民族院校中工程力學(xué)教學(xué)改革研究

李茂輝，劉廣君，秦 春，楊少林

(北方民族大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，寧夏 銀川 750021)

民族院校中工程力學(xué)教學(xué)改革研究

李茂輝，劉廣君，秦 春，楊少林

(北方民族大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，寧夏 銀川 750021)

工程力學(xué)課程具有復(fù)雜性、抽象性、數(shù)學(xué)知識運用多與工程技術(shù)聯(lián)系極為密切等特點且課時量較少。筆者以搭建自治區(qū)工程力學(xué)資源共享課程建設(shè)為契機，就最大限度地提升工程力學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行研究。通過分析當前工程力學(xué)教學(xué)過程中存在的問題并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行探索和嘗試改進，旨在提升民族院校學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力和工程意識。

民族院校；工程力學(xué)；教學(xué)研究

工程力學(xué)是工科專業(yè)的核心課課程，主要包括理論力學(xué)和材料力學(xué)兩大內(nèi)容，工程力學(xué)的定理、定律和結(jié)論廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的工程技術(shù)中，是解決工程實際問題的重要基礎(chǔ)，在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中處于關(guān)鍵地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和從事本專業(yè)及相關(guān)工作的重要基礎(chǔ)。因此，就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生對知識的運用能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、解決工程實際問題成為授課老師關(guān)注的重點[1]。

1 工程力學(xué)教學(xué)過程中存在的問題[2-3]

1.1 教學(xué)內(nèi)容難度不適宜

工程力學(xué)課程的理論體系是穩(wěn)定的，有自身的系統(tǒng)性和邏輯性，在基本理論的講授上有其特定的規(guī)律。但面對不同的受體，在內(nèi)容講解上應(yīng)該適當選取。目前我院開設(shè)的工程力學(xué)課程選用的是范欽珊教授主編的《工程力學(xué)(靜力學(xué)和材料力學(xué))》教材，該教材主要包括靜力學(xué)和材料力學(xué)兩部分內(nèi)容，教材理論性強，內(nèi)容抽象，要求學(xué)習(xí)者具有一定的力學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，985、211等高校學(xué)生面對該教材時不存在理解問題。由于我校地處民族地區(qū)，生源大多屬于民族學(xué)生，存在基礎(chǔ)差、理解能力低、個體差異大等共性問題，部分學(xué)生不能完全理解該教材，使得學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外學(xué)生對于工程力學(xué)課程的重要性認識不足，學(xué)習(xí)的主動性不強，教學(xué)難度較大。

2.2 教學(xué)方法較單一

當前授課方式以老師為主，基本采用的是填鴨式的教育方式，對于基礎(chǔ)差、理解能力低的學(xué)生較為適用，但由于民族院校學(xué)生個體差異較大，這種教育方式?jīng)]有照顧到部分理解能力強的學(xué)生，存在較大的弊端；另外該教學(xué)方式由于學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)意愿降低，情緒也難以被調(diào)動起來，教學(xué)質(zhì)量難以保證[4-5]。

2 工程力學(xué)教學(xué)改革措施

2.1 重新制定教學(xué)大綱，合理安排教學(xué)內(nèi)容

自2014年以來，我院工程力學(xué)課題組根據(jù)學(xué)生特點，針對范欽珊教授主編的《工程力學(xué)(靜力學(xué)和材料力學(xué))》教材，重新制定工程力學(xué)教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，并對學(xué)生進行分層授課，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生重點講述基本概念和簡化一些復(fù)雜公式定理的推導(dǎo)，比如減少考慮摩擦?xí)r的平衡問題和沖擊載荷等相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生的要求由掌握理解變更為了解；而對于基礎(chǔ)較好、理解能力較強的學(xué)生，則在授課過程中要求掌握知識的原理，能夠做到公式的推導(dǎo)和知識的綜合運用；通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和對學(xué)生的分層教學(xué)，來適應(yīng)民族院校學(xué)生的基本特點。使得全體學(xué)生都具備從簡單的工程實際問題中抽象、簡化力學(xué)模型的能力，能夠?qū)唵喂こ探Y(jié)構(gòu)和構(gòu)件進行受力分析和平衡計算，能夠?qū)ΤＳ脴?gòu)件進行應(yīng)力分析和強度設(shè)計、剛度及穩(wěn)定性設(shè)計等知識的運用，具備一定的力學(xué)素養(yǎng)。

