校長要做凝心聚力、合作育人管理的推動者

溫希舜

（云南省大理市下關(guān)第六中學 云南大理 671000）

摘 要：教育好一個學生，幸福一個家庭；而辦好一所學校，則幸福一方社會。作為一校之長，校長的地位和角色至關(guān)重要。文章從“推動者”的新視角思考校長的角色地位，對校長專業(yè)理念的樹立和專業(yè)發(fā)展有很好的幫助。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育 校長 管理 推動者

“育人為本”是義務(wù)教育學校校長的“辦學宗旨”，其本質(zhì)就是“立德樹人”。教育好一個學生，幸福一個家庭；而辦好一所學校，則幸福一方社會。因此，作為一校之長，要具有《義務(wù)教育學校校長專業(yè)標準》提出的基本理念，持之以恒做凝心聚力、合作育人的推動者。

凝心聚力，就是把心思和力量集中在一起。凝：聚集；聚：集中。凝心聚力：集中心力，即集中心神和力量。就是心往一處想，勁往一處使。學校將教師、學生、家長等教育參與者心思和力量集中在一起，風雨同舟，眾志成城，齊心合力，達到合作育人，慢養(yǎng)育人，讓學校成為學生學習的天堂，促進學生健康快樂的成長，為學生的持續(xù)學習和終生幸福奠基。學生成才，教師成功，學校榮譽！[1]

一、思想政治工作是學校一切工作的生命線

人的行動是由思想決定的，只有人們的思想覺悟高了，主動性充分調(diào)動起來了，他們才能積極主動的去參與、去學習，從內(nèi)心服從管理，才能大幅度的提高學校教育效益。1955年，毛澤東同志提出了“政治工作是一切經(jīng)濟工作的生命線”的科學論斷，這是對思想政治工作的地位和作用的形象概括。思想政治工作是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們黨和國家的政治優(yōu)勢。從本質(zhì)上講，思想政治工作就是群眾工作，是教育職工、教育學生、提高素質(zhì)、凝聚人心、保證發(fā)展的人心工程。思想政治工作是生產(chǎn)力中最積極、最活躍的因素。思想政治工作做好了它就會形成約束力、戰(zhàn)斗力能激發(fā)人的主人翁精神。形成“人心思齊、人心思干”的良好工作學習局面。所以要認識到思想工作是學校一切工作的生命線。學校的思想政治工作要講究“顧大局”，講究“守紀律”，講究“鼓人心”，講究“惜時間”，講究“以苦為樂”，講究“堅忍不拔”，講究“廉政”等，要持之以恒的開展思想政治工作，讓思想政治工作發(fā)揮良好的精神導向，調(diào)動師生各方面的積極力量，讓它為人的教育及發(fā)展發(fā)揮出巨大的能動性和形成無限的戰(zhàn)斗力。從而達到凝心聚力、合作育人的辦學目的。[2]

二、讓所有的師生明確目標，朝著這個目標前進

要讓一個學校朝著某個方向前進，就讓這個學校的成員都來參與決策過程，只有當大家都清楚要做什么，為什么要這么做，才能一起完成目標。思想政治工作的關(guān)鍵就是要進行有效的師生人際的溝通。就是當對方的朋友，而不是他的敵人。讓工作團隊的每個成員，每位師生都覺得在這里工作、學習，是一件讓人很高興的事情，讓他們相信自己的工作、學習充滿意義。師生共同追求卓越，努力將教師團隊、學生隊伍，合作融入全校師生共同追求卓越的事業(yè)之中。只有這樣，才能確保所有師生都能在學校的整體追求卓越的氛圍中充分激活和利用自己的智慧，在凝心聚力，合作育人的過程中更好的相互欣賞、相互協(xié)作。達到學生成才，老師成功，學校榮譽的境界。

三、凝心聚力、合作育人的實踐思考

1.能寬則寬，底線清晰

教育學生和管理學生都有一個想通的地方——要賞罰分明。學生犯錯時，其實老師父母不必大驚小怪。一方面要告訴學生錯在哪里，另一方面要很小心的，不要讓學生覺得百分之一的錯誤成為他的全部。這樣他就會覺得老師、父母不愛他，自尊心和自信心都會受到傷害。如果學生改正了錯誤，或者在學習和生活中有了進步，一定要及時的表揚他。給學生真誠的贊賞和感謝，能讓他向著正確的方向前進，他會備受鼓舞。如果一個人，他能確認自己百分之九十以上都是很好的，能夠作對選擇，那么他的自信心會非常的強。每一個孩子都有他不同的個性，這也形成了他不同于別的孩子的成長軌跡。

在學生管理制度上，我們要充分信任學生的自律能力，不要急于制定各種制度，用條條框框把學生束縛死，能寬則寬。但是為了使青春期的學生不要出格，真的變壞，我們就要設(shè)置清晰底線，讓他們不能觸碰。如，不準吸毒，不準和人隨便有性關(guān)系，不能殺人等。對于青春期逆反期的學生的錯誤，非原則性的錯誤能寬則寬，但不是無限度的寬，而是有底線的寬，這樣才能使學生的成長不終止，才能保證他們的健康成長。

2.管理民主，環(huán)境寬松

教育者的眼里都應(yīng)該寫滿“人”，學生不是純白的畫紙，可任我們涂抹意中的圖式，不是無饜的容器，可以蓄納、存貯不屬于他們的思想；不是教師手下的橡皮泥，可以揉捏出個人所好的形狀，不是園丁剪下的梅枝，可曲就自以為美的韻致。他們是人，是人，是活生生的人。學生是成長著的生命體，教育的全部功能在于成全人。但是要真正成長“人性”，還需要成長人的土壤。而最適合人成長的土壤，莫過于教育民主。缺失了教育民主，就如流失了人性的土壤，又如何栽種、成長人格健全之樹？[3]

民主的學校管理，要為教師和學生創(chuàng)造寬松的教與學的環(huán)境，不斷激發(fā)出廣大師生更多的自由思想，最終成為教師專業(yè)化發(fā)展和學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。只有民主的學校管理，才能保障師生的民主權(quán)利，才能促使廣大教師和學生，敢想、敢言、敢為，敢于負責，而這真是思想和實踐能力的培養(yǎng)。

寬松的環(huán)境，表現(xiàn)為教師工作環(huán)境的寬松、學生學習環(huán)境的寬松、發(fā)展的環(huán)境寬松。寬松的學習環(huán)境，要求學校為學生提供更多自主安排的學習時間、空間和學習內(nèi)容；寬松的發(fā)展環(huán)境要為學生的發(fā)展提供更多的可能性和選擇性，才能使學生更加喜歡學習、喜歡學校，得到更好的發(fā)展。

民主、寬松的校園氛圍。是教育順應(yīng)學生發(fā)展天性，促進學生自由、自主、自覺發(fā)展的基本保證。能更好的促進學生健康、和諧、快樂地發(fā)展，讓學生都帶著笑容走進校園。這也是我從事教學和學生工作以來得出的結(jié)論。

參考文獻

[1]歐陽芬、屈智.義務(wù)教育學校校長專業(yè)標準與專業(yè)發(fā)展[M].世界圖書出版公司、中國出版集團，2014（05）.

[2]海鴻.校長最有效的管理策略[M].江蘇美術(shù)出版社，2011（06）.

[3]騰飛.校長如何實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展[M].東北師范大學出版社，2010（11）.