高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的探討

侯莉莉

摘要：針對(duì)部分高一學(xué)生存在學(xué)習(xí)物理困難的情況，本文提出幾點(diǎn)建議，以供存在學(xué)習(xí)問題的學(xué)生參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；自信心；高中物理

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0099

很多初中生在剛進(jìn)入高中時(shí)，總覺得高中物理特難學(xué)。很多在初中自然成績(jī)比較好的同學(xué)，在進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之后，物理成績(jī)卻一路跌下來。問他們，他們說：“聽教師講課一聽就懂，自己做作業(yè)，一做就錯(cuò)?！边@到底是什么原因造成的呢？難道高中物理就這么難學(xué)？難道就沒有什么方法可以改變這種現(xiàn)象嗎？本文就此問題展開探討。

一、樹立目標(biāo)，自我激勵(lì)

保持高度的熱情是取得成功不可缺少的動(dòng)力，高度的熱情源于不斷的自我激勵(lì)。學(xué)生的自我激勵(lì)，首先要樹立崇高的目標(biāo)、美好的理想。崇高的奮斗目標(biāo)和理想對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都是十分重要的。列寧說：“如果一個(gè)人完全沒有幻想能力，用自己的想象力來給剛剛開始在他手里成形的作品勾畫出完美的圖景，那我真不能設(shè)想，有什么刺激力量會(huì)驅(qū)使人們?cè)谒囆g(shù)、科學(xué)和實(shí)際生活方面從事廣泛而艱苦的工作，并把它堅(jiān)持到底?！彼?，在高一開始，學(xué)生就必須強(qiáng)化自己的目標(biāo)意識(shí)、樹立明確的目標(biāo)。

二、盡快適應(yīng)高中物理的思維方式

初中物理在研究物理問題時(shí)，一般是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)提出問題。或由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，以“直觀教學(xué)”為主，即從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和演示實(shí)驗(yàn)中引出物理概念和規(guī)律，認(rèn)識(shí)過程基本上是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物以形象思維為主的心理規(guī)律。而高中物理大量的教學(xué)是通過抽象思維來實(shí)現(xiàn)的，是通過邏輯推理來揭示事物的本質(zhì)和變化規(guī)律的，即使有些借助于直觀的演示實(shí)驗(yàn)直接得出結(jié)果，學(xué)習(xí)過程也未必都遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律。有時(shí)要求學(xué)生從已有的物理概念出發(fā)，或從建立理想模型出發(fā)，通過觀察、分析、歸納、推理來建立物理概念和掌握物理規(guī)律，這種抽象程度較高的思維方式，高一學(xué)生開始時(shí)很不習(xí)慣，自然會(huì)感到物理難學(xué)。再加上在初中時(shí)分析的物理現(xiàn)象不僅比較簡(jiǎn)單，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著比較密切的聯(lián)系，學(xué)生不感到生疏、易于接受；在高中物理學(xué)習(xí)中，物理現(xiàn)象往往比較復(fù)雜，而且與學(xué)生并不很熟悉的現(xiàn)代科技聯(lián)系比較密切；同時(shí)分析問題時(shí)，要從多方面、多層次來探索和研究，這種多因素、綜合的復(fù)雜思維方式，使剛進(jìn)入高中的學(xué)生感到難以把握。

物理學(xué)科由于它本身所具有的特點(diǎn)：要求有較強(qiáng)的觀察能力、動(dòng)手能力、形象思維能力、邏輯推理能力和利用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問題的能力，學(xué)習(xí)物理對(duì)智力開發(fā)具有其他學(xué)科無法比擬的功能。因此，高一學(xué)生應(yīng)該積極分析自己在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中的態(tài)度和方法，積極聽取其他同學(xué)或高年級(jí)同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使自己盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

