與城市共生的大學(xué)社區(qū)
——加拿大卡爾加里大學(xué)可持續(xù)校園規(guī)劃建設(shè)解析

王 鑫，鄭 衛(wèi)

(1. 中國(guó)石油大學(xué)(華東) 建筑系， 山東 青島 266555； 2. 浙江大學(xué) 城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)研究所， 浙江 杭州 310058)

與城市共生的大學(xué)社區(qū)
——加拿大卡爾加里大學(xué)可持續(xù)校園規(guī)劃建設(shè)解析

王 鑫1，鄭 衛(wèi)2*

(1. 中國(guó)石油大學(xué)(華東) 建筑系， 山東 青島 266555； 2. 浙江大學(xué) 城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)研究所， 浙江 杭州 310058)

從開放性、社區(qū)化的規(guī)劃設(shè)計(jì)視角，分析了加拿大卡爾加里大學(xué)校園的可持續(xù)規(guī)劃建設(shè)情況.總結(jié)其可持續(xù)校園規(guī)劃建設(shè)的策略與措施，包括:開放型、社區(qū)化的規(guī)劃理念，緊湊型發(fā)展的規(guī)劃布局，與城市道路系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合的校園交通結(jié)構(gòu)，行人優(yōu)先的校園道路系統(tǒng)以及人性化校園交往空間的建設(shè)等.這些系統(tǒng)性、層級(jí)化的設(shè)計(jì)措施推動(dòng)了高品質(zhì)綠色校園空間的形成與發(fā)展,其經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)在建設(shè)綠色大學(xué)校園時(shí)借鑒.

可持續(xù)發(fā)展；大學(xué)社區(qū)；開放；共生

1981年, 聯(lián)合國(guó)發(fā)布全球環(huán)境報(bào)告《我們共同的未來(lái)》(《Our Common Future》)，全球環(huán)境問(wèn)題開始進(jìn)入社會(huì)視野；近30年來(lái)，在全球氣候持續(xù)變暖的背景下，可持續(xù)發(fā)展成為各行業(yè)共同的關(guān)注焦點(diǎn).大學(xué)校園作為培養(yǎng)社會(huì)新生勞動(dòng)力的特殊機(jī)構(gòu)，在可持續(xù)發(fā)展中扮演著重要角色：一方面，高等院校具有豐富的科技、人才資源，在踐行可持續(xù)發(fā)展理念時(shí)具有先天優(yōu)勢(shì)；另一方面，在注重體驗(yàn)式教育的當(dāng)代高等教育模式下，大學(xué)校園成為體驗(yàn)教育的重要“課堂”，而學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域接受的教育和形成的觀念，將有助于其在未來(lái)工作中促進(jìn)社會(huì)各行業(yè)對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的實(shí)踐.

1990年10月，歐美20余所著名大學(xué)的校長(zhǎng)在法國(guó)塔樂(lè)禮杜夫特大學(xué)(Tuft University, Tallories)舉行“大學(xué)在環(huán)境管理與可持續(xù)發(fā)展中的角色”國(guó)際會(huì)議，共同簽署了歐美大學(xué)引領(lǐng)全球可持續(xù)發(fā)展決心的《塔樂(lè)禮宣言》(Tallories Declaration)，迄今全球已有500余所大學(xué)聯(lián)署該宣言，范圍擴(kuò)大至全球五大洲. 2008年1月，教育部在上海同濟(jì)大學(xué)召開“建設(shè)可持續(xù)發(fā)展校園研討會(huì)”，發(fā)表了《建設(shè)可持續(xù)發(fā)展校園宣言》，提出要促進(jìn)我國(guó)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型綠色大學(xué)校園的建設(shè)，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展理念的廣泛傳播.

從以四合院為單元的傳統(tǒng)住區(qū)到以單幅地塊為單元的當(dāng)代封閉商品住區(qū)，一種內(nèi)向的大院空間模式不僅長(zhǎng)期深刻地影響了我國(guó)的居住模式，甚至也影響到大多數(shù)本身具有公共空間屬性的現(xiàn)代大學(xué)校園的建設(shè).大學(xué)日益社會(huì)化，在當(dāng)代大學(xué)校園可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)過(guò)程中，大學(xué)與城市、校園與社區(qū)的協(xié)同發(fā)展作為頂層規(guī)劃建設(shè)綠色策略日益受到重視.

