職業(yè)體能需求的高職體育課程體系創(chuàng)新

姜 健

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

職業(yè)體能需求的高職體育課程體系創(chuàng)新

姜 健

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)不斷革新，企業(yè)對職員的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)要求與原來也會有所不同。為了增強(qiáng)高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)，滿足職業(yè)的要求，高職院校開始創(chuàng)新職業(yè)體育課程體系?，F(xiàn)有的職業(yè)體育課程體系，并沒有使學(xué)生的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)達(dá)到崗位所要求的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多高職院校的學(xué)生畢業(yè)參加工作后經(jīng)常出現(xiàn)不適應(yīng)所在職位的情況。為了給今后的高職體育課程體系的創(chuàng)新提供指導(dǎo)，分析高職院校體育教學(xué)的不足之處，并針對其不足提出建議。

職業(yè)體能；高職體育課程；職業(yè)需要

良好的職業(yè)體能能夠使工作人員適應(yīng)所在的工作環(huán)境，即使是經(jīng)過繁重的勞動產(chǎn)生身體或心理的不適應(yīng)，也能盡快地通過一定方法使心理素質(zhì)與身體素質(zhì)得到有效的恢復(fù)，如：通過體育競賽提高心理承受能力，通過手指操恢復(fù)手指的靈活性等。由此可見為高職院校的學(xué)生提供有效的職業(yè)所需的體育課程具有重要意義。

一、高職院校體育課程教學(xué)的意義與現(xiàn)狀

1.高職院校體育課程教學(xué)的意義

高職院校是為培養(yǎng)行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才而設(shè)立的，其與一般的高校相比，對學(xué)生的專業(yè)技能與強(qiáng)健的體能學(xué)習(xí)要求更高，通過學(xué)習(xí)專業(yè)所需的體育知識與技能讓學(xué)生達(dá)到崗位對其身體素質(zhì)的要求。高職院校體育課程教學(xué)的積極意義有：（1）增加學(xué)生對體育項目的興趣；（2）提高學(xué)生的心理抗壓能力；（3）提升學(xué)生的身體素質(zhì)，使其能夠承受強(qiáng)大的勞動壓力；（4）使學(xué)生能夠更快適應(yīng)崗位；（5）有效減少學(xué)生就職后的身體不適現(xiàn)象；（6）為企業(yè)提供專業(yè)的技術(shù)人才；（7）間接推動企業(yè)的快速發(fā)展；（8）優(yōu)化高校學(xué)生的對外形象；（9）使學(xué)生深刻地明白身體素質(zhì)的強(qiáng)弱對其今后就職的影響［1］。

2.高職院校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）高職院校的學(xué)生并沒有從職業(yè)體育課程的學(xué)習(xí)中體會到體育的樂趣，很多學(xué)生甚至不重視職業(yè)體育課程，在上課時不認(rèn)真聽講或者遲到早退，沒有學(xué)習(xí)職業(yè)體育的主動性。

（2）現(xiàn)在的很多高職院校對學(xué)生的體育課程采用選修模式，而學(xué)生經(jīng)常按照自己的興趣選擇，沒有達(dá)到職業(yè)體能教學(xué)的目的。

（3）很多高職院校的體育教學(xué)與普通學(xué)校相似，只是提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高不明顯。

（4）學(xué)生在參加工作后經(jīng)常承受不住強(qiáng)大的勞動量和職業(yè)壓力而產(chǎn)生各種職業(yè)病，導(dǎo)致離職現(xiàn)象頻發(fā)。

二、現(xiàn)階段職業(yè)體能需求的高職體育課程存在的問題

1.學(xué)生的自我控制能力差

不論學(xué)習(xí)什么知識與技能，堅持是成功的秘訣，若學(xué)習(xí)時斷時續(xù)，不注重將其融入生活是達(dá)不到活用目的的。很多高職院校在職業(yè)體育課程中往往只重課堂教學(xué)，要求學(xué)生只要在課堂上學(xué)習(xí)就可以，忽視了課后學(xué)生的自我鍛煉。而大多數(shù)學(xué)生都缺少自我控制能力，在課下很少隨學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。

2.缺少對學(xué)生的興趣培養(yǎng)

當(dāng)人對某個事物擁有濃厚的興趣時，才會激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，提高其學(xué)習(xí)的主動性。如果沒有對某項事物產(chǎn)生濃厚的興趣，只是被動地學(xué)習(xí)，便不會集中精力投入其中，教學(xué)成果便不會明顯提高。現(xiàn)在高職院校在體育教學(xué)時，學(xué)生由于各種原因提不起對學(xué)習(xí)的興趣，教師也不注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課后自然也不會自我鍛煉［2］。

