初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略探索

張文莉

摘要：在多年的教學(xué)實(shí)踐中，“學(xué)困生”這一問題一直困擾著筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，普遍現(xiàn)象及其嚴(yán)重后果引起了筆者的關(guān)注。因此，如何更有效地幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化及矯正是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文介紹了筆者多年來總結(jié)的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略，愿與大家分享。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0100

一、學(xué)習(xí)困難學(xué)生成因分析

1. 當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的影響

現(xiàn)在的教育，大家都知道在中高考指揮棒下生存，注定是以分?jǐn)?shù)論英雄，從小學(xué)甚至幼兒園就用考試給教師、學(xué)生排名，一直持續(xù)到高中畢業(yè)。在這漫長(zhǎng)的十二年里，學(xué)生幾乎沒有自己支配的時(shí)間，雖然國家提出減負(fù)，其實(shí)學(xué)生練習(xí)并沒有減多少；為了完成升學(xué)任務(wù)，有的教師仍然實(shí)施“填鴨式”教學(xué)，課后以題海方式鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，講題做題，學(xué)生完全成了做題工具；還有學(xué)困生對(duì)變革中的社會(huì)適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力也比較弱。目前，網(wǎng)吧、游戲廳盛行，有的學(xué)生沉迷于其中不能自拔，荒廢了學(xué)業(yè)；還有大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)象，從而引發(fā)新的“讀書無用論”干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2. 家庭的因素

家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，有些家長(zhǎng)忙著賺錢，對(duì)子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，或者有的家長(zhǎng)對(duì)子女過于溺愛，尤其是父母關(guān)系不和、單親、家庭成員有不良嗜好的家庭，對(duì)孩子疏于管理，對(duì)學(xué)習(xí)不重視，慢慢地變?yōu)閷W(xué)困生；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)期望值過高，容易造成孩子壓力過大及逆反心理。缺乏家長(zhǎng)的正確疏導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)深受影響。

3. 主觀的因素

學(xué)困生認(rèn)知因素的原因：一是相關(guān)的知識(shí)不足、基礎(chǔ)知識(shí)差。就連課本知識(shí)的掌握都有一定的難度，而大多靠死記硬背。二是學(xué)困生的學(xué)習(xí)目的不明確，沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，缺乏學(xué)習(xí)熱情，甚至產(chǎn)生了“厭學(xué)”的念頭，最后形成了學(xué)困生的狀態(tài)。三是學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法障礙，表現(xiàn)為不會(huì)學(xué)和不能了解、掌握與調(diào)節(jié)自我的學(xué)習(xí)策略。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自我檢查和自我督促的良好習(xí)慣。

4. 非認(rèn)知因素

學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難或障礙的主要原因還來自于非認(rèn)知因素，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是缺乏成就動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)是難以完成的，自己沒有完成任務(wù)的相應(yīng)能力。二是消極的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)教師、學(xué)習(xí)的逆反、對(duì)抗心理。教師過低的評(píng)價(jià)或態(tài)度不良，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，成績(jī)下滑，甚至產(chǎn)生逆反心理，專門與教師作對(duì)。三是意志薄弱，懶于學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的價(jià)值，覺得學(xué)習(xí)是一種苦差事，知難而退，缺乏堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力，學(xué)習(xí)被動(dòng)，作業(yè)應(yīng)付，不會(huì)的就抄別人，很少獨(dú)立思考和鉆研。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

造成學(xué)困生的原因是多方面的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也肯定是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工作。作為教師，我們一定要有足夠的耐心去面對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程。通過實(shí)踐和探索，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來嘗試：

1. 家校加強(qiáng)引導(dǎo)優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的影響，發(fā)揮教育合力

加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)困生的分辨能力。學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會(huì)隔離。我們只有想辦法幫助他們認(rèn)識(shí)各種社會(huì)因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨是非的能力。如經(jīng)常利用班會(huì)舉辦普及法制教育、社會(huì)公德知識(shí)講座、理想道德教育等。落后的家庭教育觀念、簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。面對(duì)這一問題，家長(zhǎng)要主動(dòng)與學(xué)校取得聯(lián)系，采用多種方法對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，為防止學(xué)困生的產(chǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。

2. 為學(xué)困生樹立信心，因材施教

學(xué)困生主要表現(xiàn)為沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自信心，學(xué)習(xí)被動(dòng)，態(tài)度不端正，方法欠佳，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。教師對(duì)這一特殊群體，不能要求過高，要從實(shí)際出發(fā)，給他們正確定位。樹立“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要以飽滿的情懷和真摯的愛心尊重、關(guān)心學(xué)生，欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、以情激情、以情育情，用教師高尚的品德與威信影響學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生“親其師”“信其道”。

3. 激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)困生發(fā)展

評(píng)價(jià)學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。如果他上次測(cè)試得了41分，這次得了45分，就應(yīng)該加以鼓勵(lì)，讓他知道這4分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會(huì)成功。對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評(píng)價(jià)的尺度，隨著學(xué)困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。

4. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益。教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)新知識(shí)；課堂上學(xué)會(huì)傾聽、仔細(xì)觀察、獲取關(guān)鍵信息，大膽質(zhì)疑，勇于開口表達(dá)，善于合作，積極參與，課后及時(shí)總結(jié)、使用、鞏固所學(xué)的知識(shí)，不懂就問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用合作學(xué)習(xí)策略降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是艱巨而具有獨(dú)創(chuàng)性的任務(wù)，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師通力合作，齊抓共管。教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，充分挖掘他們的潛能，真正走進(jìn)自主、自覺、主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的理想境地。

（作者單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué) 718500）