語文教材異形詞教學(xué)策略例析

摘 要 異形詞是指同一個詞有各種不同的寫法。學(xué)界目前對異形詞的關(guān)注和研究，主要集中在現(xiàn)代漢語異形詞的整理和規(guī)范上。實際上，在古漢語文言教學(xué)方面，異形詞的教學(xué)功能也是很強的。以人教版《孔雀東南飛》中的雙音節(jié)詞“嚴妝”“伶俜”“甸甸”“晻晻”“奄奄”為例，試采取異形詞梳理和講解的教學(xué)策略，重新為學(xué)生闡釋這些詞語，以期收到令人滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 異形詞 《孔雀東南飛》 教學(xué)策略 人教版 語文教材

《現(xiàn)代漢語異形詞規(guī)范詞典》周有光序：“一個詞有幾種不同寫法，詞音和詞義相同而詞形不同，可以任意使用，不分軒輊，叫做異形詞?！盵1]根據(jù)周有光先生對“異形詞”這一語言學(xué)名詞的界定，可知異形詞的核心內(nèi)涵是“同一個詞的不同寫法”，語詞特征是“詞音和詞義相同而詞形不同”，語用特點是“可以任意使用，不分軒輊”。2002年3月31日，教育部和國家語言文字工作委員會發(fā)布試行了《第一批異形詞整理表》。同年12月，由李行健主編的《現(xiàn)代漢語異形詞規(guī)范詞典》出版。經(jīng)過近10年的對異形詞的整理、搜集與研究，《現(xiàn)代漢語異形詞規(guī)范詞典》于2011年2月修訂再版。學(xué)界目前對異形詞進行關(guān)注和研究，主要集中在現(xiàn)代漢語異形詞的整理和規(guī)范上。實際上，在古漢語文言教學(xué)方面，我們認為異形詞的教學(xué)功能也是很強的。

《孔雀東南飛》是我國文學(xué)史上第一首長篇敘事詩，最早見于南朝梁徐陵《玉臺新詠》第一卷，本題作《古詩為焦仲卿妻作》。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文2》（必修）收錄此詩，教材在正文之下為該詩做了156條注釋。其中有一條注釋值得注意，“府吏見丁寧”下，教材注釋道：“丁寧：囑咐。也寫做‘叮嚀?！盵2]“丁寧”也寫做“叮嚀”，這種說法正是異形詞的典型描述，可知教材此處應(yīng)當(dāng)是使用了異形詞（“叮嚀”）的辦法為被釋詞（“丁寧”）做注的?！犊兹笘|南飛》全詩356句，共1780字，詩中保存了很多像“丁寧”（叮嚀）這樣的語詞形態(tài)不甚穩(wěn)定、語素替換相對自由的雙音節(jié)詞。以人教版《孔雀東南飛》中的雙音節(jié)詞“嚴妝”“伶俜”“甸甸”“晻晻”“奄奄”為例，試采取異形詞梳理和講解的教學(xué)策略，重新為學(xué)生闡釋這些詞語，以期收到令人滿意的教學(xué)效果。

一、嚴妝

“雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。注釋：盛妝，仔細地梳妝打扮?！盵2]