1 卡爾加里大學(xué)的可持續(xù)校園建設(shè)策略

加拿大素以嚴(yán)格的環(huán)保政策、領(lǐng)先的生態(tài)城市建設(shè)著稱, 早在1993年即實(shí)施了促進(jìn)加拿大綠色建筑技術(shù)發(fā)展的Cole 2000計(jì)劃, 2007年發(fā)布加拿大綠色校園評(píng)估體系(LEED Canada for School)，從總體設(shè)計(jì)、能源和水資源消耗、建筑材料使用、垃圾處理、室內(nèi)空氣質(zhì)量、可持續(xù)設(shè)計(jì)及建造的創(chuàng)新等方面，推動(dòng)綠色校園從設(shè)計(jì)、建造、運(yùn)營(yíng)到更新、拆除全壽命周期使用整體性方案(Integrated Method)[1]，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo).

卡爾加里大學(xué)(University of Calgary)位于加拿大第五大城市卡爾加里，該市人居環(huán)境多次居全球前十位； 學(xué)校創(chuàng)建于1966年，是一所在工程、能源和環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域享有國(guó)際學(xué)術(shù)聲譽(yù)的著名大學(xué)，學(xué)校發(fā)展迅速，現(xiàn)已位居加拿大TOP5大學(xué)之列.學(xué)校致力于建成北美領(lǐng)先的綠色校園：1993年，UC與美加兩國(guó)多所著名大學(xué)共同發(fā)布了《建設(shè)可持續(xù)發(fā)展校園宣言》(Declaration of Sustainable Campus Construction)；2007年，UC加入了《塔樂(lè)禮宣言》聯(lián)署大學(xué)行列；2010年，UC作為主要發(fā)起人創(chuàng)建了北美高等教育可持續(xù)發(fā)展促進(jìn)協(xié)會(huì)(the Association for the Advancement of Sustainability in Higher Education, AASHE).

1999年，UC專門成立了可持續(xù)發(fā)展辦公室(Office of Sustainability, OS)，負(fù)責(zé)制定制度化的校園可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，推動(dòng)各項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃的具體落實(shí)；基于布倫蘭特報(bào)告(The Brundtland Report)的可持續(xù)發(fā)展定義, OS將大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展形象地概括為函蓋自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、健康4個(gè)維度的可持續(xù)指南針(sustainability compass)(見(jiàn)圖1)； 2011年4月，發(fā)布了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展規(guī)劃UCISP-The University of Calgary Institutional Sustainability Plan, 內(nèi)容涵蓋大學(xué)校園規(guī)劃管理、教學(xué)與研究工作、校園建設(shè)與運(yùn)營(yíng)3大類可持續(xù)校園建設(shè)內(nèi)容，明確了階段性建設(shè)目標(biāo)與實(shí)施措施，形成了全員參與的“校園整體可持續(xù)框架”(the Whole-school Sustainability Framework); UCISP將可持續(xù)大學(xué)的內(nèi)涵從物質(zhì)層面擴(kuò)展到文化層面，計(jì)劃的核心旨在通過(guò)頂層整體規(guī)劃結(jié)合具體分項(xiàng)行動(dòng)以推動(dòng)產(chǎn)生“顯著的大學(xué)發(fā)展模式的變化”[2].針對(duì)可持續(xù)校園的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)，UCISP分別從溫室氣體排放、能源、交通、建筑環(huán)境以及資源消耗等方面，制訂了具體的階段性實(shí)施目標(biāo)和執(zhí)行措施；在UCISP總則的指導(dǎo)下，校園總規(guī)劃設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展策略與方法彰顯了當(dāng)代西方大學(xué)校園在可持續(xù)目標(biāo)導(dǎo)向下更加人性化和個(gè)性化的建設(shè)方向.

