淺談賞識教育 在作文教學(xué)中的應(yīng)用

邊朝霞

作文是人們進(jìn)行感情、信息交流與傳遞的重要途徑，但在新課改下的今天，作文教學(xué)不僅使語文教師感到棘手，也使不少學(xué)生產(chǎn)生了畏懼感。擁有巨大魅力的文學(xué)，為什么會使小學(xué)生敬而遠(yuǎn)之？有什么改革措施呢？

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀

在一次對學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于習(xí)作興趣的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的60名學(xué)生中，有48人將寫作視為一種負(fù)擔(dān)，寫作文的目的單單是為了應(yīng)付任務(wù)。反映在內(nèi)容上，提到好人好事就是“讓座”，寫到母親的外貌都是“長頭發(fā)，大眼睛，高鼻梁”，文章內(nèi)容空洞不具體，詞句華而不實(shí)。

教師的要求過高、評語不當(dāng)、指導(dǎo)不利，是學(xué)生產(chǎn)生作文“恐懼癥”的重要原因。在作文教學(xué)中普遍存在著“拔苗助長”的現(xiàn)象，許多教師總是以成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。如果作文中沒有華麗的辭藻、人物沒有偉大的精神、結(jié)尾沒有點(diǎn)題、字?jǐn)?shù)沒達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)等，教師就會提出這樣或那樣的批評，使學(xué)生的寫作積極性受到挫傷并逐漸衰退。

二、讓賞識走進(jìn)作文教學(xué)

賞識教育即教育者在教育教學(xué)過程中，用一種鼓勵、欣賞的態(tài)度去看待、評價受教育者的言行。賞識教育承認(rèn)個體差異，允許失敗，幫助學(xué)生重塑自信，最終走向成功。在賞識教育中，學(xué)生的自尊得以維護(hù)，學(xué)習(xí)積極性得以提高。

1.建立以賞識為基礎(chǔ)的和諧師生關(guān)系。

輕松愉悅、民主和諧的氣氛，會促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生“潛能”會被激發(fā)出來。在寫作過程中，學(xué)生就會主動思考，發(fā)揮想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受，在無拘無束的氛圍中，創(chuàng)造出屬于自己的世界。因此，日常教育教學(xué)中，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長，用贊賞的眼光看待每一名學(xué)生，在彼此尊重中營造良好的氛圍。

2.樹立每個學(xué)生都能成功的觀念。

教師要相信每一個學(xué)生都有寫好作文的能力，在“動情與曉理”中喚醒學(xué)生的自信。在集體活動中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的一面，常常伸出大拇指，讓學(xué)生在“我能行，我很棒”的觀念中快樂健康地成長。

三、將賞識教育貫串于作文教學(xué)始終

1.作文前滲透賞識教育。

就寫作本身來說，只有內(nèi)心存儲了表達(dá)的內(nèi)容，產(chǎn)生了表達(dá)的要求，才會有表達(dá)的可能。摘抄佳句美文是豐富學(xué)生存儲的方法之一，發(fā)現(xiàn)學(xué)生摘錄了有價值的內(nèi)容，教師要為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)資源共享，增強(qiáng)做好摘抄的動力。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生寫隨筆、日記、讀后感等，“我手寫我心”，當(dāng)學(xué)生的作文中包含著真情實(shí)感，跳躍出鮮明的個性，教師及時的肯定會促使大量優(yōu)秀之作涌出。

2.在作文教學(xué)中實(shí)施賞識教育。

學(xué)生視作文為“苦差事”，“寫什么、怎么寫”是兩大困難。俗話說“巧婦難為無米之炊”，教師在作文指導(dǎo)時，要努力教給學(xué)生如何“尋找米”。在審題指導(dǎo)方面，教師要善于在學(xué)生的提問、回答中充分贊賞學(xué)生思維的獨(dú)到之處，通過構(gòu)思點(diǎn)撥對學(xué)生巧妙的想法要大加肯定和鼓勵。對于剛學(xué)寫作文的小學(xué)生來說，要注意從興趣入手，既要營造輕松的寫作氛圍，又要進(jìn)行踏實(shí)的寫作指導(dǎo)，多關(guān)注學(xué)生生成的內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與作文實(shí)踐。

3.作文批改、講評、修改時更需賞識。

當(dāng)學(xué)生完成一篇作文后，教師的認(rèn)可和肯定，將給予學(xué)生無窮的動力。面對學(xué)生幼稚的習(xí)作，教師要努力發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，并通過符號、評價語等進(jìn)行肯定和鼓勵，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花。當(dāng)作文需要改動時，本著多就少改的原則，尊重學(xué)生提出自己的見解。對好的習(xí)作及時表揚(yáng)，對稍差些的抱著“拭目以待”“靜觀其變”的態(tài)度，對學(xué)生有信心，學(xué)生也會信心倍增，興趣盎然。

講評時，教師可以找學(xué)生朗讀佳作。對于中等程度的學(xué)生，主要肯定寫得有特色的句、段；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，哪怕一個詞、一個標(biāo)點(diǎn)用得好，或者書寫工整，都要給予肯定和鼓勵。教師要把熱情的夸贊毫不吝嗇地送給學(xué)生，讓學(xué)生驚異于自己的能力，為自己而驕傲，保持奮斗的動力。對于寫作確實(shí)有困難的學(xué)生，要投入更多的耐心，用慎重的措辭寄予期待的話語進(jìn)行點(diǎn)撥。

修改時，重視學(xué)生自改的興趣。教給學(xué)生“增”“批”“刪”“改”的具體修改方法，進(jìn)行自我修改。對于原文改動效果較好的給予各種小獎勵，讓學(xué)生嘗到修改的“甜頭”，久而久之養(yǎng)成自改的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，實(shí)現(xiàn)了“要我寫”到“我要寫”的飛躍，學(xué)生每時每刻都想著寫作，作文教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了量的突破。

總之，在賞識中進(jìn)行作文教學(xué)，就是要用教師真誠的語言、寬容的態(tài)度、期待的目光，激起學(xué)生求知、寫作的欲望，挖掘?qū)W生多方面的潛能，讓學(xué)生寫下自己的精彩。