句中“嚴妝”一詞，人教版教材將其釋作“盛妝，仔細地梳妝打扮”，是將“嚴”看作“妝”的修飾成分，不妥。據(jù)王云路、方一新研究，“嚴妝”一詞當(dāng)屬并列復(fù)合詞，“嚴”“妝”二者同義連用，皆當(dāng)裝飾、裝扮講[3]。中古漢語中，“嚴妝”是一個語素比較靈活和自由的并列復(fù)合詞，語素替換主要集中體現(xiàn)在下字“妝”上?！皣缞y”可作“嚴粧”“妍粧”。南朝宋鮑照《代北風(fēng)涼行》：“北風(fēng)涼，雨雪雱，京洛女兒多嚴粧?！倍「Ａ帧擦崃嵝Ｓ洠骸皣阑?，張溥本、四庫本、《玉臺新詠》作妍粧?！倍「Ａ?、叢玲玲箋注：“嚴妝：《玉臺新詠》卷一《古詩為焦仲卿妻作》：‘雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。按，粧、妝字通?！盵4]又可作“嚴裝”?！段褐尽の涞奂o》：“主簿楊修便自嚴裝?！薄逗鬂h書·清河孝王傳》：“常夜分嚴裝，衣冠待明。”還可作“嚴莊”。《經(jīng)律異相》卷一八：“母命新婦嚴莊至賴咤所。”此外，“嚴妝”還有相應(yīng)同素逆序的異形詞“妝嚴”“莊嚴”等。下面來考察“嚴妝”的相關(guān)異形詞?！皣缞y”或作“嚴粧”，“妝”“粧”二者同字異體，屬于嚴格意義上的異體字?！皣缞y”或作“妍粧”，“嚴”“妍”二者屬于通假字的關(guān)系?！皣缞y”或作“嚴裝”，“妝”“裝”二字意義相關(guān)，傳世文獻中多混用不分?！皣缞y”或作“嚴莊”，“莊”“妝”二者屬于通假字的關(guān)系。“嚴莊”作為“嚴妝”的異形詞，與“嚴肅莊嚴”之縮“嚴莊”同形異詞，所指不同?？疾旌褪崂砬宄皣缞y”的相關(guān)異形詞后，我們發(fā)現(xiàn)“嚴妝”“嚴粧”“嚴裝”“嚴莊”中，語素發(fā)生替換的主要集中在下字，上接語素字“嚴”只有換作同音字“妍”的“妍粧”一例。結(jié)合相關(guān)異形詞的分析，我們認為“嚴妝”一詞屬并列復(fù)合詞，可以無疑，人教版教材可以酌情進行修訂，避免釋義含糊。

我們在課堂上對學(xué)生提及句中“嚴妝”的異形詞，主要可以收到以下效果：首先，異形詞下字造成的詞形變化與異形詞上字“嚴”的相對穩(wěn)定，這種語詞現(xiàn)象會改變學(xué)生對語素字“嚴”的傳統(tǒng)看法，不會將它看作修飾成分，而會理解為“嚴”是與下字“妝”同義并列的成分，從而對同義并列結(jié)構(gòu)的合成詞有了初步的感性認識。其次，在討論“嚴妝”的異形詞“嚴粧”“妍粧”“嚴莊”時，也加強了學(xué)生對文言“三字”中異體字和通假字的辨識能力。

二、伶俜

“晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。注釋：伶俜，孤單的樣子。”[2]

按：人教版教材將“伶俜”解釋作“孤單的樣子”，這是沒有任何問題的，下面我們主要從異形詞的角度來梳理“伶俜”一詞。從語詞結(jié)構(gòu)來看，“伶俜”屬疊韻聯(lián)綿詞，語素“伶”只有形、音而沒有義，合下語素字“俜”表示“孤單”義?！傲尜贰被蜃鳌傲钯贰?。晉王羲之《謝仁祖帖》：“仁祖家欲至蕪湖。單弱令俜，何所成？”或作“竛竮”。宋陳與義《同左通老用陶潛還舊居韻》：“可憐竛竮影，殘歲聊相依。”此外，還有同素逆序的異形詞“俜伶”“竮竛”等。在語義“孤單”和語素“伶”“俜”的雙重標(biāo)記下，我們自然會聯(lián)想到與“俜伶”同屬疊韻聯(lián)綿詞的“伶仃”。“伶仃”的常見異形詞主要有“零丁”“伶丁”“仃伶”等，與這些詞形相應(yīng)的文獻例證很多，此不贅舉。除同素逆序的異形詞外，同表“孤單”義的“伶俜”詞群與“伶仃”詞群皆為青韻疊韻，因此，此二組詞群可視作音義同源。

我們在課堂上對學(xué)生提及句中“伶俜”的異形詞以及與“伶俜”同源的“伶仃”詞群，主要可以收到以下效果：首先，提及“伶俜”的異形詞并舉出相關(guān)例證，這項工作至少會重復(fù)雙音節(jié)[línɡpīnɡ]10次左右?！傲妗弊郑瑢W(xué)生習(xí)見，自不必多言，但對“俜”[pīnɡ]的重復(fù)闡釋和舉例，會極大地加強學(xué)生對“俜”字現(xiàn)代漢語讀音的識別和記憶，這對后期考察學(xué)生對該詞讀音的掌握情況是很有幫助的。此外，我們將學(xué)生不常見的“伶俜”與學(xué)生常見的“伶仃”放在一起進行講解，可以使學(xué)生通過類比和聯(lián)想來記憶“伶俜”的語義“孤單”。這樣一番對“伶俜”一詞的梳理和講解，可以最大程度地加強學(xué)生對“伶俜”一詞音和義的理解和記憶，而需要學(xué)生花點時間和力氣的只有記憶“俜”字字形這一項工作。