圖1 UC可持續(xù)指南針Fig.1 UC Sustainability Compass

2 可持續(xù)校園規(guī)劃的建設(shè)措施

從中世紀(jì)大學(xué)到近代大學(xué)直至現(xiàn)代大學(xué)，數(shù)百年間，大學(xué)與城市交互關(guān)系的變化推動(dòng)了大學(xué)校園空間從封閉走向開放的演變；特別是進(jìn)入信息社會(huì)之后，大學(xué)的教育科研活動(dòng)發(fā)展為一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，當(dāng)代大學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系促進(jìn)了大學(xué)校園與城市的資源共享，在校園規(guī)劃建設(shè)層面則推動(dòng)了校園交通系統(tǒng)、外部空間及環(huán)境設(shè)施等方面與城市建設(shè)的共生發(fā)展.

從整體可持續(xù)發(fā)展的角度看，大學(xué)校園的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)無(wú)法通過(guò)遺世獨(dú)立的封閉系統(tǒng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn), 大學(xué)校園與城市的有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)展是其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ).UC創(chuàng)建于1966年，當(dāng)時(shí)正是歐美高等教育的大發(fā)展時(shí)期，除了規(guī)模的擴(kuò)大，西方高等教育的性質(zhì)也發(fā)生了顯著變化.大學(xué)積極參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，與城市的聯(lián)系日趨密切，大學(xué)校園建設(shè)逐步走向開放，走向與城市社區(qū)交融共生的發(fā)展階段.UC一直堅(jiān)持開放化的建設(shè)模式，其校園總體規(guī)劃(2011～2020)將“回歸社區(qū)”(Return to Community)作為校園規(guī)劃建設(shè)的核心原則之一：“在與社區(qū)的深度合作和社區(qū)服務(wù)過(guò)程中與社區(qū)建立牢固的聯(lián)系，促進(jìn)公眾參與，加快知識(shí)轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)共同行動(dòng)，推動(dòng)有意義的校園可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變[3].”

2.1 社區(qū)化布局

“社區(qū)”(Community)一詞源于拉丁文communis, 意指同胞或有共同的關(guān)系和感覺(jué)，即一個(gè)建立在親緣或地緣關(guān)系上的“社群”，是一個(gè)具有社會(huì)學(xué)含義的概念.從UC校園總體規(guī)劃來(lái)看，“回歸社區(qū)”具有兩重含義：其一，建設(shè)面向城市開放的校園，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與所在地區(qū)的空間融合；其二，致力于在日常生活層面為師生提供一套完整的公共服務(wù)設(shè)施，在師生之間建立一種有意義的地緣關(guān)系，培養(yǎng)師生對(duì)校園的認(rèn)同感和歸屬感.

以占地87 hm2的中心校區(qū)(Main Campus)為核心，包括毗鄰的Foothill校區(qū)(Foothill Campus)、西校區(qū)(West Campus)、 麥克·馬洪體育中心(Mc Mahon Recreation Centre)、大學(xué)科技園(University Innovation Park), UC校園占據(jù)了城市西北的大片土地，總面積達(dá)416 hm2(見(jiàn)圖2).各校區(qū)既無(wú)圍墻亦無(wú)正式的主入口，面向城市道路采用了街區(qū)式布局， 除學(xué)生宿舍外，包括圖書館、體育館、劇院以及所有學(xué)院大樓在內(nèi)的公共建筑均面向社區(qū)開放，形成連續(xù)、開放的城市街道界面.通過(guò)共享公共活動(dòng)服務(wù)設(shè)施，大學(xué)在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、勞動(dòng)力培育以及社區(qū)公共服務(wù)供給等方面發(fā)揮著重要作用.另一方面，城市社區(qū)亦為大學(xué)師生提供優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的社會(huì)服務(wù)；據(jù)統(tǒng)計(jì)，93%的學(xué)生居住在周邊的Varsity、Brentwood、Triwood 和University Heights 4個(gè)城市住區(qū)中[3].在多年的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)校園與城市社區(qū)形成了一種協(xié)同發(fā)展的共生關(guān)系.

