低年級如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

李金梅

朗讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，通過科學(xué)的朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，有助于學(xué)生發(fā)展思維，豐富想象，激發(fā)情感，形成語感。朗讀能增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶力，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，從而提高閱讀水平和寫作水平?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此，朗讀是語文教學(xué)的一項(xiàng)長期重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。低年級是兒童學(xué)習(xí)語言的開始，是語感訓(xùn)練的啟蒙階段，從剛?cè)雽W(xué)起，就要抓好朗讀教學(xué)，就要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀能力訓(xùn)練。

一、激發(fā)朗讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對朗讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)喚起內(nèi)心深處的主動(dòng)需要，才能主動(dòng)去讀，樂于去讀。因此，教學(xué)中，教師要想方設(shè)法，采用各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。如，比賽讀、自由讀、分角色讀、分段選讀、問答式讀、配樂讀、范讀、引讀、表演讀以及創(chuàng)設(shè)情境想象讀等。

如，教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課時(shí)，可以首先在班里掛上一幅課文的場景圖，讓學(xué)生帶上頭飾分別扮演北風(fēng)、小魚、梧桐樹、小草、鳥兒，再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行表演，邊演邊讀，以演促讀，再現(xiàn)課文的內(nèi)容和情境。這樣，學(xué)生不但豐富了想象，理解了內(nèi)容，而且對讀書產(chǎn)生了濃濃的興趣，一節(jié)課結(jié)束，仍意猶未盡。

再如，教學(xué)識字6，教師用沙灘、貝殼、腳丫、海風(fēng)、海鷗、浪花、珍珠、魚蝦、海帶、港灣、漁船、晚霞這12個(gè)詞語，分四組組成詞串，勾勒出一幅海邊景觀圖，使詞串押韻上口，如同一首描寫大海的小詩，便于誦讀。教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生回憶自己所見的海邊美景，再利用多媒體展現(xiàn)一幅和詞串相關(guān)的海邊熱鬧景象，并配上海水拍岸聲、海鷗翱翔時(shí)的叫聲、小朋友沙灘上撿拾貝殼的歡笑聲以及漁船晚歸的汽笛聲，使學(xué)生仿佛身臨其境。這樣學(xué)生就會(huì)興趣盎然，讀得聲情并茂。

二、明確朗讀要求

低年級學(xué)生在幼兒園時(shí)，用“唱讀”的模式學(xué)會(huì)了很多兒歌、童謠，而且深得老師、家長的稱贊，這些影響了學(xué)生對正確讀書的認(rèn)識。另外，由于學(xué)生認(rèn)知能力有限，一開始讀書往往一字一句地點(diǎn)讀、頓讀，有時(shí)出現(xiàn)讀錯(cuò)字、添字、漏字等現(xiàn)象，因此教師要讓學(xué)生明確正確的朗讀要求。首先，要正確、流利，即做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不讀破句、不唱讀等；其次，要有感情，即要注意詞句的重音、停頓以及語氣、語速、語調(diào)、節(jié)奏等。學(xué)生只有明確朗讀的要求，才能去正確朗讀，才能讀出韻味。

三、教會(huì)朗讀方法

首先，要教給學(xué)生朗讀技巧。1.利用標(biāo)點(diǎn)符號指導(dǎo)朗讀。各種標(biāo)點(diǎn)都有各自的用法、讀法，在低年級要給學(xué)生講清逗號、句號、問號、感嘆號停頓的長短及讀的方法。2.要使學(xué)生知道，朗讀時(shí)有停頓、輕重，在語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面要有變化。一般情況下，描寫突發(fā)性的變化、著急、遇到危險(xiǎn)時(shí)要讀得快些、急些，對表現(xiàn)高興、贊美的句子要讀得語調(diào)略高，描寫優(yōu)美景色時(shí)要讀得舒緩、柔和，對表現(xiàn)悲痛、沮喪的語句要讀得低沉、緩慢。

其次，要發(fā)揮示范作用。好的泛讀能以聲傳情，以聲啟智。當(dāng)學(xué)生朗讀遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給學(xué)生必要的示范和引領(lǐng)。教師聲情并茂的范讀，能把學(xué)生帶入課文描述的情境之中，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生從中領(lǐng)悟語感，受到啟迪。當(dāng)然，教師也可以利用放錄音的辦法，或讓讀得好的學(xué)生來范讀。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)悟出朗讀的規(guī)律、方法，朗讀能力就會(huì)提高。

四、訓(xùn)練朗讀能力

朗讀能力的形成和提高不是一蹴而就的，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程，它應(yīng)該貫串于每天的閱讀教學(xué)當(dāng)中，還要保證足夠的時(shí)間，反復(fù)練習(xí)。如，每天可以設(shè)20分鐘的朗讀課，從詞到句到段再到篇，從課內(nèi)到課外，反復(fù)練習(xí)朗讀，堅(jiān)持不懈；還可以定期舉辦朗誦比賽、朗讀表演、課本劇表演等活動(dòng)，以活動(dòng)促讀。通過這些，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)朗讀技巧，讀出感覺，讀出情趣。

總之，朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，是低年級閱讀教學(xué)的起步階段，其訓(xùn)練過程既具有科學(xué)性又有藝術(shù)性。教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的方法，不斷訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的朗讀水平，才能使閱讀教學(xué)更具有魅力，讓語文教學(xué)因正確、流利、有感情的朗讀而更加精彩。