三、甸甸

“府吏馬在前，新婦車在后，隱隱何甸甸，俱會大道口。注釋：隱隱、甸甸，都是模擬車聲。”[2]

人教版教材將“隱隱”“甸甸”解釋為“都是模擬車聲”，基本沒有問題。下面分別梳理“隱隱”和“甸甸”的異形詞?！半[隱”當(dāng)象聲詞講，或作“ ”?！队衿ぼ嚥俊罚骸?，車聲?！薄稄V雅·釋訓(xùn)》：“ ，聲也?！蓖跄顚O疏證：“ ，猶闐闐也。故車聲、雷聲、崩聲、群行聲皆謂之?！被蜃鳌耙笠蟆?。西漢司馬相如《長門賦》：“雷殷殷而響起兮，聲像君之車音。”從語詞結(jié)構(gòu)來看，“隱隱”“ ”“殷殷”屬疊音詞，皆為影母隱韻上聲字?！暗榈椤碑?dāng)象聲詞講，本當(dāng)作“田田”?！抖Y記·問喪》：“婦人不宜袒，故發(fā)胸、擊心、爵踴，殷殷田田，如壞墻然，悲哀痛疾之至也?！标悵患f：“田田，擊之聲也?！被蜃鳌?”?！段倪x·左思〈魏都賦〉》：“振旅 ，反斾悠悠?！崩钌谱ⅲ骸啊秱}頡篇》曰： ，眾車聲也?！被蜃鳌?”。《篇海類編·器用類·車部》：“ ， ，眾車聲。與 同?！毕舐曉~“田田”（“甸甸”）異形詞眾多，除以上詞形外，還可寫作“闐闐”“填填”“滇滇”“顛顛”“嗔嗔”等。從語詞結(jié)構(gòu)來看，“田田”（“甸甸”）詞群下的異形詞亦屬疊音詞，皆為定母先韻平聲字，今讀tián。當(dāng)象聲詞講的“甸甸”讀作[tiántián]，與“沉甸甸”之“甸甸”同形異詞，人教版教材此條注釋未對“甸”字注音，不妥。

我們語文教師在講解《孔雀東南飛》的“隱隱何甸甸”時，如果有意提及“隱隱”“甸甸”的相關(guān)異形詞，至少會收到以下教學(xué)效果。首先，通過梳理“隱隱”的異形詞，使學(xué)生了解到“隱隱”可以寫作“ ”，

“ ”當(dāng)象聲詞講，字形上替換部首改從“車”，“ ”這一詞形更容易使學(xué)生明白“隱隱”為何是“狀車聲”；通過梳理“甸甸”的異形詞，使學(xué)生了解到“甸甸”當(dāng)象聲詞講，本來是寫作“田田”的，這樣一方面可以幫助學(xué)生將“車聲甸甸”的“甸甸”與“沉甸甸”的“甸甸”進行區(qū)分，同時也可以使學(xué)生明白此處“甸甸”為何應(yīng)讀作[tiántián]；“田田”“甸甸”到了后來因為專門“狀車聲”，因此又有了字形上從“車”的“ ”“ ”這樣的寫法。這樣講解，學(xué)生更容易明白文中“甸甸”是模擬車的聲音而不是別的。其次，通過對“隱隱”“甸甸”的相關(guān)異形詞進行梳理，學(xué)生會明白“隱隱”“甸甸”二者不僅可以狀車聲，還可以狀鼓聲、狀雷聲。“隱隱”“甸甸”二詞是純粹意義上的象聲詞，而“車聲”“鼓聲”“雷聲”的共同特點主要就是聲音非常宏大。教材在為“隱隱”“甸甸”進行注釋時，不防就釋作“形容車聲很大”或者“車聲宏大的樣子”，這樣釋義不僅更合二詞的語義特征，而且能夠給學(xué)生一種身臨其境的感覺，使學(xué)生得以進一步感受詩中夫妻離別時的愁緒。

四、晻晻

“晻晻日欲暝，愁思出門啼。注釋：晻，昏暗?！盵2]

”奄奄黃昏后，寂寂人定初。注釋：奄奄，暗沉沉的。”[2]

