讓“本真”引領(lǐng)課堂

陶幫宏

摘要：現(xiàn)代教育危機(jī)產(chǎn)生的深層根源集中體現(xiàn)在主知主義的濫觴、功利主義的膨脹和科舉意識(shí)的張揚(yáng)?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，現(xiàn)代教育在危機(jī)中悄無(wú)聲息地將教育的理想喪失殆盡，將教育的勝利演變?yōu)榭荚嚨膭倮?/p>

關(guān)鍵詞：本真；引領(lǐng)；課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0063

為了貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，有效實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)該期望教育由外在的指向考試轉(zhuǎn)而指向教育自身，指向教育中真實(shí)的人及其活動(dòng)，讓“本真”的教育理念引領(lǐng)課堂，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些年來(lái)，筆者在“本真”教育理念的指引下，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行了整體反思和重構(gòu)，整合“以集體智慧為支撐的基礎(chǔ)文案，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的探究方案，以師生合作為主體的“本真”課堂，以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為指引的教學(xué)反思，以行為養(yǎng)成為目標(biāo)的習(xí)慣培養(yǎng)，以注重效用為導(dǎo)向的資源建設(shè)”，初步探索了一條符合實(shí)際的、追求“本真”的課堂之路。

一、讓“本真”引領(lǐng)課堂

筆者認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為教師的日常教學(xué)奠定了可靠的基礎(chǔ)，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師有效教學(xué)的重要保障。因此，我們要求學(xué)生每節(jié)課前必須做好課前準(zhǔn)備，探究方案是教師根據(jù)基礎(chǔ)文案和學(xué)生實(shí)際編制的、供學(xué)生課前預(yù)習(xí)使用的材料。俄國(guó)著名教育家烏申斯基也曾言：“良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！毙W(xué)階段是人生的起步階段，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。在新課程背景下，許多孩子因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)滯后、信心不足、發(fā)展不全。作為一名教授蘇教版教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者發(fā)現(xiàn)在部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的課堂上，出現(xiàn)令人擔(dān)憂(yōu)的兩極分化現(xiàn)象：有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越濃厚，而有的學(xué)生卻越來(lái)越失去了興趣。課堂上一部分學(xué)生積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言；另外一部分同學(xué)基本不愿意發(fā)言，不去思考教師提的問(wèn)題，長(zhǎng)期下去對(duì)他們的學(xué)習(xí)有諸多極壞的影響。盡管《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同層次的發(fā)展。但筆者卻認(rèn)為：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證，良好的行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展起著巨大的積極作用。習(xí)慣是非常重要的，有了好習(xí)慣的孩子是讓人欣賞的孩子，而一身壞習(xí)慣的孩子會(huì)讓你永遠(yuǎn)都不能放心。印度有一段哲理性很強(qiáng)的民間諺語(yǔ)：有什么樣的行為反復(fù)體驗(yàn)，就有什么樣的習(xí)慣養(yǎng)成；養(yǎng)成了什么樣的行為習(xí)慣，就會(huì)形成什么樣習(xí)性；形成了什么樣的習(xí)性，也就決定了你什么樣的人生。那么，在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上無(wú)法償清的債務(wù)了。這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，麻痹人是它的最好創(chuàng)舉，并使之達(dá)到道德破產(chǎn)的地步?！笨梢?jiàn)，習(xí)慣對(duì)人的一生影響之大萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期；因此，在“本真”理念的指引下，我們借助探究方案這個(gè)載體，從課前、課中和課后三個(gè)階段有效地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1. 課前深耕，在“本真”理念下培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性；可以提高孩子課上聽(tīng)講的效率，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)局面；同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力的最有效途徑?？梢宰寣W(xué)生自己去看書(shū)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們課前對(duì)新知識(shí)有所了解。有些課上沒(méi)有條件、沒(méi)有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓他們課前去做。

如蘇教版《分?jǐn)?shù)的意義》這一課，設(shè)計(jì)了這樣的課前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)：

（1）“探究方案”的知識(shí)準(zhǔn)備

①用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。

想一想：每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么？在小組內(nèi)交流。

設(shè)計(jì)意圖：借助已學(xué)過(guò)的三道用分?jǐn)?shù)表示涂色部分的題目，激活學(xué)生已有認(rèn)知，知道把一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)整體平均分成幾份，可以用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。

②說(shuō)說(shuō)上面三個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么意義。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用文字的形式記錄分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生頭腦中分?jǐn)?shù)的意義概念更加清晰，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

③上面的三幅圖分別把一個(gè)圓、__________、_____________平均分，你知道還可以將哪些物體平均分？（舉例說(shuō)明。）

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)分?jǐn)?shù)表示對(duì)象的廣泛性，并通過(guò)舉例說(shuō)明為教學(xué)單位“1”所表示的意義做充分準(zhǔn)備。

（2）“我的疑問(wèn)”

