新課程理念下的英語有效教學(xué)

鄧梅花+孫麗青

摘要：隨著新課程改革的全面推進(jìn)，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。本文從分析英語課堂教學(xué)中的種種誤區(qū)著手，力圖從深度備課、緊湊教學(xué)環(huán)節(jié)、合理創(chuàng)設(shè)情景、有效課堂提問等方面來實(shí)踐課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效課堂；新課改；嘗試

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0018

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，并努力將其理念、方法滲透、運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。新課程改革對英語教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量的教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面對的共同問題。通過前期的教學(xué)和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題，因此對新課程、新理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)也隨之產(chǎn)生了一些困惑：明明是本著先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法扎扎實(shí)實(shí)地備好了一堂課，結(jié)果一上課，卻走了調(diào)，收效甚微！為什么采用了新方法、新理念，提高了學(xué)生的積極性，但是學(xué)生的成績還上不去？作為英語教師，我們應(yīng)如何適應(yīng)這種情況，如何提高英語課堂效率呢？

一、深度備課，開啟有效教學(xué)之門

誤區(qū)：新教材板塊的編排形式復(fù)雜多樣、活動(dòng)眾多且畫面內(nèi)容生動(dòng)有趣，所以有的教師就認(rèn)為書本已經(jīng)夠花哨了，因此自己不用再設(shè)計(jì)活動(dòng)也不準(zhǔn)備其他教具，只是照本宣科按照教材的步驟亦步亦趨，把教材當(dāng)成了教案。

更有的教師把黑板當(dāng)成自己隨心所欲的地方，想怎么寫就怎么寫，想寫什么就寫什么，想寫在什么地方就寫在什么地方。一節(jié)課下來，黑板上的板書是沒有任何系統(tǒng)性可言。聽到下課鈴聲時(shí)，匆匆叫學(xué)生翻到某頁，把某某幾大題做好，也不看題目是否太難或太簡單?？傊@些教師根本沒有備教材、備教具、備板書、備作業(yè)，更何況是備學(xué)生呢？

對策：備課為上課服務(wù)，有效的課前準(zhǔn)備能在課堂中起到?jīng)Q定性作用。深刻理解教材的重難點(diǎn)，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，前瞻性地預(yù)計(jì)到教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種問題、突發(fā)事件等。對教材也可進(jìn)行合理的處理，可增可刪，可提前也可挪后。

在了解了教材的同時(shí)，也要精心地設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教具，精心地設(shè)計(jì)板書和作業(yè)。要揣度好這節(jié)課是用實(shí)物還是圖片，用PPT還是用板書，板書如何書寫，如何使板書一目了然，如何形成系統(tǒng)性。作業(yè)布置更要精挑細(xì)選，使作業(yè)既能面向全體學(xué)生，又能兼顧兩頭，讓學(xué)生既能“吃飽”，又不“吃撐”?？傊瑐湔n不是形式，備課確實(shí)是為了上好課，這樣的準(zhǔn)備才可能有效，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效。

二、緊湊環(huán)節(jié)是有效教學(xué)的關(guān)鍵

誤區(qū)：課堂教學(xué)節(jié)奏松散是影響課堂教學(xué)實(shí)效性的原因之一。在英語課堂教學(xué)中，隨時(shí)可以看到有些教師在松散的教學(xué)節(jié)奏中，任意讓時(shí)間流失、教學(xué)情節(jié)顛來倒去、教學(xué)活動(dòng)松松垮垮，一堂課學(xué)生沒有掌握多少“有價(jià)值”的語言知識(shí)，而只是在松散、凌亂的課堂教學(xué)中度過。

對策：英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)緊湊才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過程要有梯度，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。

誤區(qū)：時(shí)間安排和運(yùn)用不合理是影響課堂教學(xué)實(shí)效性的原因之二。如有的教師解釋如何做某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)占時(shí)過多，而真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間卻很少；有的教師讓學(xué)生回答問題時(shí)，要考慮半天才決定讓哪位來答，時(shí)間就這樣一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、課時(shí)緊、時(shí)間不夠。

對策：提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求英語教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)、不必要的說明解釋。有些教師的課堂語言太羅嗦、太復(fù)雜，如問一個(gè)問題至少兩遍，有的甚至更多，他們擔(dān)心學(xué)生聽不懂該問題或怕學(xué)生一時(shí)答不上來顯得有點(diǎn)冷場（尤其在公開課時(shí)），因此就一遍遍地重復(fù)，實(shí)際上這樣做是徒勞的，不僅學(xué)生覺得煩，更重要的是打斷學(xué)生的思維，影響學(xué)生回答問題。而且長此以往使學(xué)生形成英語聽力的遲鈍，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為教師肯定會(huì)講第二遍的。

同樣道理，在閱讀課上，當(dāng)教師讓學(xué)生做快速閱讀時(shí)，一般給學(xué)生2-3分鐘時(shí)間默讀，但有些教師就不斷地插話，這樣怎能讓學(xué)生專心閱讀呢？事實(shí)上這些行為都是無效的。這樣等于減少了學(xué)生有限的時(shí)間，導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問題。同時(shí)，要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。英語課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)方式。通過優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)的信息量大了、活動(dòng)密度增強(qiáng)了、課堂節(jié)奏加快了、學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間增多了，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效，解決教學(xué)時(shí)間不夠的問題。

三、有效提問，促進(jìn)有效教學(xué)

