推進課外閱讀，提升學生的閱讀能力

邱銀金

摘要：本文從當前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀分析入手，嘗試和摸索從“營造氛圍、引領閱讀；授之以漁、學會閱讀；多彩活動，評價閱讀；去蕪存菁、優(yōu)化閱讀”四個方面推進課外閱讀的方法與途徑和其取得的成效。

關鍵詞：課外閱讀；學會閱讀；評價閱讀；優(yōu)化閱讀

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0040

《語文課程標準》（2011版）明確指出：“義務教育第四學段（7～9年級）學生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年至少閱讀兩三部名著。教師要重視學生課外閱讀的評價。應根據(jù)學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考查其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。”由此可見，在當今開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育體系之外的“附屬品”，更不是可有可無的“軟任務”，而是語文教育的一個重要組成部分。

但是，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一是學生課外閱讀存在較大的盲目性。由于受年齡、閱歷、閱讀水平的制約，初中生普遍審美能力較差，抵制誘惑的能力也較差，他們讀的書大多不是有意識地選擇，而是無計劃、無目的、無選擇，帶有很大的隨意性。二是學生課外閱讀缺乏指導。有些教師認為課外閱讀占用了時間，耽誤了學習，所以反對或限制學生的課外閱讀。既然學生的課外閱讀得不到教師的理解和支持，也就很難獲得有益的指導。三是缺少適合學生閱讀的課外讀物。目前，普遍存在的一種現(xiàn)象就是圖書資源匱乏，難以得到優(yōu)秀讀物。這也是制約初中生健康課外閱讀的一個重要原因。

基于此現(xiàn)狀，自2013年9月以來，筆者所在的縣陸續(xù)開展校園大閱讀一系列活動。幸運的是，貴校系實驗基地，筆者作為語文教研組長，全力以赴引領全校語文教師以校園大閱讀活動和閱讀考級工作為契機，以市級課題研究為抓手，大膽進行嘗試和摸索，積極推進課外閱讀向縱深發(fā)展，走出了一條希望之路。

一、營造氛圍，引領閱讀

每個身心發(fā)展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望。讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中生只是把課外閱讀當作是一種消遣調劑。而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應有的作用，體現(xiàn)出閱讀的成效。相反，有時還可能對學生作為人的清醒的意識造成遮蔽，也可能傷害學生的學習意愿和健康成長。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。

因此，必須注意為學生的課外閱讀營造自主、投入、清醒的氛圍。如學校大門口就醒目地懸掛著一條大橫幅“閱讀浸潤人生，讀書改變命運”，讓學生明白讀書的重要意義；班班設立圖書角，讓學生有書可讀；每天傍晚6：15-7：00為課外閱讀時間，每周一節(jié)課外閱讀指導課，保證了學生的讀書時間和閱讀質量。

在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個合適的時間、地點，讓學生“初嘗自主閱讀的樂趣、感受閱讀的魅力”這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學生對機械的抄寫、無聊的練習深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準備以后，嘗試在本該進行的語文訓練或考試中，讓學生到閱覽室去讀自己喜歡的書。要求學生把感興趣的內容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內容。事實上，筆者的這一步已經(jīng)讓所有學生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課。選擇自己愛看的書后，個個都像“書蟲”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，筆者還組織學生把摘抄的內容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。

這樣，學生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，既動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了積極地熏陶和感染。更重要的是，學生在閱讀過程中不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。理性能夠使學生辨別是非與真?zhèn)?，獨立讓學生的思想更自由。這對學生的課外閱讀來說，是一種可喜的變化。

二、授之以漁，學會閱讀

“工欲善其事，必先利其器”，要讓學生順利地進入閱讀的成功之門，教師要進行方法指導，教會學生開啟閱讀之門的技法。讀書之法，因人而異。但就目前初中生的課外閱讀，仍要把握一些基本方法。

1. 養(yǎng)成良好閱讀習慣。古人云“凡事預則立，不預則廢。”學生在一學年開端就要訂立本學年的讀書計劃，一學期、一個月、一星期讀多少書，有個合理的安排?！皩W而不思則罔”，教師要求學生讀書時要聯(lián)系自己的經(jīng)歷思考，這樣學生才能有所收獲。

2. 讀書方法點撥。教師在指導課外閱讀時，要系統(tǒng)地對學生閱讀方法進行點拔。如三大讀書方法：精讀法、略讀法、快讀法，要讓學生明白“精讀是準備，略讀、快讀是應用，是人生閱讀活動的主體”。課外閱讀應以課堂教學為基礎，著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