預(yù)設(shè)疑問(wèn)：?jiǎn)挝弧?” 表示什么？分?jǐn)?shù)單位是什么意思？和以前所學(xué)習(xí)的有什么區(qū)別？

學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，尋找答案，弄清算理，掌握法則。學(xué)生預(yù)習(xí)后就可以帶著問(wèn)題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時(shí)就更有目的性和針對(duì)性。這樣做對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力都有積極作用。

2. 課中深耕，在“本真”理念下培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、積極交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣

上課時(shí)積極聽(tīng)課的習(xí)慣包括兩方面的意思：一是指在課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽(tīng)教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的來(lái)龍去脈。二是指要認(rèn)真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。

教師要有培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的意識(shí)，通過(guò)持之以恒的努力，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、積極交流、形成習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出判斷，要有自己的補(bǔ)充和獨(dú)到見(jiàn)解。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言是一種品質(zhì)，是對(duì)他人的尊重。一節(jié)數(shù)學(xué)課40分鐘始終保持高度注意力要有相當(dāng)?shù)目酥屏?。上課時(shí)不要被周?chē)氖挛镉绊?，注意力、思維要始終放在教師要求的方面。具體地說(shuō)，就是不東張西望，不講與上課無(wú)關(guān)的話(huà)，不做與上課無(wú)關(guān)的動(dòng)作。當(dāng)然，為了避免疲勞，動(dòng)腦還要?jiǎng)邮郑B(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。在課堂上要保持旺盛的求知欲，必須做到認(rèn)真觀察，即認(rèn)真地觀察教師的演示過(guò)程、板書(shū)的解題格式，甚至是一舉一動(dòng)，因?yàn)橛袝r(shí)教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神，往往也能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥作用。稍不留神你就可能錯(cuò)過(guò)一個(gè)讓自己受到啟發(fā)的機(jī)會(huì)。但只認(rèn)真觀察而不認(rèn)真思考也是無(wú)效的，人接受各種信息還必須處理，那就要開(kāi)動(dòng)腦筋。思考教師提出的每一個(gè)問(wèn)題用意何在；思考同學(xué)們的每一次回答是否嚴(yán)密無(wú)誤；思考理解新知識(shí)的其他途徑；思考解決問(wèn)題的巧妙方法，這樣才能做到細(xì)嚼慢咽真正的消化。

3. 課后深耕，在“本真”理念下讓學(xué)生養(yǎng)成鞏固的習(xí)慣

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，做好復(fù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)則以當(dāng)天教的內(nèi)容為主，認(rèn)真完成教師布置的家庭作業(yè)，做到書(shū)面整潔、格式正確、保持正確率、改錯(cuò)要及時(shí)。還要勤學(xué)好問(wèn)，一旦碰到不理解、不清楚的問(wèn)題，要及時(shí)提問(wèn)出來(lái)，不能有什么顧忌，可以找教師或同學(xué)盡量把疑問(wèn)解決，這樣不僅為課后鞏固提供了方便，而且也為自己節(jié)省出學(xué)習(xí)時(shí)間。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。

因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。完成作業(yè)是鞏固知識(shí)重要的一環(huán)，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書(shū)、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握能力的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。做作業(yè)時(shí)注意力要集中。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，主要靠課內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。家庭作業(yè)題要認(rèn)真設(shè)計(jì)，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，就樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋、認(rèn)真完成。這樣安排作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，積極性高，不僅有利于良好習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提高。要求養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式，獨(dú)立完成作業(yè)，認(rèn)真運(yùn)算和驗(yàn)算、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

二、“本真”課堂教學(xué)展望

“本真”的數(shù)學(xué)課堂；具有三個(gè)具體特征：1. “本真”課堂是學(xué)生擔(dān)當(dāng)主體的課堂；2. “本真”課堂是學(xué)與教都具有針對(duì)性品質(zhì)的課堂；3. “本真”課堂是開(kāi)放性的課堂?！氨菊妗闭n堂呈現(xiàn)為一定的形式和流程，但不是僵化的形式主義，隨時(shí)因內(nèi)容、需求的變化而調(diào)整?！氨菊妗闭n堂需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的合作，但它的意義卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了合作學(xué)習(xí)，它首先強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的獨(dú)立自主性?！氨菊妗闭n堂需要圍繞特定的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，但它的結(jié)果卻遠(yuǎn)不止于知識(shí)的收獲，交往的能力、表達(dá)的能力、探究的能力、合作的能力都會(huì)得到很好的鍛煉。因此，讓“本真”的教育理念貫穿課堂始終在數(shù)學(xué)課的課前、課中和課后三個(gè)階段，要根據(jù)孩子的可塑性與模仿性較強(qiáng)的特點(diǎn)，立足于學(xué)生的“本”，才能追尋教學(xué)的“真”。

（作者單位：江蘇省南京市百家湖小學(xué) 210000）