人教版教材此二處的注釋基本沒有問題。“晻晻”“奄奄”在詩中皆狀昏暗貌，從語詞角度來看，二者當(dāng)是同一個詞的不同寫法，屬于異形詞的范疇；從古書用字的角度來看，“奄”表昏暗、陰沉義，后代多添加“日”旁寫作“晻”，因此，“昏暗”義下的“奄”“晻”二字本身應(yīng)當(dāng)是古今字的關(guān)系。下面我們通過文獻例證來梳理異形詞“晻晻”“奄奄”。狀昏暗貌者，其詞形本當(dāng)作“奄奄”。除文中例證外，又如南朝梁何遜《范廣州宅聯(lián)句》：“濛濛夕煙起，奄奄殘暉滅”。李伯齊校注：“奄奄，日落昏闇貌?！盵6]或作“晻晻”。除文中例證外，又如《楚辭·劉向〈九嘆·惜賢〉》：“孰契契而委棟兮，日晻晻而下頽。”洪興祖補注：“晻，音奄，日無光也。”或作“掩掩”。唐元稹《通州丁溪館夜別李景信》詩之一：“月蒙蒙兮山掩掩，束束別魂眉斂斂?！被蜃鳌包f黤”。宋梅堯臣《張?zhí)刂撃弧吩姡骸坝朴脐P(guān)戍遙，黤黤煙云屬。”或作“淹淹”。元無名氏《陳州糶米》第二折：“自從那云滾滾卯時初，直至日淹淹的申牌后?！笔崂肀怼盎璋怠绷x“奄奄”的異形詞，我們發(fā)現(xiàn)“晻晻”“掩掩”“黤黤”“淹淹”皆從“奄”得聲。運用文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)的知識，結(jié)合傳世字書、韻書、傳注書等材料，可知凡是從“奄”得聲的漢字，字義皆與“昏暗”“微弱”相關(guān)?！把傺佟币辉~，描寫對象是“人氣”時當(dāng)“微弱”講，如“奄奄一息”；而描寫對象是“天氣”時則當(dāng)“昏暗”講，二者詞義互通，只是對象不通而已。

在課堂上有意對學(xué)生講解“奄奄”“晻晻”異形詞的關(guān)系并提及相關(guān)的其他異形詞，至少會收到以下教學(xué)效果。首先，“奄奄”“晻晻”作為異形詞出現(xiàn)在同一篇文章，這種現(xiàn)象會使學(xué)生對異形詞的核心內(nèi)涵（同一個詞的不同寫法）和語用特點（可以任意使用，不分軒輊）有切實的把握。其次，如果學(xué)生掌握了“晻晻”是“奄奄”異形詞之后，“晻”字的讀音和“晻晻”的詞義學(xué)生就可以直接類比記憶了。此外，在梳理完“奄奄”“晻晻”異形詞后，凡字從“奄”得聲者皆與“昏暗”“微弱”相關(guān)的這條語言規(guī)律，學(xué)生自然就會銘記于心，這對學(xué)生今后識別和理解與“奄”相關(guān)的字詞是有積極作用的。

我們語文教師采取異形詞梳理和講解的教學(xué)策略，重新為學(xué)生闡釋教材中的相關(guān)古文字詞，其基本教學(xué)步驟為：首先，對相關(guān)詞語進行基本釋義；然后，直接告訴學(xué)生被釋詞對應(yīng)的常見的典型的異形詞；最后，將異形詞之間的形音義進行簡單梳理。在這一教學(xué)過程中，我們可以有意回避“異形詞”這一概念，不說“A的異形詞有B、C等”，而是緊扣“異形詞”的核心內(nèi)涵“同一個詞的不同寫法”，建議說為“A，還可以寫作B、C等”。前文所提的人教版注釋中的“丁寧”條，就是很好的樣例。

在語文教學(xué)中經(jīng)常地、有意識地對學(xué)生講解教材相關(guān)詞語的異形詞，可以幫助學(xué)生通過異形詞之間的類比和聯(lián)想來記憶教材重點字詞的讀音和意義，可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)詞語所處語段的文意，可以提高學(xué)生其他相關(guān)的語文能力（如文言“三字”：古今字、異體字和通假字），可以調(diào)動學(xué)生自主查詢相關(guān)文獻材料的積極性，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情。

參考文獻

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[5] 王云路，方一新[M].中古漢語讀本（修訂本）[M].上海：上海教育出版社，2006.

[6] 何遜.何遜集[M].李伯齊，校注.北京：中華書局，2010.

[作者：辛睿龍（1988-），男，山西臨汾人，河北大學(xué)文學(xué)院在讀博士研究生。]

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】