2.2 豐富教學(xué)手段，提升學(xué)習(xí)興趣

首先要求學(xué)生課前一定要進行預(yù)習(xí)，老師在授課之前增加提問環(huán)節(jié)，對學(xué)生的預(yù)習(xí)起到一個考核作用，并針對問題回答的正確與否進行打分，作為平時成績的一部分，通過這個環(huán)節(jié)使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次對學(xué)生進行分組，在習(xí)題課的時候，每一組推舉代表(引導(dǎo)推薦學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生)進行講解，其他小組對講解過程進行評價，通過這個過程促使學(xué)生在課后主動復(fù)習(xí)，達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。第三，在教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體課件的輔助工具的作用，遇到復(fù)雜的力學(xué)結(jié)構(gòu)時可以使用動畫、小視頻，這樣學(xué)生可以更加明了力學(xué)結(jié)構(gòu)。同時多媒體課件的使用可以有效的節(jié)約課堂時間，使得學(xué)生有更多的時間和空間去思考、去想象、去創(chuàng)新，充分發(fā)揮“啟發(fā)式”、“研討式”的教學(xué)方法的優(yōu)點。第四，信息化社會中，大學(xué)生作為時代和社會的精英, 得益于高速傳遞的各種網(wǎng)絡(luò)信息，他們可以自主的接收各種信息知識；鑒于學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)溝通與交流，構(gòu)建工程力學(xué)資源共享精品課程平臺，將課程相關(guān)的知識(教學(xué)大綱、PPT課件、錄制的課堂視頻、習(xí)題集)全部上傳到學(xué)校特定網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置相關(guān)問題，促使學(xué)生在課后閑暇時間學(xué)習(xí)，在回答問題的過程中理解和掌握相關(guān)知識點。第五，以賽促學(xué)，通過組織學(xué)生參加周培源全國力學(xué)競賽、寧夏首屆力學(xué)大賽、校級力學(xué)大賽，進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、毅力培養(yǎng)、團隊協(xié)作、動手能力、理論與實踐結(jié)合能力、解決問題和創(chuàng)新的能力。

2.3 增加考核手段，注重平時積累

傳統(tǒng)的考核方式總是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)書面知識掌握能力，有些甚至是考查背誦能力，最終僅以期末成績?yōu)闇省＿@種方式易造成學(xué)生過分在意期末考試成績，不注重平時知識的積累，甚至部分學(xué)生只是為了期末考試而考前突擊復(fù)習(xí)。為了能夠全面考察學(xué)生對知識點的掌握，促進學(xué)生平時注重對知識的積累，采用平時成績占比30%(考勤、課堂表現(xiàn)和習(xí)題作業(yè)各占比10%)、期末成績占比70%考核方式，期末考試注重對理論知識的理解，公式的靈活應(yīng)用、解題步驟的完整，注重考核學(xué)生分析解決問題、獨立思考的能力，而非對公式的死記硬背，自2014年教改以來，2014級和2015級學(xué)生的工程力學(xué)通過率提升了許多，說明該教改效果較好。

3 結(jié)論

工程力學(xué)在本科培養(yǎng)中占據(jù)較為重要的地位，在實施的過程中出現(xiàn)了一系列的問題，通過適當?shù)慕虒W(xué)改革，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力提升，學(xué)生在課堂主動參與程度提高，教學(xué)質(zhì)量得到了改善。工程力學(xué)課程教學(xué)改革是一項漸進的、長期過程，需要教師不斷思考如何以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，如何使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、教師、專業(yè)領(lǐng)域及課程本身的特點不斷進行積累和探索，在當前工程力學(xué)課時逐漸減少的情況下，力求使大部分學(xué)生掌握工程力學(xué)的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生運用工程力學(xué)基本理論分析問題、解決問題的能力。

[1] 李 艷.關(guān)于工程力學(xué)課程的教改與探討[J]. 科技展望,2016,(28):348.

[2] 韓文欽.“工程力學(xué)”課程教學(xué)中的幾點問題探討[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報, 2011 (6): 75-79.

[3] 張 鵬. 高職院?！豆こ塘W(xué)》課程教學(xué)模式探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2016(17):162,164.

[4] 丁點點，張 生. 工程教育背景下理論力學(xué)課程教改探索[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報, 2014 (8): 12-13.

[5] 趙毅鑫，李華. 礦業(yè)類院校工程力學(xué)專業(yè)"彈性力學(xué)"課程教改實踐與探索[J].高等理科教育, 2013 (2): 121-125.

(本文文獻格式：李茂輝，劉廣君，秦 春，等.民族院校中工程力學(xué)教學(xué)改革研究[J].山東化工，2017，46(06)：143-144.)

Teaching Research on Construction of Engineering Mechanics Course in Universities for Nationalities

LiMaohui,LiuGuangjun,QinChun,YangShaolin

(School of Materials Science and Engineering, Beifang University of Nationalities, Yinchuan 750021,China)

Engineering mechanics courses are closely related to engineering technology with complexity, abstraction, the use of more mathematical knowledge, and less class hour. In order to improve the quality of engineering mechanics teaching, the author takes the construction of engineering mechanics resource sharing course as an opportunity. By analyzing the existing problems in the course of engineering mechanics teaching, try and exploration on teaching reform of the teaching content, teaching methods, teaching methods to improve students' initiative learning ability, innovation ability and engineering consciousness.

universities for nationalities; engineering mechanics; teaching research

2017-02-08

本項目受北方民族大學(xué)2016年自治區(qū)級工程力學(xué)資源共享精品課程支持

李茂輝(1988—)，寧夏吳忠人，北方民族大學(xué)講師，博士，研究方向為工程力學(xué)。

G642.0

B

1008-021X(2017)06-0143-02