慕課背景下高職英語教學(xué)改革探討

柏楊

摘要：慕課亦稱為MOOC，是互聯(lián)網(wǎng)上新興的課程模式，在教學(xué)上有很多的優(yōu)點(diǎn)，而如今高職英語教學(xué)還存在著過分重視應(yīng)試教育忽視應(yīng)用教育，教學(xué)與專業(yè)要求脫節(jié)和教學(xué)沒有針對性問題，這些都是英語教學(xué)的困難點(diǎn)，但是利用慕課構(gòu)建特殊的課程，利用慕課里的資源和翻轉(zhuǎn)課堂，在慕課的幫助下進(jìn)行高職英語教學(xué)的改革，幫助高職英語教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：慕課；高職英語；教學(xué)改革

慕課作為開放性的大規(guī)模性互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程完美的利用了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺實(shí)現(xiàn)了全球之間的教學(xué)交流和知識交流，并且慕課上的課程有很多是來自國際的課程，這些對與高職英語教學(xué)的改革帶來了新的突破，結(jié)合慕課來進(jìn)行英語教學(xué)大大的促進(jìn)了學(xué)生的積極性。

一、慕課簡述

慕課是英語MOOC的中文寫法，是一種全新的課程模式，主要是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)管理和資源共享的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，慕課之所以會變得非常的火爆，也是因?yàn)樗m應(yīng)了現(xiàn)階段人們的需求和時(shí)代的特點(diǎn)。當(dāng)今正處于信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的使用基本上已經(jīng)覆蓋了全球，人們習(xí)慣于在網(wǎng)上進(jìn)行資料的查找和知識的詢問，但是很多地方的資料是需要繳納費(fèi)用的，但是慕課不用，很多地方的資料是不全甚至是錯(cuò)誤的，但是慕課不會出現(xiàn)這種問題。慕課的很大一部分資料都可以免費(fèi)使用，且涉及的領(lǐng)域廣泛，有進(jìn)行授課的時(shí)候又沒有名額的限制，每個(gè)人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，甚至沒有時(shí)間的限制，只要有空就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，且每次課程都比較簡短，可以讓我們利用短短的8到10分鐘的時(shí)間有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，精神上比較集中。因此慕課的這些優(yōu)點(diǎn)都成了它受到人們喜愛的原因，不管是不是自己學(xué)習(xí)的專業(yè)只要有興趣就可以利用電腦學(xué)習(xí)，不用特地?cái)D出時(shí)間來學(xué)習(xí)，我們隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行慕課的學(xué)習(xí)，這些都是慕課值得我們在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行借鑒的地方。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視應(yīng)用能力培養(yǎng)

在我國應(yīng)試教育是主流，當(dāng)然在高職院校中也是如此，應(yīng)試教育幾乎是每一門課程在教學(xué)中的主要目的，就英語來說，高中英語的教學(xué)很大程度上都是為了讓學(xué)生可以考過四、六級或者是A、B級英語考試，而不是讓學(xué)生可以在日常生活中真正利用學(xué)習(xí)到的英語，即使一直在強(qiáng)調(diào)要改革，但是只重視應(yīng)試教育卻不重視應(yīng)用能力在高職英語教學(xué)中一直沒有得到妥善的解決。忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)導(dǎo)致在英語的教學(xué)中缺少了語言的交流和實(shí)踐，很容易讓英語教學(xué)顯得太過于乏味和枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就變得非常低。

（二）高職英語教學(xué)達(dá)不到專業(yè)要求

現(xiàn)在我們國家的高職學(xué)習(xí)的英語教學(xué)仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基本上都是在講解英語的基礎(chǔ)知識，且多是老師講學(xué)生聽的單方灌輸式教學(xué)模式，對于學(xué)生需要培養(yǎng)的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)并沒有受到良好的教育教學(xué)，基本上學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)到職業(yè)英語，從而給學(xué)生造成生活中自己不會用到職業(yè)英語所以職業(yè)英語沒有用處的錯(cuò)覺，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性，給高職英語的教學(xué)帶來了麻煩，使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語與專業(yè)要求不符。