3.忽視學(xué)生自身特點

每個人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)都在一定程度上存在著差異，所以在學(xué)習(xí)同一件事情時，對知識的吸收與消化能力，對專業(yè)技能的掌握程度都會不同。而高職院校的教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的自身特點，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一模式的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)成果參差不齊，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

4.缺少對學(xué)生專業(yè)性體育知識的教學(xué)

專業(yè)性的體育知識教學(xué)不僅可以使學(xué)生明白相關(guān)體育的由來、發(fā)展過程與現(xiàn)狀，還能從一定程度上提高學(xué)生對體育文化的興趣，對學(xué)生將鍛煉融于生活之中有重要作用。但是，目前高職院校只設(shè)立了實踐課堂教育，缺少了理論知識的教學(xué)課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對體育的理解，意識不到體育對其自身的重要性，從而在課堂學(xué)習(xí)中不重視學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，在課下的練習(xí)中不注意動作的連接性。

5.職高教學(xué)觀念落后

在普通高校的教學(xué)中，經(jīng)常把體育教學(xué)當(dāng)作不重要的科目，也不會對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體育教學(xué)。高職院校的職業(yè)體育教學(xué)理應(yīng)摒棄普通高校對體育教學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新職業(yè)體育教學(xué)體系，但現(xiàn)實指明，目前我國高職院校仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響。例如：高職院校的專業(yè)技術(shù)課程的課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過職業(yè)體育課程；學(xué)校的整個學(xué)習(xí)氛圍主要圍繞專業(yè)技能，高校的職業(yè)體育學(xué)習(xí)氛圍與普通高校無異［3］。

6.缺少科學(xué)合理的考核體系

合理全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，正確并有針對性的考核方式與方法，能夠順利且精確地考量學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，有利于對學(xué)習(xí)成果不合格的學(xué)生做進(jìn)一步的指導(dǎo)，避免其參加工作后產(chǎn)生不適應(yīng)現(xiàn)象。但是目前的高職院校考核體系并不完善，不能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)體育學(xué)習(xí)成果進(jìn)行專業(yè)性的評價與考量，對學(xué)生日常是否有繼續(xù)鍛煉沒有考量方法，對其日常的學(xué)習(xí)不計入考核標(biāo)準(zhǔn)之中，導(dǎo)致實際學(xué)習(xí)不合格的學(xué)生沒有被發(fā)現(xiàn)。

7.設(shè)備不完善問題

很多專業(yè)的工作會在艱巨環(huán)境下進(jìn)行作業(yè)，如，海洋專業(yè)。在對諸如此類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體育教學(xué)時往往涉及大型設(shè)備與場所，但很多高職院校設(shè)備不完善，例如：航海專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)游泳，但學(xué)校沒有游泳池。沒有這些專業(yè)器材，使學(xué)生不能得到專業(yè)的體育課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在到崗工作時不適應(yīng)。

8.教師能力不達(dá)標(biāo)

教師是傳授學(xué)生專業(yè)知識與技能的主體，其專業(yè)知識與技能的掌握程度是否達(dá)標(biāo)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職體育教師的專業(yè)知識與技能掌握不充分就不能對學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)；高職體育教師的教學(xué)能力低，就不能將自己的技能展示給學(xué)生，不能將自己的心得體會傳達(dá)給學(xué)生，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)成效低。

9.高職體育教師缺少強(qiáng)烈的責(zé)任感

具有強(qiáng)烈責(zé)任感的教師會將學(xué)生今后事業(yè)的發(fā)展與自身相聯(lián)系，希望學(xué)生能夠掌握優(yōu)秀的知識與技能以發(fā)揮自身優(yōu)勢成為國家的棟梁。因此，具有強(qiáng)烈責(zé)任感的教師能夠主動在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方式與方法的不足，并對此分析原因，改善并提高自身修養(yǎng)與相關(guān)專業(yè)技能，完善自身教學(xué)。但目前高職院校的很多職業(yè)體育教師缺乏責(zé)任感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成果并不關(guān)注，沒有達(dá)到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

三、職業(yè)體能需求的高職體育課程體系創(chuàng)新措施

1.改變高職院校的教學(xué)理念

學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄普通高校體育教學(xué)對其造成的影響，使高職體育課程與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)課程并重。例如：倡導(dǎo)全校師生職業(yè)體能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，積極舉辦有關(guān)職業(yè)體能的活動，以提高全校師生學(xué)習(xí)職業(yè)體育的學(xué)習(xí)氛圍；適當(dāng)提高職業(yè)體育課程與專業(yè)技能教學(xué)課程的比重。