圖2 UC校園總體規(guī)劃Fig.2 UC site planning

與強(qiáng)調(diào)幾何理性的學(xué)院派大學(xué)校園不同，UC校園建設(shè)將對(duì)普通人的關(guān)注貫徹到從總體規(guī)劃到景觀設(shè)施的每一個(gè)細(xì)節(jié).以中心校區(qū)為例(見(jiàn)圖3)，去軸線、泛中心的規(guī)劃結(jié)構(gòu)使之具備了創(chuàng)建“大學(xué)社區(qū)”的基礎(chǔ)，校園總體規(guī)劃確立了以合院空間(Quadrangle)來(lái)構(gòu)建校園外部空間的生長(zhǎng)模式(見(jiàn)圖4).依托主要教學(xué)科研建筑，相應(yīng)地設(shè)置了一系列合院式公共空間(見(jiàn)圖5)，并將核心區(qū)步行系統(tǒng)連接起來(lái)，形成人性化的校園外部空間；通過(guò)精心設(shè)置的綠化景觀、公共設(shè)施，為師生休憩、交流提供了多樣化的戶外空間(見(jiàn)圖6)，使嚴(yán)肅的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)空間轉(zhuǎn)化為生活化的學(xué)習(xí)空間, 強(qiáng)化了大學(xué)社區(qū)的場(chǎng)所精神.在學(xué)生生活區(qū)，則有區(qū)別地設(shè)置了被稱為聚會(huì)空間(Gathering Space)的系列戶外空間,宜人的空間尺度輔以親切的綠植小品，塑造了一種比教學(xué)核心區(qū)更具生活氛圍的外部空間(見(jiàn)圖7).

圖3 UC中心校區(qū)總平面Fig.3 Main campus master plan of UC

圖4 UC中心校園的外部空間結(jié)構(gòu)Fig.4 Open space structure of main campus

圖5 中心校區(qū)的核心公共空間Fig.5 Core open space of main campus

圖6 中心校區(qū)的外部空間Fig.6 Outside space of main campus

2.2 緊湊型發(fā)展

為保持校園空間的緊湊性，維護(hù)基地的生態(tài)環(huán)境，中心校區(qū)采用漸進(jìn)式建設(shè)方式，根據(jù)學(xué)校不同時(shí)期的發(fā)展需求，從學(xué)術(shù)核心區(qū)(Academic Core)自東向西逐步擴(kuò)建(見(jiàn)圖2)，強(qiáng)調(diào)了按照時(shí)間線索展開的持續(xù)性建設(shè)過(guò)程.與強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格功能分區(qū)的“終極型”規(guī)劃方案不同，這種漸進(jìn)式的建設(shè)方式對(duì)一個(gè)歷史不算悠久的大學(xué)而言，有助于其形成一種緊湊型、人性化尺度的校園空間.

圖7 學(xué)生生活區(qū)聚會(huì)空間Fig.7 Student gathering space

經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展和建設(shè)，學(xué)校不斷擴(kuò)展，在校學(xué)生人數(shù)已超30 000，但中心校區(qū)西部至今仍保留了約100 hm2的生態(tài)野地(Reserved Wild Field).中心校區(qū)東部學(xué)術(shù)核心區(qū)(Academic Core)(見(jiàn)圖3)承擔(dān)著學(xué)校大部分教學(xué)研究活動(dòng)，占地面積約87 hm2，容積率為1.18，區(qū)域地塊四周長(zhǎng)度控制在800～1 200 m，核心區(qū)主要科研教學(xué)建筑及公共服務(wù)建筑之間距離保持在10 min步行距離內(nèi)(普通人正常步行速度約100步·min-1，步幅約70～80 cm)；結(jié)合便捷的步行道路系統(tǒng)，校園核心區(qū)形成一個(gè)緊湊型的人性化學(xué)習(xí)場(chǎng)所.圍繞校園核心區(qū)，布置大學(xué)科技園等4個(gè)校園功能簇群，各功能簇群間由城市道路分隔，這種“多核心，簇群式”的總體布局模式在一定程度上保證了超大規(guī)模校園的人性化尺度，提高了校園內(nèi)部的交通效率和強(qiáng)聯(lián)系建筑之間來(lái)往的便捷性.

