一流學(xué)科建設(shè)中研究生培養(yǎng)與高水平科研的結(jié)合

劉國瑜

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一流學(xué)科建設(shè)中研究生培養(yǎng)與高水平科研的結(jié)合

劉國瑜

認(rèn)為培養(yǎng)高質(zhì)量研究生是一流學(xué)科建設(shè)的核心旨?xì)w，開展高水平科研是一流學(xué)科建設(shè)的源泉所在，二者在一流學(xué)科建設(shè)中居于核心地位。指出高質(zhì)量研究生培養(yǎng)與高水平科研之間存在著相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，它們共同推動一流學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。為促進(jìn)研究生培養(yǎng)與高水平科研的結(jié)合，提出在一流學(xué)科建設(shè)中應(yīng)確立與高水平科研相結(jié)合的研究生培養(yǎng)理念，建設(shè)高水平的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，支持研究生的高水平科研實(shí)踐，營造濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍。

一流學(xué)科建設(shè)；研究生培養(yǎng)；高水平科研

黨的十九大報(bào)告提出：“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！睆男聲r(shí)代中國特色社會主義發(fā)展的戰(zhàn)略高度，進(jìn)一步明確了我國高等教育的發(fā)展方向。一流學(xué)科是一流大學(xué)的根基，建設(shè)世界一流大學(xué)的首要任務(wù)是建設(shè)世界一流學(xué)科。然而，對于什么是一流學(xué)科，至今并沒有一個(gè)明確的界定。現(xiàn)在一般認(rèn)為，一流的師資隊(duì)伍、一流的育人質(zhì)量、一流的學(xué)術(shù)成果、一流的社會貢獻(xiàn)和一流的學(xué)科聲譽(yù)等是一流學(xué)科的主要特征，但在這些特征中最能表征一流學(xué)科本質(zhì)的應(yīng)該是培養(yǎng)一流的人才和產(chǎn)出一流的成果，而這有賴于一流的研究生培養(yǎng)與科學(xué)研究。有鑒于此，筆者將圍繞一流學(xué)科建設(shè)這一主題，闡明高質(zhì)量研究生培養(yǎng)與高水平科研在一流學(xué)科建設(shè)中的地位，分析二者之間的辯證關(guān)系，進(jìn)而提出促進(jìn)研究生培養(yǎng)與高水平科 研相結(jié)合的建議，以期對深化認(rèn)識和推動實(shí)踐有所裨益。

一、高質(zhì)量研究生培養(yǎng)與高水平科研在一流學(xué)科建設(shè)中的地位

建設(shè)一流學(xué)科，應(yīng)有獨(dú)特的擔(dān)當(dāng)、獨(dú)特的貢獻(xiàn)。根據(jù)黨中央、國務(wù)院要求，一流學(xué)科建設(shè)要以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向。從建設(shè)任務(wù)看，包括培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化、著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化等，但在這些任務(wù)中高質(zhì)量研究生培養(yǎng)與高水平科研居于核心地位。

1.培養(yǎng)高質(zhì)量研究生是一流學(xué)科建設(shè)的核心旨?xì)w

大學(xué)中的學(xué)科，其實(shí)是立足于某一科學(xué)領(lǐng)域，集教學(xué)、科研、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、交流合作等活動和師資與其他條件于一體的育人平臺。人才培養(yǎng)不僅是大學(xué)學(xué)科建設(shè)的首要職能，而且是其對國家和社會所作貢獻(xiàn)的首要體現(xiàn)和標(biāo)識。同樣，大學(xué)的一流學(xué)科建設(shè)是育人為本的學(xué)科建設(shè)，必須以立德樹人為根本，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，努力形成人才培養(yǎng)的優(yōu)良環(huán)境，使學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的教育。研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要載體和主要渠道，在人才培養(yǎng)中居于核心地位。有學(xué)者根據(jù)QS世界大學(xué)排行榜，通過分析世界前10名的大學(xué)后發(fā)現(xiàn)，世界一流大學(xué)的人才培養(yǎng)無不以研究生教育為重。認(rèn)為這些大學(xué)在人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)更多的是研究生教育特別是博士生教育，鮮有證據(jù)或資料反映出它們在力爭構(gòu)建世界一流的本科教育，強(qiáng)調(diào)和宣傳自己的本科教育居于世界一流[1]。一流學(xué)科是一流大學(xué)的主要組成單元，是承載一流大學(xué)職能的主要的、基礎(chǔ)性的平臺，一流大學(xué)的一流研究生培養(yǎng)必然主要由一流學(xué)科來承擔(dān)?？梢哉f，實(shí)施高層次的研究生教育，重視學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，是一流學(xué)科區(qū)別于一般學(xué)科的本質(zhì)特征之一。我國大學(xué)的一流學(xué)科建設(shè)必須把人才培養(yǎng)的重心上移到研究生層次，把培養(yǎng)高質(zhì)量研究生作為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，著力為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，發(fā)揮支撐引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大作用。

