開(kāi)展隨文識(shí)字教學(xué) 提高學(xué)生識(shí)字效率

樊紅兵

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字教學(xué)；方法；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）05—0096—01

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，隨文識(shí)字、默記認(rèn)字是小學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)方法，其中隨文識(shí)字更為重要。隨文識(shí)字是指把認(rèn)字過(guò)程與整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)貫穿于一體，使詞中有字、篇中有句，在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中也可以認(rèn)識(shí)一些生詞、生字。隨文識(shí)字的關(guān)鍵是要求教師非常了解學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)語(yǔ)文課本的熟悉程度，給學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在閱讀當(dāng)中體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣，增強(qiáng)教學(xué)力度，提高識(shí)字的能力。

一、低年級(jí)隨文識(shí)字的方法

1.初讀文章，自主認(rèn)字。對(duì)一些低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兘邮苄轮R(shí)的能力有限，每當(dāng)他們學(xué)習(xí)新文章時(shí)，都會(huì)生成莫名的好奇感。對(duì)此，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生初讀文章，并且在品讀文章的同時(shí)，標(biāo)識(shí)出生詞、生字，在生字的上方附上拼音，自主通解文意，以此來(lái)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，學(xué)生借助自己的標(biāo)識(shí)，更能提高對(duì)生字的掌握能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生自主標(biāo)識(shí)的生字進(jìn)行定時(shí)檢測(cè)，以此來(lái)了解各個(gè)學(xué)生的識(shí)記情況和認(rèn)知程度。

2.再讀文章，隨文識(shí)字。在文字學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，文字可以通過(guò)筆畫(huà)順序、結(jié)構(gòu)組成等聯(lián)想的方法記憶，還可以通過(guò)不斷累積，比較文字之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)記憶。另外，教師還要注重習(xí)題記字、讀寫(xiě)互補(bǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生隨題記字，通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，熟練掌握文章的主題以及標(biāo)題與文意之間的聯(lián)系來(lái)記住生字。比如，在《比尾巴》這篇課文中，課文的題目“比尾巴”這幾個(gè)字都是要求學(xué)生掌握的生字。所以，教師就要從再讀文章著手，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。

3.精讀文章，隨文解析。在學(xué)生掌握了生字以后，教師要對(duì)文章有一個(gè)精確的講解，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注釋義文章里的重點(diǎn)生字。比如，在《烏鴉喝水》這篇課文中，要理解“到處”一詞的含義，從文章主題著手，引發(fā)學(xué)生深思“烏鴉都可以去什么地方找水喝？”，并在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生想出“去森林、去山間、去水邊……找水喝”，進(jìn)而使學(xué)生了解“到處”的語(yǔ)意和用法。

二、低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)的策略

1.聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展游戲隨文識(shí)字。對(duì)于低年級(jí)的隨文識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以使用很多種方法，聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展游戲隨文識(shí)字，對(duì)提高學(xué)生識(shí)字的興趣很有幫助。比如，在教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇文章時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)“物”這一漢字時(shí)，應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)該漢字，在哪些里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字時(shí)，同時(shí)引入一系列的游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

2.靈活多樣地理解詞語(yǔ)。詞語(yǔ)的理解在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中顯得極為重要，這關(guān)系到學(xué)生以后學(xué)習(xí)句子的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用字的形態(tài)，恰當(dāng)?shù)夭鹱值确绞?，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中利用字形理解詞語(yǔ)是非常有效的方式，因?yàn)闈h字不僅表音，而且還能表意，教師應(yīng)該使學(xué)生感受到“望文生義”的魅力。比如，在學(xué)習(xí)“商量”一詞時(shí)，教師可以將詞條進(jìn)行對(duì)折，并且反復(fù)認(rèn)讀這個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)“量”的兩種讀音進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。這樣在學(xué)生正確讀出這個(gè)字之后，再結(jié)合《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇文章，可以提出：文章里有幾個(gè)動(dòng)物在商量；可以一個(gè)人自己商量嗎？在學(xué)生給出不同的答案后，教師可以讓學(xué)生觀察“商”這個(gè)字，讓學(xué)生找出這字里有幾個(gè)口，學(xué)生一般都會(huì)回答“八個(gè)口”，教師就可以解釋兩個(gè)及兩個(gè)以上的人進(jìn)行討論才能算是商量，這樣可以使學(xué)生更加深刻地理解“商量”這一詞的含義。

3.重視字詞與句子及上下文之間的聯(lián)系。隨文識(shí)字的教學(xué)主旨就是字不離詞、句不離篇，以此來(lái)達(dá)到從識(shí)字到領(lǐng)悟情感、將文字與文意相結(jié)合的目的。教師隨文識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重字詞與句子及全文之間的聯(lián)系。在備課的時(shí)候，教師應(yīng)該將文字的語(yǔ)言讀透、找出學(xué)生在閱讀時(shí)的難點(diǎn)和把字、詞、文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并且把文章主題用重點(diǎn)字進(jìn)行概括總結(jié)。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)不夠，而且對(duì)世間的事物滿(mǎn)懷好奇心。在語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該記錄每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。隨文識(shí)字方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展起著重要的作用，字構(gòu)成詞、詞構(gòu)成句，句構(gòu)成篇，利用隨文識(shí)字，能使學(xué)生深刻了解字詞的關(guān)系、寓意，能豐富學(xué)生的閱歷。

編輯：馬德佳