如何做好初中數(shù)學教學反思

李文珍

摘要：從事數(shù)學教學已近30年了，一直與初中學生打交道。學生年齡小，學習經驗欠缺，許多同學不知道該怎樣學習，更不知道怎樣進行反思，這就需要我們教師進行指導。在當前課改實驗中，如何真正培養(yǎng)學生的反思習慣和能力，是教師教學的重點，也是筆者應該經常反思的地方。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學反思；教師；學生

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0111

從事數(shù)學教學已近30年了，一直與初中學生打交道。學生年齡小，學習經驗欠缺，許多同學不知道該怎樣學習，更不知道怎樣進行反思，這就需要我們教師進行指導。在當前課改實驗中，如何真正培養(yǎng)學生的反思習慣和能力，是教師教學的重點，也是筆者應該經常反思的地方。

以筆者自己的教學經歷和以前的學習經歷，有以下感受：

一、要求學生做好課堂簡要摘記

當前，教師講學生聽仍然是教學中較普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以，學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據(jù)。學生也能從課堂簡要摘記中更好地體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標、有策略的主體行為，可促使教師和學生進行探索性、研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環(huán)節(jié)。

這一點筆者就嘗試過，剛開始筆者沒有讓學生做課堂簡要摘記。當過幾天之后，有些同學把學過的知識忘記了，讓他們翻課堂簡要摘記時他們卻什么也沒有。而另外一些做了筆記的學生卻掌握的較好，筆者才感覺到要求學生做筆記的重要性。學生現(xiàn)在年齡太小還沒有學習的主動性，需要教師來引導。所以就要求他們開始做課堂簡要摘記，剛開始并且天天檢查。一星期過后，效果就出來。

二、指導學生掌握反思的方法

課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識地引導學生從多方位、多角度進行反思性學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什么；也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等。

三、從課后學習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)

一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

四、幫助學生提高反思效果

在學生反思時，要加以引導和幫助，提高反思的效果。如每次只是簡單地做反思，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候，給予其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學習中獲得成功。如：在平時，每次引導學生反思時，筆者都會大力表揚那些思考認真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都向他學習。筆者經常對學生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么這就是一個勇士了，因為他已能戰(zhàn)勝困難獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經常地、認真地反思。那么學生就會在反思中真正領悟生活和學習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結構，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

現(xiàn)在教師都很累，每天很努力地去教學生。但如果不引導學生怎樣去學、怎樣進行學習反思，那么教師的心血就有可能白費。只有教師努力地教和學生正確地學兩者相結合，教師的付出才一定有回報。在以后的工作中，筆者還會努力引導每一位學生尋找一種適合自己的學習方法，進行有效的學習反思。

（作者單位：山西省霍州市實驗中學 031400）