2.開展高水平科研是一流學(xué)科建設(shè)的源泉所在

大學(xué)中的學(xué)科是實(shí)際存在的具有組織形態(tài)的學(xué)術(shù)組織，通過科學(xué)研究不斷探索未知、創(chuàng)造新知?jiǎng)t是推動學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的動力和源泉。一流學(xué)科是一個(gè)世界范疇的比較概念，其稱謂本身就意味著一種國際性標(biāo)準(zhǔn)的存在，即評判某所大學(xué)中的某一學(xué)科是否世界一流，必須用國際標(biāo)準(zhǔn)來衡量，看其在國際同類學(xué)科中的地位與影響，看其是否形成了解決制約科學(xué)發(fā)展重大問題、滿足人類社會發(fā)展重大需求的理論知識體系，是否擁有了世界領(lǐng)先的解決特定領(lǐng)域問題的能力。只有為人類認(rèn)識世界和改造世界提出新理論、新方法、新手段，才能成為世界公認(rèn)的一流學(xué)科。建設(shè)一流學(xué)科是學(xué)科主體根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需要，結(jié)合自身實(shí)際，合理配置和有效利用各種資源，促進(jìn)學(xué)科組織走向世界一流的一種社會實(shí)踐活動，是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、追求卓越、不斷超越自我的過程[2]。在此過程中，固然需要凝練前瞻性的學(xué)科方向，匯聚高水平的學(xué)科隊(duì)伍，構(gòu)筑高水平的學(xué)科平臺等，但這些都只是科學(xué)研究的載體，關(guān)鍵是要始終站在國際學(xué)術(shù)前沿開展原創(chuàng)性研究，不斷做出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)，在促進(jìn)全球科技、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)性、先導(dǎo)性作用。對于任何一個(gè)學(xué)科來說，只有建立在一流的科學(xué)研究基礎(chǔ)上，且不斷取得世界領(lǐng)先的創(chuàng)新成果，才能成為世界一流學(xué)科。

二、高質(zhì)量研究生培養(yǎng)與高水平科研的辯證 關(guān)系

建設(shè)一流學(xué)科，既應(yīng)開展高質(zhì)量研究生培養(yǎng)以提高人才培養(yǎng)水平，又應(yīng)開展高水平科研以提高知識創(chuàng)新水平。只有那些培養(yǎng)出一流人才、產(chǎn)出一流科研成果，對國家發(fā)展、人類文明做出卓越貢獻(xiàn)的學(xué)科，才能成為世界一流學(xué)科。不過，高質(zhì)量研究生培養(yǎng)與高水平科研之間并不是相互割裂的，而是相互依存、互動發(fā)展的，忽視或削弱任何一方都會影響到另一方，進(jìn)而影響一流學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.高質(zhì)量研究生培養(yǎng)促進(jìn)高水平科研