誤區(qū)：絕大部分教師的英語課堂是教師問、學(xué)生答，基本上沒有給學(xué)生問的機(jī)會(huì)。且大部分教師有隨心所欲地問問題的傾向， 其中問題淺的較為突出。學(xué)生可以不假思索地回答。教師常使用的特征詞為“是誰”“是什么”“哪里”等，更有的教師很喜歡用一般疑問句，學(xué)生只要說個(gè)yes/no 就萬事大吉。這樣的話差生也沒“吃飽”，優(yōu)生更沒“吃好”，更無思維的創(chuàng)新可言。

還有的教師急于得到答案。當(dāng)學(xué)生答題遇阻或非自己期望的答案時(shí)，教師常常為了急于獲得結(jié)論，往往不由自主地對學(xué)生不夠準(zhǔn)確和近似的答案不加理睬，大量地采用轉(zhuǎn)問他人的形式，直至問到自己期望的答案；很少有關(guān)于這個(gè)問題應(yīng)該如何解決的思路、內(nèi)容、方法等方面的啟發(fā)、點(diǎn)撥與師生對話。在轉(zhuǎn)問無果時(shí)，干脆師代生答。這不可避免地帶來了負(fù)面作用，既挫傷了學(xué)生答題的積極性和自信心，同時(shí)學(xué)生對問題的解決過程也不知其所以然。

對策：“課堂提問”為學(xué)生提供“聽英語、想英語、說英語”的一條好渠道，同時(shí)也是師生加強(qiáng)溝通、活躍課堂氣氛、增進(jìn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的有效方式。第一，注意提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，盡量做到一堂課下來每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題。第二，注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間，不要逼迫學(xué)生做立即反應(yīng)，或急于把答案告訴學(xué)生。第三，注意反饋的積極態(tài)勢。教師應(yīng)始終保護(hù)學(xué)生回答問題的自尊心與自信心。第四，注意鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。第五，要注意問題設(shè)置的藝術(shù)性和科學(xué)性。問題的設(shè)置應(yīng)由易到難、由簡到繁、由已知到未知、層層推進(jìn)、步步深入。第六，注意給學(xué)生問的機(jī)會(huì)。語言教學(xué)的過程實(shí)際上是一個(gè)相互交流的過程。學(xué)生要學(xué)會(huì)的不僅僅是能聽懂教師的指令和提問，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)問。讓學(xué)生多參與課堂提問，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自主學(xué)習(xí)的能力。為了降低難度，在實(shí)際教學(xué)中可由教師先提問，然后過渡到由學(xué)生提問教師或由學(xué)生提問學(xué)生。

四、合理創(chuàng)設(shè)情景，打造有效教學(xué)陣地

誤區(qū)：新課程新理念指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性，介紹階段的情景設(shè)計(jì)。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師在導(dǎo)入階段只注重趣味性而忽略了科學(xué)性。另一種是在介紹階段只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)而忽略了時(shí)間和實(shí)效。

對策：1. 情景的創(chuàng)設(shè)要多樣化。音樂、歌曲只是其中的一部分。其他用故事可以創(chuàng)設(shè)情景；用簡筆畫可以創(chuàng)設(shè)情景；展示簡單制作的教具和實(shí)物可以創(chuàng)設(shè)情景；利用英語錄音材料可以創(chuàng)設(shè)情景；通過教師的示范性表演也可以創(chuàng)設(shè)情景。所以，如何創(chuàng)設(shè)情景要依具體情況而言，不能生搬硬套、一成不變。2. 既“重情節(jié)”，又“重環(huán)節(jié)”。我們在設(shè)計(jì)情景的時(shí)候，一定要注意與環(huán)節(jié)的銜接，要知道，任何一種情景活動(dòng)都是為我們的課堂教學(xué)服務(wù)的，所以千萬不能脫離教學(xué)的環(huán)節(jié)而獨(dú)立地設(shè)計(jì)情景，這樣，即使情景活動(dòng)設(shè)計(jì)得再好，也一無是處。英語課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師依靠新的教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際；既要鉆研新教材，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢，又需要教師創(chuàng)造性地勞動(dòng)，活化教材，優(yōu)化教學(xué)效果。

五、巧用教學(xué)活動(dòng)，激活有效教學(xué)

誤區(qū)：有些教師只圖課堂氣氛活躍，完全忽視基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在課堂上看不到有效的操練活動(dòng)，練習(xí)活動(dòng)完全放任自流。有的教師提出一些顯而易見的英語問題讓學(xué)生分組討論，表面上看似全體學(xué)生參與，但實(shí)際上則是一盤散沙，毫無實(shí)效可言。還有些教師認(rèn)為某項(xiàng)活動(dòng)非常好，就不管是否合適都安排在自己的教學(xué)中，結(jié)果不但浪費(fèi)了有限的課堂活動(dòng)時(shí)間，而且還違反了教學(xué)規(guī)律。

對策：巧用教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是能有效地激活、提高課堂教學(xué)。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制訂，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難、從簡到繁、難易漸進(jìn)、變化激趣的原則，使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確、形式多樣、形成梯度。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于形式。

六、結(jié)束語

新課程倡導(dǎo)“讓每一學(xué)生都得到發(fā)展”，即在我們的英語課堂中真正做到讓每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，最終還要落到一個(gè)“實(shí)”字上，實(shí)，即實(shí)效、有效。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式?？傊?，作為英語教師，我們要千方百計(jì)提高課堂活動(dòng)的有效性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：浙江省橫路初中 324007）