2.對職業(yè)體育課程內(nèi)容進(jìn)行改革

應(yīng)該在專業(yè)技能課堂上強(qiáng)調(diào)職業(yè)體能訓(xùn)練的重要性，在職業(yè)體育教學(xué)時與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。針對性地為每個專業(yè)設(shè)置必修的體育課程，對一般性體育課程則采用選修的形式進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新職業(yè)體育課程的教學(xué)內(nèi)容。例如：在計算機(jī)相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行課堂教學(xué)時，為學(xué)生講解長時間保持一個坐姿面對電腦，會對視力與頸椎造成嚴(yán)重影響。時常做正確規(guī)范的眼保健操，參加籃球、足球等運(yùn)動對全身神經(jīng)與肌肉具有調(diào)節(jié)作用；為航海專業(yè)的學(xué)生設(shè)置游泳課程，為警察等專業(yè)設(shè)立射擊能力、柔道、拳擊等相關(guān)課程，為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生設(shè)立急救、保健、養(yǎng)生等相關(guān)專業(yè)課程。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)的改革

作為輔助教學(xué)，需要全面完善學(xué)校對職業(yè)體育教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)與考核方式。以游泳課程為例：對于游泳課程的教學(xué)，可以將學(xué)生自身對教學(xué)的心得體會計入學(xué)業(yè)測評總成績。由于課程的設(shè)立是為讓學(xué)生在就職期間會游泳且在發(fā)生危險時能夠自救，所以在考核過程中不僅要考查學(xué)生游泳的速度與動作的標(biāo)準(zhǔn)程度，更要考核其自救知識的掌握程度。

4.對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

教師在教學(xué)過程中要針對學(xué)生自身特點，采取不同方式的教學(xué)，使每個學(xué)生都能切實掌握教學(xué)內(nèi)容。

5.對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要減少學(xué)生的浮躁心理，杜絕學(xué)生自大、自私心理，使其能自信卻不驕傲，積極幫助他人。減輕學(xué)生的從眾心理，發(fā)揮自身長處。只有學(xué)生謙虛、自信、能堅定選擇適合自己并感興趣的行業(yè)時，才能積極響應(yīng)職業(yè)體育教學(xué)［4］。

6.完善教學(xué)設(shè)備

高職學(xué)校應(yīng)該積極改善學(xué)校職業(yè)體育教學(xué)設(shè)備，完善職業(yè)體育教學(xué)課程需要的專業(yè)設(shè)備；對年久失修，已不能夠輔助教學(xué)的設(shè)備進(jìn)行替換或修補(bǔ)。

7.提升教師專業(yè)技能

高職學(xué)校應(yīng)提高職業(yè)體育教師的入職門檻，對其專業(yè)知識、專業(yè)技能進(jìn)行考核。沒有達(dá)到學(xué)校要求的人員不準(zhǔn)許其入職。對于學(xué)校原有的專業(yè)技能不合格的教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和思想教育，以提升職業(yè)體育教師的綜合能力。

8.培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)體育的興趣

降低體育教學(xué)過程中的強(qiáng)制性，通過興趣教學(xué)提升教學(xué)效果。可以在課堂上通過講述此體育項目中有名的體育明星，此項體育發(fā)展歷史上的有趣事件，以此來提升學(xué)生對此體育項目的興趣，也可以通過組織小組比賽，鍛煉學(xué)生的堅強(qiáng)意志，增強(qiáng)其對職業(yè)體育項目中的榮譽(yù)感［5］。

9.提高教師責(zé)任感與積極性

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對教師的績效管理，使教師的教學(xué)與自身榮譽(yù)以及獎勵掛鉤，激發(fā)教師教學(xué)的積極性。對教師進(jìn)行規(guī)范的思政工作，增強(qiáng)其責(zé)任感，使其主動關(guān)心學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

從現(xiàn)在高職院校職業(yè)體育教學(xué)的實際情況來看，學(xué)校觀念、學(xué)校管理規(guī)范、教師專業(yè)技能與教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等方面都存在不足。在今后對高職院校的體育進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時，要從學(xué)校、學(xué)生以及教師三個方面不斷革新，以建立有效的職業(yè)體能需求的高職體育課程體系。

［1］羌夢華.基于職業(yè)體能需求的高職汽車類專業(yè)群體育課程構(gòu)建［J］.當(dāng)代體育科技，2016，（12）：81-82.

［2］商汝松.基于職業(yè)體能需求的高職體育課程體系創(chuàng)新［J］.教育與職業(yè)，2016，（6）：104-106.

［3］高勇軍.基于職業(yè)體能需求的高職院校體育課程體系構(gòu)建［J］.教育與職業(yè)，2015，（34）：96-97.

［4］陳素雅.高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系分析［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報，2014，（6）：177-178.

［5］亓永順，葛春林.基于職業(yè)技能培養(yǎng)的高職體育課程體系創(chuàng)新研究［J］.運(yùn)動，2012，（3）：130-131.

2017-04-01

姜?。?973-），男，沙洲職業(yè)工學(xué)院副教授，碩士，研究方向：職業(yè)體育教育。