致力于解決本學(xué)科有關(guān)的實(shí)踐或理論難題，不斷拓展人類的認(rèn)識邊界，產(chǎn)生出促進(jìn)國家發(fā)展和人類進(jìn)步的新思想、前沿科學(xué)或未來技術(shù)，形成一流的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和品牌，是一流學(xué)科建設(shè)的動力和源泉。然而，“科學(xué)和學(xué)術(shù)的目標(biāo)只有通過綜合教師和學(xué)生雙方的行動才能夠最有效地得以實(shí)現(xiàn)，科學(xué)和學(xué)術(shù)需要年輕一代的自覺參與才能得以發(fā)展。從長遠(yuǎn)來看，任何領(lǐng)域的學(xué)術(shù)和科學(xué)如果沒有學(xué)生盡早地、積極地參與都不可能繁榮”[3]。也就是說，離開了人才培養(yǎng)，離開了學(xué)生的參與，學(xué)科的創(chuàng)新就失去了最具活力的成員，學(xué)科的發(fā)展就不能始終保持旺盛的生命力。科研是研究生教育的邏輯起點(diǎn)，是研究生教育活動中最基本、最一般的規(guī)定，因而“科研”與“教育”便成為研究生教育的“雙核”。對此，伯頓·克拉克曾指出，研究生教育“以科研為首要成分，教授的作用在于把科研和教學(xué)結(jié)合起來——科研活動十分恰當(dāng)?shù)爻蔀橐环N教學(xué)模式。學(xué)生的作用就是把科研和學(xué)習(xí)結(jié)合起來——科研活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)模式”[4]1。這種以科研為“首要成分”或“主要內(nèi)容”的教育活動，決定了研究生是促進(jìn)科技繁榮發(fā)展的重要力量。可以說，一個(gè)學(xué)科的科研水平很大程度上取決于研究生特別是博士研究生的科研能力和水平。

研究生教育不但是高層次創(chuàng)新型人才和高水平科學(xué)研究的關(guān)鍵支撐，更是“科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點(diǎn)”[5]，因而是一流學(xué)科建設(shè)的重要載體?？梢哉f，沒有高質(zhì)量的研究生教育，就難以開展高水平的科學(xué)研究，就不可能建成世界一流學(xué)科。高質(zhì)量研究生培養(yǎng)在促進(jìn)高水平科研、維護(hù)和提高學(xué)科的學(xué)術(shù)聲譽(yù)方面發(fā)揮著十分重要的作用。①充實(shí)科研力量。研究生正處在人生中精力充沛、思想活躍的階段，充滿著創(chuàng)新的激情，是最具活力的創(chuàng)新群體。一批批研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下可以聚焦于某一特定領(lǐng)域進(jìn)行長期持久的研究，不僅為高水平科研提供了生力軍，而且更容易產(chǎn)出系統(tǒng)性的高水平學(xué)術(shù)成果。如清華大學(xué)一個(gè)“65后”導(dǎo)師（施一公教授）加上三個(gè)“85后”博士生（閆創(chuàng)業(yè)30歲、杭婧26歲、萬蕊雪25歲）組成的科研團(tuán)隊(duì)，在生命科學(xué)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域取得重大原創(chuàng)性突破成果——捕獲高分辨率剪接體三維結(jié)構(gòu)并揭示其工作機(jī)理[6]，就是典型案例。②增強(qiáng)創(chuàng)新活力。研究生培養(yǎng)以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，科研活動中的導(dǎo)學(xué)關(guān)系是導(dǎo)師與研究生關(guān)系的核心。不過，研究生接受導(dǎo)師的指導(dǎo)并非單向的“你教我學(xué)”，更多的時(shí)候則是共同探討與研究。在這個(gè)過程中，導(dǎo)師和研究生都會萌發(fā)出一些創(chuàng)新的想法，進(jìn)而相互啟發(fā)和激勵(lì)，增強(qiáng)創(chuàng)新的活力，提高科學(xué)研究的水平。如饒毅教授在談及他和中國科學(xué)院神經(jīng)所的博士生蔣輝發(fā)表在《細(xì)胞》雜志上有關(guān)神經(jīng)細(xì)胞極性原理的論文時(shí)，曾這樣說道：為了這篇文章，我們之間發(fā)了1000多次E-mail。在這個(gè)過程中，有些東西是我想到的，而有些東西是他想到的，所以不是單純的我教他，而是在一起討論和研究過程中取得進(jìn)展[7]。③催生創(chuàng)新成果。高質(zhì)量研究生培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握學(xué)科前沿知識和具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高水平人才。在此目標(biāo)導(dǎo)向下，研究生一般都是選擇前沿的且具有挑戰(zhàn)性的研究課題。這樣的研究有利于產(chǎn)生創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)成果，萌發(fā)出新的學(xué)術(shù)生長點(diǎn)，從而保持學(xué)科研究方向的前沿性和先進(jìn)性。據(jù)袁本濤等學(xué)者對2011~2012年以中國為第一作者單位發(fā)表的210篇ESI熱點(diǎn)論文的作者身份的分析，發(fā)現(xiàn)我國在校研究生參與撰寫的論文占76.19%，其中在校研究生為第一作者的論文占52.86%[8]，就是最好的證明。