2.3 與城市道路共生的校園道路系統(tǒng)

基于“多核心，簇群式”的校園總體規(guī)劃結(jié)構(gòu)，UC校園采用開放的高等級(jí)道路系統(tǒng)，與城市道路系統(tǒng)共同組成了一個(gè)整體性區(qū)域交通結(jié)構(gòu).在社區(qū)規(guī)劃原則的導(dǎo)引下，實(shí)現(xiàn)校園主干道路與城市道路有機(jī)銜接.除外部性較強(qiáng)的大學(xué)科技園和Foothill醫(yī)療中心校區(qū)外，UC大校園四周環(huán)繞4條貫穿式的城市干道, 包括16thAVE、32ndAVE、Shaganappi Trail和Crow Child Trail 4條城市交通干道；其中16thAVE為穿越卡爾加里中心城區(qū)的加拿大國(guó)家1號(hào)公路.在超過(guò)400 hm2的大校園范圍內(nèi)，24thAVE、University Drive 2條半環(huán)狀城市次干路(見(jiàn)圖8)被融入校園道路系統(tǒng)，提升了大校園區(qū)域道路的整體通行能力，降低了超大型場(chǎng)地對(duì)城市交通的“阻隔作用”[4]；與城市道路系統(tǒng)融合的整體性路網(wǎng)框架力求在大學(xué)校園的開放與獨(dú)立之間取得平衡.

圖8 UC大校園車行道路系統(tǒng)Fig.8 Vehicular circulation of UC compass

2010年校方統(tǒng)計(jì)顯示：93%的學(xué)生選擇在校園周邊社區(qū)住宿；67%的通勤師生乘坐小汽車，30%的通勤師生乘坐城市公交車[3]，每日通勤交通成為校園社區(qū)交通的重要問(wèn)題.基于與城市道路融合的整體性路網(wǎng)框架，在UC各簇群校園之間設(shè)置了包括輕軌在內(nèi)的多條城市公交線路，中心校區(qū)還增設(shè)了穿過(guò)校園的城市公交線路(見(jiàn)圖9)，學(xué)生持UPASS交通卡可免費(fèi)乘坐城市公交車，這種開放的校園內(nèi)部城市支路系統(tǒng)在提高校園道路交通效率的同時(shí)，減輕了校園的停車壓力，提高了校園內(nèi)行人活動(dòng)的安全性.

圖9 UC校園城市公交線路Fig.9 UC compass city transit circulation

2.4 行人優(yōu)先的校園

適宜人的活動(dòng)是社區(qū)化開放校園的核心價(jià)值所在，其規(guī)劃建設(shè)措施包括：人性尺度的空間規(guī)模、人本化的交通方式以及激發(fā)社會(huì)活動(dòng)的建筑內(nèi)外空間等.

UC中心校區(qū)的建設(shè)采用緊湊型的漸進(jìn)建設(shè)發(fā)展模式，通過(guò)步行導(dǎo)向的小尺度道路系統(tǒng)提供便捷的步行交通聯(lián)系，致力于在中心校區(qū)建立一個(gè)行人優(yōu)先的校園 (Pedestrian-Oriented Campus). UC各校區(qū)均沒(méi)有明確的校門與禮儀性入口空間，行人可從校園開放街道界面周邊(100～150 m)散布的道路開口就近進(jìn)入校園，沿著連續(xù)的人行步道到達(dá)各主要校園建筑(見(jiàn)圖10).整個(gè)步行系統(tǒng)由室外走廊(External Corridors)和室內(nèi)走廊(Internal Corridors)兩部分組成.室外走廊包括連接城市輕軌站和宿舍運(yùn)動(dòng)區(qū)的東西步行干道，連接南部麥克·馬洪體育中心和北部大學(xué)科技園的南北步行干道，輔以連接校園各個(gè)主要外部空間及建筑的步行支路，共同構(gòu)成了校園室外步行環(huán)線.

圖10 UC中心校區(qū)室內(nèi)外步行道路系統(tǒng)Fig.10 Internal and external corridor systems of UC main campus

針對(duì)極寒冷的冬季氣候，UC校園創(chuàng)造性地建設(shè)了一套復(fù)雜的室內(nèi)人行道系統(tǒng).校園核心區(qū)的要建筑通過(guò)一套“PLUS 15” (距地4.572 m高)高架步行天橋系統(tǒng)在空中連接起來(lái)(見(jiàn)圖11), 同中心校區(qū)各建筑的室內(nèi)走廊共同組成了一套不受機(jī)動(dòng)車干擾的空中步行系統(tǒng)，保證師生冬季足不出樓即可穿梭于校園核心區(qū)的主要建筑.