由于高中教材量多、難度大，教材各部分內(nèi)容之間聯(lián)系緊密、步步深入，因此要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要隨著教材和教學(xué)要求的變化而變化，單純的“聽”、機(jī)械的“記”、死套公式的“練”，不能適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)?？墒嵌鄶?shù)高一學(xué)生還是沿用初中的老方法：跟著教師轉(zhuǎn)，死記硬背教師布置的內(nèi)容，沒有預(yù)習(xí)教材和進(jìn)行有關(guān)課外閱讀及實(shí)驗(yàn)觀察的習(xí)慣，不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不看書，下了課就做作業(yè)；還有的到處找題做，卻不注意總結(jié)，時(shí)間花了不少，卻收效甚微。初中物理對(duì)物理概念、規(guī)律的要求：理解、記憶性方面的較多，推理、論證性方面較少；而高中物理則要求學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律不但要理解，還要能靈活運(yùn)用。如果學(xué)生僅僅能記憶背誦概念、定律的字句，而不求甚解，則必然不能靈活運(yùn)用，概念、規(guī)律也難以掌握。在完成物理作業(yè)方面，由于初中物理練習(xí)題，一般解釋物理現(xiàn)象多，計(jì)算題也是直接用公式就能得出結(jié)果，所以相對(duì)來說完成作業(yè)困難不太大，而高中物理練習(xí)題，有時(shí)不但要通過發(fā)散性的分析，搞清物理過程和物理狀態(tài)，而且還需要融合性的綜合，即需要較大跨度的分析綜合能力，才能建立方程求解，所以學(xué)生完成作業(yè)時(shí)難度較大。在高中物理中采用了不少理想化模型，與此相關(guān)的物理公式和定理都具有特定的條件，而剛升入高中的新生，往往忽視這些特定條件，在作業(yè)中使用物理規(guī)律解決具體問題時(shí)常常產(chǎn)生混亂和錯(cuò)誤。

在學(xué)習(xí)的管理中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)反饋信息的利用是最不好的，學(xué)生往往把教師批改過的作業(yè)本，匆匆地看一下是對(duì)還是錯(cuò)，就放到抽屜里去了，到底錯(cuò)在哪里？為什么這樣做會(huì)錯(cuò)？要怎樣做才是正確的？都沒有去深究，僅僅停留在看符號(hào)上面。其實(shí)，在教師批改過的作業(yè)中，蘊(yùn)涵著極其豐富的學(xué)習(xí)信息，你學(xué)習(xí)中的知識(shí)性錯(cuò)誤、方法性缺陷都會(huì)在作業(yè)中暴露無遺。因此，學(xué)生應(yīng)該重視作業(yè)或考試中的錯(cuò)解，對(duì)錯(cuò)解要進(jìn)行積極反思，分析為什么會(huì)錯(cuò)的原因，應(yīng)該怎樣分析才是正確的，并當(dāng)即訂正，而且應(yīng)該有一本物理“病歷卡”，把每次作業(yè)及考試中的錯(cuò)誤解法及正確解法都記錄下來，以備日后用零星時(shí)間不時(shí)地復(fù)習(xí)和鞏固，做到錯(cuò)過一次不再有錯(cuò)，提高知識(shí)和技能運(yùn)用的正確率。

四、知難而進(jìn)，積極進(jìn)取

正常渠道升入高中的學(xué)生，在小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)往往都比較順利，每次考試的分?jǐn)?shù)也比較高，當(dāng)進(jìn)入高中以后每次考試的分?jǐn)?shù)都是出乎意料的低，這不能不使學(xué)生產(chǎn)生懷疑自己學(xué)習(xí)能力的想法，從而使一些同學(xué)生活在懷念過去之中，懷念過去的輝煌，繼而對(duì)高中教師評(píng)頭品足，把責(zé)任推給教師；還有些同學(xué)從來沒有遇到過挫折，進(jìn)入高中后第一次嘗到了失敗的滋味，就失去了繼續(xù)努力的勇氣，從此一蹶不振；還有的同學(xué)開始時(shí)為自己制訂了詳細(xì)的計(jì)劃，雄心勃勃，通過一段時(shí)間的實(shí)施，感覺非常吃力，看到有些同學(xué)整天嘻嘻哈哈非?？鞓?，因而停止了自我鞭策，最終也成為他們中的一員；還有些同學(xué)在進(jìn)入高中之前就聽高年級(jí)同學(xué)說，高中物理是很難的，這些同學(xué)在進(jìn)入高中以前已經(jīng)對(duì)物理有了難學(xué)的概念，對(duì)高中物理就有畏難情緒，到高中親身體驗(yàn)之后，感覺比想象中的還要難，就知難而退了。

一個(gè)人在生活中總會(huì)受到多種多樣的挫折，同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中也會(huì)受到一些挫折。若在受到挫折之后就輕言放棄，是不可能獲得成功的。筆者認(rèn)為這些暫時(shí)落后的學(xué)生必須振作起來，科學(xué)地看待名次和地位，多學(xué)多問，與同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互討論，積極進(jìn)取，力爭(zhēng)迎頭趕上，取得較大的進(jìn)步。

（作者單位：浙江省樂清市芙蓉中學(xué) 325600）