基于合作學(xué)習(xí)對體育教學(xué)實(shí)踐性的探究

朱文峰

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）01-021-01

摘 要 本文主要通過對合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、合作學(xué)習(xí)的種類的簡單敘述，重點(diǎn)闡述了合作學(xué)習(xí)對體育教學(xué)以及體育教學(xué)實(shí)踐性的意義，并且對合作學(xué)習(xí)在體育實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)注意的問題做了闡述，最后對合作學(xué)習(xí)在體育實(shí)踐性中存在的問題提出一定的建議。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 體育教學(xué) 實(shí)踐性

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)，最初出現(xiàn)在美國，是一種相對而言比較創(chuàng)意、實(shí)效的教學(xué)理論，被稱為是整個(gè)教育界，最為重要、最為成功的變革。合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，一方面是對學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法的一種改善，另一方面，也改變著學(xué)生們的人生態(tài)度。體育課程在整個(gè)的學(xué)校教育當(dāng)中其實(shí)是相對而言比較重要的一門科目，它的本身的性質(zhì)決定了它給予學(xué)生們的是獨(dú)特的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境對于促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，其實(shí)是有利的。合作，是指互相配合共同的做某件事情，又或者是共同完成某一項(xiàng)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的存在完全有一定的價(jià)值。

二、合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論

合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論其實(shí)有很多的種類，像：主體教育理論——更多的關(guān)注的是教育的本質(zhì)上的價(jià)值。在該理論中，人是培養(yǎng)的主體，而不是培養(yǎng)的工具；交往動(dòng)機(jī)理論——認(rèn)為在所有的教育活動(dòng)當(dāng)中，人與人之間的關(guān)系是相互交往的關(guān)系，而不是改造的關(guān)系；動(dòng)機(jī)理論——合作性總體營造的是一種“一人得道，雞犬升天”的情景，但是，在這其中，“一人”則是指的一個(gè)小的合作性小組或者是團(tuán)體，“雞犬”

則是小組或者團(tuán)體中任何一個(gè)成員；最近發(fā)展區(qū)理論——獨(dú)立性的解決問題造成的實(shí)際后果和通過外在的力量解決問題之間的差距水平； 獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)理論——運(yùn)用一種方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在合作性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)理論當(dāng)中，一個(gè)學(xué)生的成功會(huì)自然而然的幫助另外一些學(xué)生的成功；教學(xué)工學(xué)理論——其實(shí)目的性、獎(jiǎng)勵(lì)性以及權(quán)威性的統(tǒng)一是課堂教學(xué)的重要機(jī)制。合作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生利用動(dòng)機(jī)調(diào)整自身的行為，從而獲得成功；社會(huì)凝聚力理論——社會(huì)凝聚力是合作學(xué)習(xí)影響學(xué)習(xí)成績的媒介，各合作小組之間存在一定性質(zhì)上的互相評(píng)價(jià)。

三、合作學(xué)習(xí)的種類

師師互動(dòng)型合作學(xué)習(xí)：20 世紀(jì) 80 年代末，在美國興起。這一種合作型學(xué)習(xí)主要是合作式授課理論以及實(shí)踐。合作式授課要求必須有兩名或者超過兩名的老師同時(shí)在課堂授課的現(xiàn)場，一起承擔(dān)授課的責(zé)任，一起處理課堂相關(guān)的所有事情，老師們在整個(gè)的課堂大環(huán)境里面，可以直接進(jìn)行相互間的幫助和支持。師生互動(dòng)型合作學(xué)習(xí)：它的主要典型代表是蘇聯(lián)——合作的教育學(xué)性質(zhì)的教育流派，在他們的《合作教育學(xué)》中，認(rèn)為：教育學(xué)的歷史當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)一種全新的教育學(xué)，能夠適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，更重要的是能夠特別關(guān)注老師們和學(xué)生們的共同勞動(dòng)過程。生生互動(dòng)型合作學(xué)習(xí)。20 世紀(jì) 70 年代，在美國興起。這一種合作型學(xué)習(xí)形成了學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)的課堂教學(xué)特色，以學(xué)生小組作為單位，通過合作性質(zhì)的活動(dòng)的展開，達(dá)到課堂教學(xué)的所有目標(biāo)，與此同時(shí)，發(fā)展學(xué)生們的個(gè)性以及群性，促進(jìn)兩者的和諧發(fā)展

四、合作學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)實(shí)踐中的作用

在體育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，合作伙伴之間的交往互動(dòng)是學(xué)生們主動(dòng)性獲得體育知識(shí)的有效途徑之一。合作型學(xué)習(xí)更好地滿足了學(xué)生們的個(gè)性化的需要以及興趣的需要，在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中使得學(xué)生們的各方面都得到了很大程度上的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)一方面，由于每個(gè)學(xué)生的能力以及掌握知識(shí)的整體水平是不一樣的，合作學(xué)習(xí)能夠在平均水平上，達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)相關(guān)的技巧以及方法，與此同時(shí)，還提高了學(xué)生們的身體素質(zhì)。另一方面，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——能夠接受不同的建設(shè)性意見，并且互相間理解、尊重，有一定的團(tuán)結(jié)合作的精神意識(shí)，是對學(xué)生們各項(xiàng)能力上的很大的提高。在體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，需要強(qiáng)化老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，更需要強(qiáng)化的是學(xué)生和學(xué)生之間的合作性交流。因?yàn)轶w育課堂上的合作學(xué)習(xí)給學(xué)生們的是更大的自由空間，更多的交流機(jī)會(huì)。學(xué)生與學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，可以相對有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)上的積極性，在無壓力的教學(xué)氣氛當(dāng)中，學(xué)生們能夠相對自由的表達(dá)屬于自己的觀點(diǎn)，和同學(xué)、伙伴們互相交流自己的感受，在整個(gè)大的體育課堂環(huán)境當(dāng)中，就形成一個(gè)相對立體的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這樣的課堂氣氛下，體質(zhì)差的學(xué)生完全可以感受到伙伴們的幫助，在認(rèn)識(shí)上發(fā)生一定的改變：只有積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，才能分享屬于自己的那份喜悅，感受到屬于自己的成功；而對于另外一部分體育優(yōu)異的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)讓他們更好地將自主學(xué)習(xí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作很好的結(jié)合在一起，讓他們深深地感受到了整個(gè)集體當(dāng)中的和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓這部分學(xué)生能夠更加自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，整體上提升了學(xué)習(xí)的效果。

隨著學(xué)校課程中體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)的目標(biāo)越來越多元化，帶來的直接性后果就是體育教學(xué)的方法，也呈現(xiàn)愈加的多樣性。合作學(xué)習(xí)，就整個(gè)體育教學(xué)的改革來說，它是為了完成現(xiàn)代體育課程教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)，而形成的一種全新的教學(xué)模式。它鼓勵(lì)學(xué)生們積極合作，一起完成一定的體育課堂目標(biāo)，使得整體的體育教學(xué)氣氛更加的賦予活力，老師和學(xué)生們之間的相互交流以及情感也在慢慢的加深，從而有利于建立相對比較良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，所以，相對而言，是很有意義的一種體育教育方法。

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