圖11 UC中心校區(qū)“PLUS 15”高架橋步行道Fig.11 “PLUS 15” viaduct of UC main campus

結(jié)合這個(gè)室內(nèi)人行道系統(tǒng)，UC中心校區(qū)在近10余年的建設(shè)更新過(guò)程中，持續(xù)執(zhí)行了一個(gè)名為“就位空間”(Take Your Place)的校園非正式交流空間建設(shè)活動(dòng).結(jié)合校園建筑出入口、通道以及開放的建筑界面，迄今已建成40余處廣受師生歡迎的小空間，與校園步行道系統(tǒng)共同組成了一條深受師生歡迎的學(xué)習(xí)交流動(dòng)線(見(jiàn)圖12).

(a) 分布圖(a) The map of “Take Your Place”

(b) 實(shí)例(b) Example of “Take Your Place”圖12 就位空間Fig.12 Take Your Place

在持續(xù)完善校園建筑內(nèi)外人行道路系統(tǒng)的同時(shí)，UC實(shí)施了一系列鼓勵(lì)校園綠色出行的激勵(lì)措施，包括[3]：(1)根據(jù)校園內(nèi)出行人流統(tǒng)計(jì)資料定期優(yōu)化校內(nèi)公交行車路線，在中午等步行高峰期將校內(nèi)公交車發(fā)車間隔延長(zhǎng)至20 min； (2)在中心校區(qū)增建學(xué)生宿舍，計(jì)劃10 a內(nèi)(2011～2020年)將住校學(xué)生的比例由7%提高至15%；(3)逐步將校園內(nèi)停車費(fèi)用提高至城市市中心水平；(4)計(jì)劃開通校園穿梭巴士；(5)完善校園內(nèi)自行車道路及停車設(shè)施.

3 結(jié) 語(yǔ)

從理念到實(shí)踐，可持續(xù)大學(xué)建設(shè)與學(xué)校的總體規(guī)劃工作密切相關(guān).從UC的可持續(xù)校園規(guī)劃建設(shè)策略與措施可以發(fā)現(xiàn)：其可持續(xù)發(fā)展大學(xué)的內(nèi)涵涵蓋了技術(shù)與人文層面，以人本主義理念為可持續(xù)發(fā)展的核心；在制定可持續(xù)校園建設(shè)策略頂層規(guī)劃層面，其與城市共生的開放性策略、回歸社區(qū)的人本化建設(shè)方法，值得我們思考；在可持續(xù)校園的建設(shè)中，UC將整體的政策目標(biāo)具體化為若干可執(zhí)行的階段性目標(biāo)，這種注重過(guò)程、持續(xù)改進(jìn)的執(zhí)行策略將可持續(xù)發(fā)展理念融入師生校園生活中，促進(jìn)了師生的廣泛參與及可持續(xù)發(fā)展觀念的形成.

當(dāng)前,國(guó)內(nèi)多數(shù)高校在綠色大學(xué)校園建設(shè)上才剛起步，一方面，在制定總體規(guī)劃時(shí)，可持續(xù)發(fā)展理念常缺乏清晰的闡述和明確的階段性目標(biāo)；另一方面，在具體實(shí)施過(guò)程中，往往缺乏整體規(guī)劃導(dǎo)向下的分項(xiàng)執(zhí)行措施.以走在“綠色校園”建設(shè)前列的北京大學(xué)為例，國(guó)際通用的教育、科研、社會(huì)服務(wù)和校園支撐體系4個(gè)維度的可持續(xù)校園評(píng)價(jià)指標(biāo)中教育教學(xué)和科學(xué)研究可持續(xù)指標(biāo)得分較高，而社會(huì)服務(wù)可持續(xù)，尤其是校園支撐體系可持續(xù)指標(biāo)分值較低；這主要是由于建筑條件和能源條件與可持續(xù)校園建設(shè)的要求尚有距離，可作為今后可持續(xù)校園規(guī)劃、建設(shè)的方向[5].

