論高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式研究

高一萍

摘要：現(xiàn)代師徒制，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐探索過(guò)程中，切實(shí)可行的一種實(shí)踐教學(xué)模式。本文對(duì)目前海南各院校同類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以及高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)進(jìn)行了探討，并提出了一個(gè)打破各院校界線、以地域?yàn)榻绲募泄芾硇问降男滦同F(xiàn)代師徒制建設(shè)及管理模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師徒；實(shí)踐；模式

師徒制，是企業(yè)培養(yǎng)新人的有效渠道和手段，以傳授技藝和吸收技藝為紐帶。藝術(shù)設(shè)計(jì)傳授的是技藝，相對(duì)于其它學(xué)科，更多的是只可意會(huì)不可言傳的個(gè)人因素。相對(duì)于顯性知識(shí)來(lái)說(shuō)，默會(huì)知識(shí)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中更占一籌，現(xiàn)代學(xué)徒制與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)完全順應(yīng)并克服默會(huì)知識(shí)傳授中的障礙，在默會(huì)知識(shí)的傳授中起到橋梁的作用，特別適合現(xiàn)代師徒制度的實(shí)施與應(yīng)用。

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則

基于上述考慮，瓊臺(tái)師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)率先引領(lǐng)海南省內(nèi)高校校企合作的先鋒，在不斷探索中前進(jìn)，與企業(yè)優(yōu)勢(shì)人力資源深度融合，探討以傳統(tǒng)的“師徒制”為載體，實(shí)踐“師徒對(duì)接、訂單培養(yǎng)”的校企合作育人模式，思考“訂單式現(xiàn)代學(xué)徒制”的建立，以及專業(yè)對(duì)接平臺(tái)搭建，為深化高職教育人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了有益的實(shí)踐與探索。

實(shí)踐教學(xué)建立在實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)之上，做好基地建設(shè)才有后續(xù)的銜接可能。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地分為兩大類，一類基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，一類是“師傅”個(gè)人工作室。在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)后，按照專長(zhǎng)分類優(yōu)勝互選到各自“師傅”的工作室。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的理想狀態(tài)包括以下幾點(diǎn)：

（一）互補(bǔ)性原則

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共建共贏”的原則，充分利用我系的人力、文化、信息等資源優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)合作企業(yè)單位在人才培養(yǎng)、信息技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究及成果轉(zhuǎn)化、文化建設(shè)、管理改革等方面的合作，促進(jìn)我系和校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)共同發(fā)展。

（二）示范性原則

優(yōu)先考慮選擇專業(yè)對(duì)口，指導(dǎo)力量較強(qiáng)，設(shè)施完善，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件有保障的學(xué)?；騿挝蛔鳛槲蚁档膶?shí)訓(xùn)基地，確保滿足實(shí)習(xí)的需要。并以此作為模板延展。

（三）穩(wěn)定性原則

實(shí)訓(xùn)基地要求近年內(nèi)三次以上接收我系學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，并能在今后若干年內(nèi)繼續(xù)接收我系學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)工作。做好生源回饋?zhàn)粉櫋?/p>

（四）共享性原則

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)堅(jiān)持“分工建設(shè)，共同使用”的原則，相關(guān)系（院）具體負(fù)責(zé)所屬基地建設(shè)，其他系（院）相關(guān)專業(yè)可共同使用。

逐步完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度，合理、科學(xué)地制定建設(shè)規(guī)劃，圍繞職業(yè)崗位要求設(shè)立合適的工作室，確定知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，校內(nèi)指導(dǎo)老師和用人單位一起，將優(yōu)勢(shì)學(xué)生分項(xiàng)選拔到工作室內(nèi)，為企業(yè)“量身定做”各崗位所需人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)崗位最大限度的無(wú)縫對(duì)接。

二、建立“訂單式現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式的思考

（一）轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念

轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，在我國(guó)這么多年重文輕技思想結(jié)構(gòu)影響下，是個(gè)長(zhǎng)期的大工程。政府近年來(lái)大力推進(jìn)職業(yè)教育，規(guī)范企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，校企合作是校企雙方共同的責(zé)任和義務(wù)。讓全社會(huì)逐步形成重視職業(yè)教育的良好風(fēng)尚，而不是高考失利后的無(wú)奈選擇。

企業(yè)要做大做強(qiáng)，人才作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)企業(yè)而言，校企合作共建訂單班，不是無(wú)償?shù)母冻?，而是?duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展最有效的提前投資，增強(qiáng)員工的感恩意識(shí)，也是提高企業(yè)員工忠誠(chéng)度的有效途徑。

（二）實(shí)現(xiàn)校企師資互補(bǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)作為合作方，不是作為用人單位處于“配角”的位置，而應(yīng)是有針對(duì)性地精選優(yōu)勢(shì)技術(shù)力量與校方“師傅”一起，共同參與人才培養(yǎng)。我系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，校企雙方真誠(chéng)合作，形成模式。通過(guò)入校專業(yè)認(rèn)知教育，聘請(qǐng)企業(yè)方代表講解、認(rèn)知專業(yè)技能，校方專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行專業(yè)解讀。低年級(jí)的專業(yè)見(jiàn)習(xí)，再由校級(jí)技能競(jìng)賽，企業(yè)技術(shù)力量參與指導(dǎo)的省級(jí)技能競(jìng)賽，到專業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)方層層深入，主動(dòng)選派精兵強(qiáng)將參與教學(xué)，將傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為校企合作形式的“師徒”關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢(shì)人力資源互補(bǔ)，這為訂單人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用。

（三）構(gòu)建校企利益共同體

利益是合作的基礎(chǔ)。學(xué)校的最大利益是提高教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)品是高質(zhì)量的得到社會(huì)認(rèn)可的人才；企業(yè)的最大利益是崗位適用的人才，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化；學(xué)生的最大利益就是使自己快速適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大體現(xiàn)。在政府，搭建合理的供求關(guān)系，協(xié)調(diào)溝通人才培養(yǎng)的過(guò)程，推動(dòng)、要求高職院校、企業(yè)承擔(dān)各自的責(zé)任，通過(guò)校企合作加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作。

（四）健全協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)

校企雙方制定出訂單培養(yǎng)方案和具體實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，明確各自享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)，共同派駐專人進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)（商），解決訂單培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。確保雙方目標(biāo)一致，共同努力，才能保障訂單培養(yǎng)有章可循，持續(xù)性地發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)崗位需求無(wú)縫對(duì)接，已成為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育的本質(zhì)需求，反映出“現(xiàn)代師徒制”在職業(yè)教育領(lǐng)域仍有其旺盛的生命力。

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