如何真正提高“差生”的學習積極性

陳國民

內(nèi)容摘要：差生是學校中客觀存在的群體，很多老師為了全班的成績常常在無可奈何時丟棄不管。無論從全民教育素質(zhì)的提高還是對差生本身的負責角度，我們都應該努力設法將他們特殊照顧，根除其差的因素，讓他們成就其自身的輝煌。

關鍵詞：真正提高 差生 學習積極性

盡管業(yè)界一直有人提出取消“差生”之類的明顯帶有損害自尊的稱呼，來言說每個班級中的那一個特殊群體，但是許多方面素質(zhì)很低的一群人是客觀的存在。其實他們自己對此也很清楚，因此換個好聽的稱呼并不能改變他們的心態(tài)，更不可能真正提高他們的學習積極性，從根本上改變他們“差”的現(xiàn)狀。較合適的辦法是努力設法幫助他們提高學習積極性，趕上同班同學的學習水準，從客觀上改變這種“差”的現(xiàn)狀，讓他們不至于掉隊，甚至發(fā)掘自身潛在的能量，成就自身的輝煌。

一.真正了解其長處與短處

許多學生雖然知道自己“差”，但是并不清楚自己差在哪里，甚至因為某些學科基礎不好，成績不理想，誤認為自己樣樣差，一無是處，甚至天生笨蛋，對自己徹底喪失了信心。這是很可怕的。俗話說，哀莫過于心死。一個人對自己完全沒有了信心和希望，那就無可救藥了，這其實正是差生扭轉(zhuǎn)困難的癥結(jié)所在。其實所謂差生也不是樣樣都差，他們自身也有閃光之處，只是沒有被發(fā)現(xiàn)和重視；即使有些科目確實差，也不是徹底差，也有一些地方不錯。所以，我們對一些差生就要先心中有數(shù)，他們究竟哪里差，哪里是其長處。然后通過耐心熱情的談話，或者利用一些時機，讓學生看到自己雖然一些科目底子差，但是也有一些長處。例如數(shù)學較差的，語文或者外語還不錯；學習不好，卻有公益心，熱情幫助他人；或者動手能力很不錯；等等。即使是一些科目整體不好，但到底這科目中哪些內(nèi)容以前沒學好，而一些內(nèi)容卻不差。只有當他真正明白了自己的長處，他才可能產(chǎn)生向上的動力和信心；也只有清楚自己短處在哪里，才能明白從何著手去追趕同班同學。

針對差生，既不能因成績拖后腿而厭煩甚至排斥他們，也不能盲目地一概否定，而是要仔細觀察，深入分析，洞徹其長處和短處，根據(jù)其個性特點，制定彌補計劃，鼓勵他奮發(fā)上進，從差生變優(yōu)生。這里，心態(tài)的轉(zhuǎn)變尤為重要。

二.根據(jù)其短處針對性彌補

一些確實差，平時練習不會做，甚至根本不做，有的還拿錢讓別人代做。有些則是參加所謂的課外補習班，在班上也有人長期“幫助”他們完成作業(yè)。對這類差生，我們需要長期耐心地觀察和關心學生，留心他們自己做的作業(yè)、考試中每次出現(xiàn)的問題，堅持做好筆記；在發(fā)現(xiàn)問題及時疏導彌補的同時，對其缺漏和短板進行歸納分析。時間長了，也會對學生的“差”在大量零散的感性材料基礎上產(chǎn)生筆記全面的了解，既有宏觀的整體的了解，也有具體的細致的熟悉。這個過程是漫長的，持久的。老師需要耐心細致地從現(xiàn)象到實質(zhì)，從語文基礎知識和能力的各類別進行分析排列，以致清晰條理地認識差生之差所在。待這個基礎工作做好后，就要制定切實可行的彌補計劃，循序漸進地進行。

為了順利而更有效地進行補救，老師在計劃實施時需要注意以下幾個方面：1.從易到難的原則。差生首先是自己沒有信心，因此首先要讓他看到自己的進步，才有可能產(chǎn)生信心。我們可以根據(jù)學生的知識和能力狀況，從他比較容易掌握和長進的地方入手，避開難以見到成效的方向。例如，識字、造句，理解一些詞句的簡單含義等等，然后循序漸進地進入比較有難度的部分。2.多鼓勵少批評。雖然這是教育中的普通原則，但對差生尤其重要。所謂差生實際上是他們在眾人眼中或者他們認為眾人以為他們特別差，是扶不上墻的爛泥。所以對他們的及時表揚和鼓勵會逐步融化他們內(nèi)心的堅冰，逐步對自己產(chǎn)生正面評價，因而鞏固學習的信心和產(chǎn)生征服學習困難的勇氣。3.坦誠真摯的交流。差生有許多是因為長期卑怯而缺乏交流，將自己與其他人遠遠隔離，不同程度的存在自閉傾向。老師與他經(jīng)常性的熱情、坦誠的交流，有錯承認錯誤，生活上多貼心照顧，噓寒問暖，日子久了，學生也會把閉合的大門漸漸打開，性格逐漸開朗，真正融入同齡人的集體之中，心結(jié)解開了，其實他的學習也會春暖花開的。4.不能要求過高。一般來說，老師希望差生及時趕上同班同學，達到教學大綱的要求。這種愿望是良好的，但是不切合實際的。差生之差不是一天形成的，距離很難在短期內(nèi)補齊；有些學生可能確實是天生稟賦不在此處，就不宜硬性要求，相反可以在發(fā)現(xiàn)其長處所在而加以發(fā)展，如藝術(shù)、體育等特長生，就不必要求他文化課程達到他達不到的要求。個性化的教學要求雖然與全面發(fā)展的通才教育要求不相合，但這是唯一能夠奏效的辦法。5.嚴格要求良好的學習習慣。差生大多學習習慣有問題，而學習習慣則是原則問題，不能對他們放松要求，有時情愿放低學習內(nèi)容的要求，也不能在學習習慣上遷就馬虎。