2.高水平科研支撐高質(zhì)量研究生培養(yǎng)

不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，致力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是一流學(xué)科的育人重心和首要目標(biāo)。然而，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，最終取決于所培養(yǎng)的研究生為經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)的大小，而這與研究生的創(chuàng)新能力密不可分?！爸挥芯邆鋭?chuàng)新能力，才能站在探索未知世界、探求客觀真理的前沿，才能為解決人類面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)，才能進(jìn)行知識創(chuàng)新，才能推動科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化?！盵9]因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就成為研究生培養(yǎng)中最重要的方面，就成為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。創(chuàng)新是一個(gè)不斷實(shí)踐和重新認(rèn)識的過程，高水平科研為創(chuàng)新提供了理想的環(huán)境和場所。只有踏踏實(shí)實(shí)地參與到科學(xué)研究中去，親歷高深知識的探究和創(chuàng)造過程，才能萌發(fā)創(chuàng)新靈感、形成創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法、提高創(chuàng)新能力。正如伯頓·克拉克所言：“一個(gè)科研項(xiàng)目，不管它的具體性質(zhì)，都包含一個(gè)界定問題、展開尋找答案的可靠方法和衡量答案的適切性以及問題的重要性的過程。學(xué)生的科研活動不僅是一個(gè)確定問題和尋找答案的學(xué)術(shù)研究過程，而且也是一個(gè)引起批判思維和開發(fā)探究智能的方法。”[4]290-291因此，“一個(gè)研究生教育的場所，最重要的是一個(gè)科研的場所”[4]2。

大力支持研究生深度參與高水平科研，保證研究生接觸到學(xué)科研究領(lǐng)域的最前沿，是提高研究生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任何對研究生教育進(jìn)行的改革，如果不能把研究生培養(yǎng)與高水平科研結(jié)合起來，不注重對研究生進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，不僅不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生，而且還將影響高水平科研成果的產(chǎn)出。把研究生培養(yǎng)作為高水平科研活動的一部分，納入具體的科研過程中，使研究生站在學(xué)科發(fā)展的前沿，不僅是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的關(guān)鍵支撐，而且是發(fā)達(dá)國家研究生培養(yǎng)的通行做法。譬如，在研究生教育方面享有盛譽(yù)的美國，自二戰(zhàn)以來就建立了研究生培養(yǎng)與科學(xué)前沿研究一體化的體制機(jī)制?！懊绹鴮Σ┦可逃涂茖W(xué)研究的安排，在組織上、政治上和經(jīng)濟(jì)上已經(jīng)緊密地結(jié)合在一起，以至于所有美國研究生教育的參與者和旁觀者都無法設(shè)想只有其中一個(gè)而沒有另一個(gè)。在美國大學(xué)，兩者是一起的，在同一個(gè)地方，由同一批人進(jìn)行?！盵10]258美國研究生教育的精髓就在于遵循人才成長的規(guī)律，將研究生培養(yǎng)與高水平科研相結(jié)合，使研究生深入地參與前沿性科學(xué)研究活動，在科學(xué)研究中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，在人才培養(yǎng)中創(chuàng)造高水平科研成果。半個(gè)多世紀(jì)以來，這種與高水平科研緊密結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式，對保證研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量起到了非常重要的作用。這昭示我們，在建設(shè)世界一流學(xué)科的進(jìn)程中，必須遵循高層次創(chuàng)新型人才成長的規(guī)律，建立研究生培養(yǎng)與學(xué)科前沿研究一體化的體制機(jī)制，使研究生培養(yǎng)植根于高水平的科學(xué)研究，通過高水平的科學(xué)研究支撐和引領(lǐng)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三、促進(jìn)研究生培養(yǎng)與高水平科研相結(jié)合的 建議