當(dāng)代大學(xué)校園在與城市共生發(fā)展的過(guò)程中，走向開放是其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)策略；對(duì)我國(guó)綠色大學(xué)校園的建設(shè)而言，逐步走向開放的共生發(fā)展之路存在以下幾個(gè)層次：注重校園與城市的資源共享；強(qiáng)調(diào)校園規(guī)劃建設(shè)(包括交通、空間、景觀設(shè)施等)與城市社區(qū)的有機(jī)融合；加強(qiáng)校園建筑組群的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)；重視人性化的校園建筑內(nèi)外交往空間的建設(shè)與改造等.結(jié)合國(guó)情，具體的校園規(guī)劃建設(shè)措施還應(yīng)權(quán)衡開放的尺度與安全性，整體開放、組團(tuán)封閉的校園總體規(guī)劃模式，組團(tuán)布局、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的校園建筑布局方式可成為我國(guó)綠色大學(xué)校園建設(shè)從封閉走向開放，逐步實(shí)現(xiàn)社區(qū)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)之路.

[1] 王鑫,鄭衛(wèi).生態(tài)建筑的整體性設(shè)計(jì)問(wèn)題研究[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào):理學(xué)版,2012,39(4):471-476. WANG X, ZHENG W. Study on the integrated design strategy of eco-architecture. Journal of Zhejiang University：Science Edition,2012,39(4):471-476.

[2] Institutional Sustainability Plan. A Frame Work for Excellence and Leadership in the Pursuit of Sustainability, University of Calgary[EB/OL][2011-01-20]. http://www.ucalgary. ca/sustainability plans-reports.

[3] University of Calgary. Campus Master Plan Report, University of Calgary[EB/OL][2011-04-10]. http://ucalgary.ca/facilities/.../compressed-cmp.final_.5april/ 2010.pdf.

[4] 海佳.與城市共生目標(biāo)下的新建大學(xué)校園交通規(guī)劃模式研究[J].華中建筑，2014(6):131-136. HAI J. Research on the new campus transportation planning based on the concept of symbiosis[J]. Huazhong Architecture,2014(6):131-136.

[5] 呂斌,闞俊杰.西方可持續(xù)校園評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].國(guó)際城市規(guī)劃，2012,27(1):44-52. LYU B, KAN J J. Research of campus sustainability assessment indicators system and implications to China[J]. International Urban Planning,2012,27(1):44-52.

WANG Xin1, ZHENG Wei2

(1.ArchitectureDepartment,ChinaUniversityofPetroleum,Qingdao266555,ShandongProvince,China; 2.UrbanDesignResearchInstitute,ZhejiangUniversity,Hangzhou310058,China)

This paper analyzed the University of Calgary’s (US’s) sustainable campus construction by analyzing its openness and integration into the neighborhood. Based on the above analysis, the paper pointed out UC’s strategies of building a sustainable campus. Those strategies and methods are listed as follows: the concept of being an open neighborhood, the layout of compact growth, the campus traffic in harmony with city roads, the passenger-first campus road structure, and the humanistic intercourse space in campus. The systematization and hierarchy of these designs or construction strategies have contributed to the generation and development of high quality green campus space, deserving to be a reference for the development of green college campus in China.

sustainable development; university community; openness; coexistence

2016-03-09.

中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目(14CX02080A)；國(guó)家留學(xué)基金資助項(xiàng)目.

王鑫(1974-)，ORCID：http://orcid.org/0000-0003-2179-3911，男，博士，副教授，主要從事綠色建筑設(shè)計(jì)研究.

*通信作者，ORCID：http://orcid.org/0000-0002-9148-851X，E-mail：zwbluesky@126.com.

10.3785/j.issn.1008-9497.2017.02.017

TU 982

A

1008-9497(2017)02-221-07

College neighborhood in coexistence with the city-Analysis on sustainable campus construction planning for the University of Calgary in Canada. Journal of Zhejiang University(Science Edition), 2017,44(2):221-227