三.課堂上格外“關照”

差生一般難以跟上正常的課堂教學節(jié)奏，老師上課也很少想到在提問等教學環(huán)節(jié)顧及他們，以免影響教學進度甚至氣氛。這樣，這些學生基本處于課堂教學之外。這種情形使得他們越來越與教學疏離，到學校也就不是來正常學習，而是一種毫無實際意義的旅行而已。這也是造成差生越來越差的重要原因。要轉(zhuǎn)化差生，就必須改變這種狀態(tài)，讓差生參與到教學活動中來。

當然，簡單地把差生拉入教學活動，處理不妥也有可能產(chǎn)生負面效應，例如他們因回答不出問題而更加自卑；鬧出笑話而與同學距離更遠；跟不上節(jié)奏而更加對學習采取放棄態(tài)度等。比較有效的措施是：1.預先給他們量身定做一定的角色。課堂教學活動中，肯定有一些某個差生有能力或興趣參與的角色，如朗讀比較好的，讓其朗讀；動手能力強的，讓他在同學中露一手絕活；想象能力好的，讓他對作品的語言符號轉(zhuǎn)換成圖景甚至“續(xù)寫”小說情節(jié)等等，根據(jù)差生的長處專門設計或者預留一定的“節(jié)目”，使他在全班展露精彩，既使其能力得到體現(xiàn)和提高，而對他的心態(tài)的作用，更是不可低估。2.問答環(huán)節(jié)降低難度。很多差生很害怕被提問到，因為老師的問題在一般同學看來夠簡單的，但他們?nèi)缗R千古難解之謎。久而久之，老師為了進度和以防節(jié)外生枝，將他們置之度外，而他們自己也逍遙課外。要讓他們?nèi)谌虢虒W活動之中，那就要經(jīng)?！罢疹櫋彼麄儯釂査麄?，但每次提問的問題可以更加簡單和直截了當，使他們稍作思考便能準確回答。經(jīng)常提問到，也使他們不敢距教學活動很遠，緊跟教學步驟，時間久了，會跟上班級的一般要求。3.適時適度表揚。課堂教學過程中，老師必然會多次褒揚學生的出色表現(xiàn)，對差生尤其不能忘記如此。不過需要注意的是，有的老師因為要提高差生的積極性，有時給予的表揚過度夸張，事后會發(fā)現(xiàn)實際效果適得其反，因為差生得到過分的表揚或者被其他同學取笑，或者助長其輕浮，以為學習其實非常簡單容易，不需要花費多少努力。表揚差生時，特別要注意斟酌合適的分寸，修飾語要得體而適度，才能真正達到預期的效果。

四.有時可以課外提前布置預習任務

對差生的特殊措施還可以用提前布置預習任務的辦法。每篇課文上課前，老師可以把他們召來提前溫習，教學過程中需要著重掌握的內(nèi)容提前告知他課前預習。原因很簡單，他們基礎差，有時往往需要花費比其他同學更多的時間。在這方面需要注意的是，一則對預習的任務要作適當?shù)闹笇В屗麄冾A習中有方向感，能夠做一定有效的預習。如果只是一般叮囑任務，只能起到強調(diào)作用，而忽略了他們學習中存在的特殊困難。對于差生來說，學習沒有效果的話，本來就沒有興趣，后來就會更加逃避學習。所以做一定輔導，讓他們自己課外先做有效的學習活動是很有必要的。二則溫習過程中也可以發(fā)現(xiàn)他們學習中存在的主要問題，及時補救；發(fā)現(xiàn)他們學習中的特殊困難，幫助他們設法解決。這雖然是預習，其實也可以作為補課，溫習中發(fā)現(xiàn)以前學習中的缺漏，能力與技巧方面的不足，知識的遺漏等問題，都可以在溫習中發(fā)現(xiàn)并加以解決。這種很有針對性的補課，完全是個性化很突出的教學活動，效果比一般盲目的補課效果更佳。這種提前布置預習任務的活動，很關鍵也比較容易被忽視的現(xiàn)象是，上課期間盡量要提問他們，一方面可以在提問中看到他們預習的完成情況，另一方面是可以讓他們在教室里有機會表現(xiàn)自己的學習成果。如果他們確實提前認真預習了，一般總會有一些可取之處的，在教室里露臉也會有激勵功效。當然，提問還可以讓學生發(fā)現(xiàn)，不認真預習會在教學活動中露出真相，也不敢輕易不完成老師布置的特定任務。長期堅持，會使得差生逐步趕上班級一般學習的水準的。

總之，對差生要“另眼相看”，給予特別的關注，使他們不掉隊，防止他們游離于教學活動之外，乃至于整個人遠離同學與老師。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭鎮(zhèn)春申中學）