淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

陳怡如

摘要：針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中可以采用小組合作學(xué)習(xí)法。小組合作學(xué)習(xí)策略，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的意義，我們?cè)诰唧w實(shí)施過(guò)程中要注重多種評(píng)價(jià)方式的綜合應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意義；理論依據(jù)；評(píng)價(jià)策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0003

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性及意義

英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，學(xué)習(xí)的目的是為了交際；同時(shí)也是訓(xùn)練課，許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，不僅是靠教師“教”出來(lái)的，更是靠學(xué)生“練”（指口頭操練）出來(lái)的，這一特點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為突出。若按照傳統(tǒng)的集中灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生訓(xùn)練的密度和廣度都太小，筆者認(rèn)為采用小組合作學(xué)習(xí)是一種極佳的教學(xué)策略。

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）又稱“小組學(xué)習(xí)”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度、拓寬學(xué)習(xí)情感交流渠道的重要方法。它和學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性一樣，是實(shí)現(xiàn)主體學(xué)習(xí)的重要形式。建構(gòu)學(xué)派（Constructivism）認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而是積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在此過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因此會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，也更益于體現(xiàn)個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。合作學(xué)習(xí)是一種很好的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，小組能在不斷表現(xiàn)、吸收、反思和自我調(diào)整中獲得成功的機(jī)會(huì)，并能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程大致可以分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)——合作學(xué)習(xí)——交流總結(jié)。

1. 提出目標(biāo)，做好示范

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，特別是英語(yǔ)作為一門非母語(yǔ)的語(yǔ)言課程，教師更要做好示范工作，如示范編對(duì)話、示范做游戲等。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分小組，選擇適宜的合作學(xué)習(xí)方式

（1）基本式?；臼绞墙處熢谡n堂上所采取的一般較為固定的分組形式。具體可分為以下幾種形式：

①同桌式：同桌是距離最近、活動(dòng)效率最高的組合方式，一般采用一個(gè)優(yōu)生與一個(gè)學(xué)困生的組合方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，適用范圍比較廣?？捎蓛?yōu)生一對(duì)一地幫助學(xué)困生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音及語(yǔ)法，也可用于Lets talk教學(xué)中的二人對(duì)話；還可用于一些簡(jiǎn)單的鞏固活動(dòng)，如“心有靈犀”“超級(jí)模仿秀”“看誰(shuí)反應(yīng)快”“翻牌拼詞游戲”等。

②小組式：目前比較認(rèn)同的小組由前后桌4人組成，大多數(shù)學(xué)校采取的是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的辦法（小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性不盡相同），一般由一個(gè)優(yōu)秀生、兩個(gè)中等生以及一個(gè)學(xué)困生組成。由一人來(lái)?yè)?dān)任4人小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)可由組內(nèi)成員推薦，選取英語(yǔ)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)認(rèn)真、樂(lè)于助人的同學(xué)擔(dān)任，一般在一些比較長(zhǎng)的Lets talk的對(duì)話表演、Lets learn中的單詞朗讀過(guò)關(guān)以及一些鞏固性的大型游戲（如單詞接龍、小小調(diào)查員、記者招待會(huì)等）中采用這一形式。

（2）特殊式。特殊式是指教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，臨時(shí)采取的分組形式。

①找朋友：找朋友一般適用于在“鞏固（Consolidation）階段”，這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的情景中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來(lái)找朋友，編一段對(duì)話或一個(gè)故事，短對(duì)話可以找一個(gè)朋友，長(zhǎng)的故事根據(jù)角色找若干個(gè)人。在此過(guò)程中，教師要巡視監(jiān)聽，對(duì)有困難的組進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)、充當(dāng)助手（helper）或引導(dǎo)者（guider）的作用，在這種平等、和諧的氛圍中學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，想象力會(huì)更為豐富，合作的欲望會(huì)更強(qiáng)，課堂也會(huì)更加生機(jī)勃勃。

②開小火車：開小火車一般用于呈現(xiàn)（Presentation）部分的操練這一環(huán)境中，這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高、范圍廣，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中人人參與，差生也不例外。這樣做的顯著優(yōu)點(diǎn)在于，一些掌握不好的學(xué)生會(huì)得到掌握得好的同學(xué)的幫助與提醒，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

3. 展示、交流成果

展示、交流是小組合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，它不僅能驅(qū)使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能在展示交流后得到教師、同學(xué)的鼓勵(lì)、糾正和幫助，教師要營(yíng)造可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、各抒已見(jiàn)的相互交流合作的學(xué)習(xí)氛圍。一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光、一陣熱烈的掌聲都能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，在獲得一種成就感的同時(shí)進(jìn)一步得到提高。

此外，教師還應(yīng)注意指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，布置小組組員間的詞語(yǔ)聽寫、課文朗讀與背誦，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。

三、有效實(shí)施評(píng)價(jià)策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的保障

小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過(guò)學(xué)習(xí)互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，如果沒(méi)有一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，就會(huì)出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮” ，優(yōu)生講得很熱鬧，學(xué)困生卻不敢參與或一些優(yōu)生排斥學(xué)困生的現(xiàn)象。這樣非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，使優(yōu)生更優(yōu)、差生更差。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式時(shí)，要考慮到以下幾個(gè)因素：1. 評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)全部成員（包括優(yōu)生和學(xué)困生）積極參與合作具有鼓勵(lì)作用。2. 評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀公正的。3. 評(píng)價(jià)應(yīng)是多種形式的，例如組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，不同的評(píng)價(jià)形式可以設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

實(shí)踐證明：小組合作學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的年齡特征和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，更重要的是使每個(gè)學(xué)生獲得了更多思考、表達(dá)和與人交往的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在積極交往中學(xué)會(huì)了合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。

（作者單位：四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市太平橋小學(xué) 641300）