（三）高職英語教學(xué)缺乏針對性

每個(gè)人都是不一樣的，同樣的每個(gè)學(xué)生的英語水平也是不一樣的，尤其是在高職院校里面學(xué)生來自五湖四海，每個(gè)地區(qū)和學(xué)校的教育水平不同，因此學(xué)生的英語水平差距也可以拉得非常大，但是現(xiàn)階段我們的高職英語教學(xué)都是面向全體學(xué)生進(jìn)行的，沒有辦法根據(jù)他們的水平有針對性的進(jìn)行教學(xué)，但是高職英語又是專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科且知識體系龐大復(fù)雜，這些都給高職英語教學(xué)帶來了難度。

三、慕課背景下高職英語教學(xué)改革

（一）構(gòu)建特色課程，培養(yǎng)應(yīng)用能力

慕課的成功在很大的程度上都給了我們提醒，利用慕課來幫助高職英語教學(xué)改革也成了我們開始去考慮和嘗試的一種方法，例如從慕課的課程體系來看，高職院?？梢约R學(xué)校里各個(gè)優(yōu)秀的英語老師之能力，制作自己學(xué)校的英語慕課提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以避免老師需要重復(fù)上課來教學(xué)，可以給老師更多的時(shí)間來進(jìn)行英語的應(yīng)用能力訓(xùn)練，學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，而那些基礎(chǔ)的知識可以用慕課來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不同難點(diǎn)的慕課課程也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的短處來進(jìn)行學(xué)習(xí)。就像是職業(yè)英語也可以制作成慕課，經(jīng)貿(mào)英語或者是機(jī)電英語等等，再配合教師的課堂教學(xué)可以很大的程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用能力。

（二）合理利用慕課資源進(jìn)行教學(xué)

慕課是面對全球所以人的課程，里面的課程很大都是很有名的教師在進(jìn)行教學(xué)甚至有世界上非常有名的大學(xué)的教師的課程，他們的教學(xué)都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，教師利用慕課資源進(jìn)行教學(xué)，例如在課堂上給學(xué)生欣賞一下別的學(xué)校的老師的英語教學(xué)等等，畢竟一次慕課的時(shí)間并不多。當(dāng)然了更重要的是英語畢竟是一門外語，我們除了上課時(shí)間之外沒有多少時(shí)間會聽到和使用它，利用慕課聽國外的英文版教學(xué)可以很好的鍛煉學(xué)生的英語聽力，若是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語交流更是可以解決高職學(xué)生口語薄弱的缺點(diǎn)，提高高職英語教學(xué)的效率。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂針對教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是基于慕課背景下出現(xiàn)的，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)的一個(gè)很好的方法，非常值得我們提倡和運(yùn)用到高職英語教學(xué)中。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生可以很大程度上進(jìn)行英語口語練習(xí)和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助高職學(xué)生從被動(dòng)的從老師那里得到知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去學(xué)習(xí)知識。學(xué)生先是在慕課里學(xué)習(xí)后在課堂上將學(xué)習(xí)到的東西進(jìn)行展示，很大程度上解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)很少運(yùn)用的情況，大大的提高了學(xué)生運(yùn)用英語掌握英語的能力，是高職英語教學(xué)可以進(jìn)行借鑒的好方法。

四、結(jié)語

總體上來說，慕課的出現(xiàn)對于我們高職院校英語教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式提高了全新的改革方式，參考慕課的課程模式我們可以對高職英語教學(xué)進(jìn)行一種全新的教學(xué)改革，讓高職英語教學(xué)不再僅僅局限在學(xué)校里，在一定的程度上甚至可以實(shí)現(xiàn)全球的英語教學(xué)資源共享，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語的目的，這些對于提高學(xué)生的英語水平和英語實(shí)用性都起到了極大的作用，可以說慕課對于高職英語教學(xué)改革起到了很大的促進(jìn)作用。

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