現(xiàn)代意義上的研究生教育是把科學(xué)研究作為人才培養(yǎng)的基本手段引入大學(xué)的產(chǎn)物，可以說是因科研而生、隨科研而長。同時(shí)，大學(xué)科研又因研究生教育的發(fā)展而走向繁榮，可以說是因研究生教育而興、伴研究生教育而強(qiáng)。研究生培養(yǎng)與高水平科研的結(jié)合，既利于培養(yǎng)一流人才，又利于產(chǎn)出一流成果，是一流學(xué)科建設(shè)的重要支撐。為促進(jìn)研究生培養(yǎng)與高水平科研的結(jié)合，支撐一流學(xué)科建設(shè)，要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識，采取積極有效的措施。

1.確立與高水平科研相結(jié)合的研究生培養(yǎng)理念

研究生培養(yǎng)理念是培養(yǎng)主體關(guān)于研究生培養(yǎng)的理性認(rèn)識、理想追求及其相應(yīng)的教育、教學(xué)觀念，對研究生培養(yǎng)模式改革實(shí)踐具有導(dǎo)向作用。有什么樣的培養(yǎng)理念，就會有什么樣的研究生培養(yǎng)模式改革行動。國外一流學(xué)科之所以能培養(yǎng)出一流的人才，首要原因就在于確立了與科學(xué)前沿研究一體化的研究生培養(yǎng)理念。譬如美國，自二戰(zhàn)以來，“把研究生教育和有組織的科研聯(lián)系起來，不論對研究生教育還是對科研都帶來卓越，已被教授、行政人員和科研贊助人內(nèi)化為一個(gè)普遍信念”[10]259。為此，我們應(yīng)以一流學(xué)科培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗(yàn)為鑒，遵循拔尖創(chuàng)新人才成長的規(guī)律，建立起與高水平科研相結(jié)合的研究生培養(yǎng)理念，并將其落實(shí)到一流學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)的具體實(shí)踐中。①導(dǎo)師要深刻認(rèn)識高質(zhì)量研究生培養(yǎng)與高水平科研在一流學(xué)科建設(shè)中的重要性以及二者之間的辯證關(guān)系，特別是要深刻認(rèn)識到，研究生教育的根本任務(wù)是立德樹人，研究生培養(yǎng)與高水平科研相結(jié)合的本義是將科研作為高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的獨(dú)特平臺與重要資源，通過系統(tǒng)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練對研究生進(jìn)行教育，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。既要視研究生為科研伙伴，更要把研究生當(dāng)作學(xué)生來對待，必須按高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律和要求來安排研究生的科研工作。②培養(yǎng)單位要把研究生培養(yǎng)納入一流學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，圍繞學(xué)科發(fā)展方向引導(dǎo)和安排研究生的科研選題，既使研究生成為推動學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的生力軍，又使培養(yǎng)出來的研究生能夠充分展示學(xué)科的實(shí)力、特色和水平。③政府要把研究生培養(yǎng)質(zhì)量納入一流學(xué)科的遴選、考評標(biāo)準(zhǔn)，把研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為遴選一流學(xué)科建設(shè)對象的重要條件，把研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為評價(jià)一流學(xué)科建設(shè)績效的重要指標(biāo)，促進(jìn)各學(xué)科建立與高水平科研相結(jié)合的研究生培養(yǎng)機(jī)制。

