“童真”讓英語課堂有效而“動(dòng)”

馮微微

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求，這就要求在英語教學(xué)中教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，聯(lián)系生活，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。英語，作為一種語言，應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心、無拘無束、自由自在的，那么，如何才能打造一個(gè)童真飛揚(yáng)的英語課堂，讓學(xué)生能主動(dòng)地去聽英語、說英語、讀英語、寫英語進(jìn)而學(xué)會(huì)用英語呢？可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“活”學(xué)

學(xué)英語不僅有語言的表達(dá)，還要有身體的展示。為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語氛圍和真實(shí)的語言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)他們的眼睛、耳朵、嘴巴、手、身體等各種感官，激發(fā)他們的興趣，拓展他們的思維，使他們充分表達(dá)自己的想法，逐漸提高他們的語言運(yùn)用能力。在英語課堂上，沒有老師和學(xué)生之分，只有一群愛學(xué)英語的“孩子”，教師把自己變成一個(gè)大孩子跟學(xué)生融為一體，如此輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍有哪個(gè)孩子會(huì)不喜歡、會(huì)不主動(dòng)學(xué)呢？一個(gè)充滿活力的課堂，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快活。

基層小學(xué)缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生在課外也沒有聽、說的機(jī)會(huì)，教師就要多給學(xué)生提供“習(xí)得”的機(jī)會(huì)。并非讓他們有意識(shí)地學(xué)習(xí)，而是創(chuàng)造一種“無意識(shí)、無壓力、無包袱”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中受益。這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)傳授，在課堂外也要求學(xué)生用英語表達(dá)，用英語與別人簡(jiǎn)單交流，用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，用所學(xué)的英語語言知識(shí)進(jìn)行交際。久而久之，學(xué)生自然而然就習(xí)慣了用英語表達(dá)自己，這樣就可以建立一個(gè)英語語言的世界，營(yíng)造濃厚的語言氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生“樂”學(xué)

美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激力量乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語課堂中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到事半功倍的效果。例如，學(xué)習(xí)動(dòng)物單元時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)：誰能將自己所愛的小動(dòng)物很快地扮演出來，并給小動(dòng)物用幾句簡(jiǎn)單的英語加以描述，或編成兒歌，或配上謎語亦可，教師就會(huì)給誰拍一張照片，貼在班內(nèi)的櫥窗里。頓時(shí)，教室里沸騰了，為了能與心愛的“小動(dòng)物”一起上鏡，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自我，展示自我。于是，一個(gè)個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物展現(xiàn)在大家眼前，一段段精辟的語句縈繞在大家的耳畔。同是繪畫，各盡其妙；同是語句，各有千秋。所有這些都是學(xué)生個(gè)性的再現(xiàn)，就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)寬松、愉快的教學(xué)情境，有了這個(gè)自由表達(dá)的空間，學(xué)生才產(chǎn)生了想說、要說的強(qiáng)烈欲望。

三、培養(yǎng)自主探究的習(xí)慣，巧設(shè)創(chuàng)新探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“巧”學(xué)

葉圣陶先生有句名言：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币胱寣W(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造，就需要教師善于挖掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑來創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。如，在教授Hows the weather like today？一課時(shí)，可以首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的詞匯，然后利用Guess game的游戲和一個(gè)兒歌，讓他們練習(xí)鞏固天氣問答的基本句型；然后再利用多媒體展示當(dāng)日的天氣預(yù)報(bào)圖，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生分組討論當(dāng)天全國(guó)的天氣狀況；緊接著，就可以進(jìn)一步引申提問：“假如你今天在上海，這樣的天氣，你準(zhǔn)備干什么？”這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生都掌握了所學(xué)的語言知識(shí)，充分表達(dá)了自己的思想。同時(shí)，通過教師的引導(dǎo)，拓展了話題范圍，開闊了學(xué)生的思維，在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

總之，教師要為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)態(tài)有效的語言氛圍，提供輕松、活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造實(shí)際的生活環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)童真飛揚(yáng)的英語課堂。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，把學(xué)生引入廣闊的英語世界，使學(xué)生逐漸領(lǐng)略中西文化的內(nèi)涵。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力。