不僅要熟悉他們的生活、學(xué)習(xí)情況，更要洞悉他們的心理狀態(tài)；在溝通內(nèi)容上要細(xì)致全面，溝通中要讓孩子感受到父母的愛與厚望，讓孩子充分認(rèn)識理解自身的家庭現(xiàn)狀。在溝通方式上要力求多樣化，除視頻、電話等之外，也可以通過書信的方式進(jìn)行溝通。只有內(nèi)心存有父和母親人的愛，孩子們才有積極向上的原動(dòng)力，才會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。

3.創(chuàng)新機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用。一要加強(qiáng)溝通交流。教師應(yīng)多和留守學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)生活等情況。經(jīng)常開展豐富多彩的班級活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)，在親身體驗(yàn)中受到教育，感受到集體的溫暖，以彌補(bǔ)他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。二要關(guān)心留守兒童的心理健康。開設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站，聘請專業(yè)心理輔導(dǎo)教師，開展心理咨詢活動(dòng)。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，及時(shí)予以排解，使其行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正，養(yǎng)成健康的、積極向上的心態(tài)。三要形成教師與留守學(xué)生結(jié)對幫扶的長效機(jī)制。在條件允許的學(xué)校可以實(shí)行教師與留守學(xué)生結(jié)對幫扶制度以及非留守學(xué)生結(jié)對幫扶留守學(xué)生的制度，同時(shí)可建立教師家訪及與留守學(xué)生交流制度，定期或不定期召開幫扶教師、結(jié)對同學(xué)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及留守兒童座談會(huì)。四要積極推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的建設(shè)，形成政府和學(xué)校共同管理的機(jī)制，政府為少年宮的運(yùn)行提供必要的資金和人員支持，經(jīng)常性開展一系列關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)。

4.整合資源，營造良好的社會(huì)環(huán)境。一是社會(huì)各部門通力合作，為留守學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。衛(wèi)生、司法部門應(yīng)針對兒童的心理、衛(wèi)生狀況，經(jīng)常開展衛(wèi)生知識和法律知識講座；派出所、工商、文化等有關(guān)單位應(yīng)協(xié)助管理，加強(qiáng)對校園周邊環(huán)境和娛樂場所的整治；婦聯(lián)應(yīng)充分發(fā)揮其特殊作用，廣泛開展“代理媽媽”活動(dòng)，組織留守母親接受文化教育、健康教育和心理教育，提高她們的素質(zhì)，與有特殊困難和問題的留守兒童結(jié)對幫扶，給予更多的親情和關(guān)愛；共青團(tuán)可組織留守兒童參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，總結(jié)交流開展關(guān)愛留守兒童工作的成功經(jīng)驗(yàn)；各地政府對留守兒童的特困家庭應(yīng)建立脫貧致富的援助計(jì)劃。二是充分發(fā)揮村居功能，建立健全村居少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。在村居可建立家教咨詢站、家教服務(wù)站、少年兒童教育服務(wù)中心；建立關(guān)愛留守兒童志愿者隊(duì)伍，動(dòng)員社會(huì)各界熱心人士加入到關(guān)愛留守兒童行動(dòng)中來；形成政府、村居、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，共同構(gòu)建中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。

兒童是祖國的未來、民族的希望。留守兒童則是兒童中一個(gè)特殊的弱勢群體。讓我們行動(dòng)起來，讓留守兒童們感受到家的溫暖，感受到社會(huì)各界的愛心，讓孩子們在生活上、學(xué)習(xí)上、情感上得到更多關(guān)心與慰藉，健康快樂成長。

作者簡介：

陸華勇（1978—），男，籍貫：山東兗州，工作單位：中共濟(jì)寧市兗州區(qū)委黨校，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。

劉程程（1983—），女，籍貫：山東濟(jì)寧兗州，工作單位：中共濟(jì)寧市兗州區(qū)委黨校，研究方向：思想政治教育。