3. 鼓勵學生個性化閱讀。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費和再生產(chǎn)活動，要展現(xiàn)閱讀主體的本質力量。課外閱讀是極富個人特點的學習。學生對閱讀材料的反應，呈現(xiàn)多元化趨勢。《語文課程標準》提倡“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。在閱讀過程中，學生通過個人的選擇、感知、理解和深悟，得出自己的、獨一無二的結論。作為教師，我們要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解。如果對學生的獨特見解不假思索地加以否定，就可能泯滅了學生智慧的火花。教師要做一個充滿激情的導游，引導我們的學生走進他們富有個性的閱讀世界中。

三、多彩活動，評價閱讀

初中生活潑好動，我們結合學生的生理心理特點，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓學生在實踐中學會閱讀，提高閱讀能力，開闊視野，陶冶情操。

1. 開設“快樂讀書屋”專題節(jié)目。倡導孩子們“好讀書，讀好書”，為學生開啟了一扇交流的大門，引導學生在讀書的世界里漸入佳境。這個活動以校園廣播為媒介，每月一次，為孩子們推薦了必讀書目，請教師和學生介紹好書。

2. 開展“班級讀書會”活動。加強對孩子們讀書的指導，讓孩子們品味讀書的樂趣、交流讀書的經(jīng)驗、分享讀書的快樂，并進行“書香班級”“書香教師”“書香家庭”“書香少年”的評比，讓學生和教師、還有家長，都參與到活動中，激發(fā)讀書的興趣，讓人人都以讀書為榮。

3. 創(chuàng)立“城東講壇”。讓我們的學生走上講壇，像“百家講壇”節(jié)目一樣展示自己某一方面的研究特長。這對學生是一個新的挑戰(zhàn)，要講好自己那一講，必須學習很多相關的知識，做大量的積累和準備工作，孩子們?yōu)檫@一個講座付出了很多時間和心血，但是他得到的卻更多——在他幼小的心里已經(jīng)播下了“與經(jīng)典同行，為生命閱讀”的種子。

4. 開展浪漫的“漂書”活動。這項活動更是掀起了校園讀書的熱潮。孩子們在校園里，隨時隨地都可能發(fā)現(xiàn)一本漂來的書，也可以把自己喜愛的書漂給同學，在發(fā)漂和接漂的過程中，孩子們體驗到的幸福和激動是一種有趣的經(jīng)歷。他們在分享讀書的快樂，分享讀書的體會，同時也分享著誠信和友愛。

5. 開展閱讀考級工作。2014年9月以來，筆者所在的學校積極響應轟轟烈烈的全縣校園大閱讀活動，扎實開展了規(guī)模宏大的課外閱讀考級工作。為學生創(chuàng)設有利于高效學習的大環(huán)境，引導學生投入到書的海洋中充分閱讀，讓所有的孩子都能和書成為一生相伴的好朋友。實踐證明，閱讀考級活動不僅激發(fā)了學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習慣，而且讓學生在讀書實踐活動中陶冶了情操，獲取了真知，樹立了遠大的理想。

四、去蕪存菁，優(yōu)化閱讀

學生由于年齡、認識水平等原因，許多學生在書籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書目給學生，明確閱讀內容與范圍。在此基礎上讓學生多讀書。在書目內涵的把握上要注重愛國主義教育和民族文化的弘揚；注重科學精神和人文精神的滲透，注重借鑒與學習外國優(yōu)秀文化。既有廣度，又有深度，還要有梯度。

1. 結合主題閱讀推薦。讀物的內容和形式，要盡可能和課內閱讀取得某種程度聯(lián)系，內外聯(lián)動，相得益彰。如七年級“探索大自然的奧秘”主題閱讀活動，教師可向學生推薦《大自然的文字》《中國人走出天空第一步》《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》《海市蜃樓》等文章。這樣的主題閱讀推薦活動不僅激發(fā)了學生的讀書興趣，而且這些文章蘊含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了學生，影響著學生的言行，陶冶了學生的情操。

2. 結合課程標準推薦?！墩n文課程標準》的課外閱讀推薦書目，是人類文化的精品。如筆者所在的學校結合了學生的學力、智力、心力等實際，以年級為單位印發(fā)了《寧化城東中學課外閱讀必讀書目》，讓學生閱讀有計劃，有方向。

3. 結合時尚熱點推薦。教師只要善于引導，必能讓學生在輕松的閱讀中了解開放的世界，愉悅身心。如中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年之際，教師可向學生推薦有關“二戰(zhàn)”的文學作品，如中國的《亮劍》《中國遠征軍》；俄羅斯的《這里的黎明靜悄悄》；英國的《諾曼底登陸日》；澳大利亞的《辛德勒方舟》；德國的《安妮日記》；美國的《第22條軍規(guī)》等作品。

閱讀是長期的、貫穿人生的始終。學之有道，則能事半功倍。合理地閱讀、正確地閱讀，能有效地促進學習，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。讓我們共同努力，帶著學生在書海里暢游吧！

（作者單位：福建省寧化城東中學 365400）