2.構(gòu)建高水平的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的主要組織者與實(shí)施者，是使研究生培養(yǎng)與高水平科研結(jié)合的關(guān)鍵要素。正如有學(xué)者指出的，跟隨什么樣的導(dǎo)師就像是一種“學(xué)術(shù)投胎”，決定了一個(gè)人今后的學(xué)術(shù)起點(diǎn)[11]。指導(dǎo)出12篇全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文、被稱為“中國最牛博士生導(dǎo)師”的曹雪濤院士曾用“摘蘋果”來比喻導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平對研究生的影響。他說：搞科研如同走進(jìn)了一片果園，好摘的果子被大個(gè)子摘走了，小個(gè)子想摘到蘋果，就要站在他人的肩膀上。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)就是這個(gè)肩膀[12]。這意味著由高水平導(dǎo)師帶領(lǐng)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)為研究生的科研創(chuàng)新提供了重要平臺。有了高水平的導(dǎo)師，研究生就可以得到名師的指點(diǎn)，就可以站在“巨人”的肩膀上沖刺世界科技前沿。因此，為促進(jìn)研究生培養(yǎng)與高水平科研的結(jié)合，必須切實(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的重要作用。①要著力提升導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。各高校要圍繞學(xué)科發(fā)展目標(biāo)和急需，采取超常規(guī)舉措引進(jìn)和培養(yǎng)一批世界一流水平的學(xué)者充實(shí)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，以確保導(dǎo)師能夠?qū)⒀芯可鷰雽W(xué)術(shù)前沿并給予有效的指導(dǎo)。同時(shí)，導(dǎo)師要及時(shí)跟蹤和把握研究領(lǐng)域內(nèi)世界領(lǐng)先的科學(xué)家的研究成果和進(jìn)展，保持學(xué)術(shù)創(chuàng)造的旺盛熱情，不斷提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平，進(jìn)而以深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的激情去影響研究生，激發(fā)研究生主動求知的內(nèi)在動力與科學(xué)研究的熱情。②要切實(shí)提高導(dǎo)師的指導(dǎo)質(zhì)量。導(dǎo)師要引導(dǎo)研究生進(jìn)入科學(xué)前沿，鼓勵(lì)他們問鼎前沿研究課題，激勵(lì)他們以奮發(fā)的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)性的課題；要與研究生充分討論研究選題的科學(xué)意義、目的和技術(shù)路線，培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考問題的能力；要及時(shí)掌握研究生的研究工作進(jìn)展，了解他們遇到的困難，共同探討解決問題的思路，使研究生得到點(diǎn)撥、受到啟發(fā)；要鼓勵(lì)研究生大膽探索、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)研究生的自信心，使他們相信自己能夠成為世界上最好的科研工作者；要做好必要的組織管理工作，對研究生嚴(yán)格要求，隨時(shí)督促研究生集中精力從事科學(xué)研究工作，不遺余力地完成研究課題[13]。

3.支持研究生的高水平科研實(shí)踐

科研實(shí)踐是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。充分的、高水平的科研實(shí)踐是促進(jìn)研究生培養(yǎng)與高水平科研結(jié)合的主渠道，是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的重要保證。但從目前我國研究生參與科研項(xiàng)目的情況看，還存在著不平衡、不充分的問題。據(jù)對全國109個(gè)研究生培養(yǎng)單位的37923名學(xué)術(shù)學(xué)位研究生進(jìn)行的問卷調(diào)查，研究生對科研訓(xùn)練的滿意率僅為68.3%，對參與科研項(xiàng)目的學(xué)術(shù)含量評價(jià)則更低，表示參與科研項(xiàng)目的學(xué)術(shù)含量“很高”或“較高”的比例僅為58.8%[14]。為此，要為研究生提供科研的機(jī)會與條件，提高研究生的科研能力和創(chuàng)新水平。①要為研究生提供充分的高水平研究機(jī)會。一方面，要充分發(fā)揮高水平科研項(xiàng)目尤其是國家重大科技項(xiàng)目的人才培養(yǎng)作用，把研究生作為寶貴的人才資源、重要的科研力量和最具活力的團(tuán)隊(duì)成員，給他們提供充足的參與重大科技項(xiàng)目的機(jī)會，使他們參與高水平科研，接受系統(tǒng)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)從事科學(xué)研究的志趣，學(xué)會科學(xué)研究的方法和規(guī)范，夯實(shí)科研基礎(chǔ)，形成良好的科學(xué)研究素養(yǎng)，成為優(yōu)秀的學(xué)者。另一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，與科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立多渠道、多形式的緊密合作關(guān)系，加大科研機(jī)構(gòu)、業(yè)界參與研究生培養(yǎng)的力度，使研究生盡早了解業(yè)界前沿，參與業(yè)界提出的前沿課題研究，增強(qiáng)研究生從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求中凝練并解決科學(xué)問題的能力或應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，更好地發(fā)揮研究生教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用，進(jìn)而提高研究生教育的質(zhì)量和效益。②要為研究生的高水平研究提供支撐條件。高校要進(jìn)一步加強(qiáng)大型儀器設(shè)備共享平臺、實(shí)驗(yàn)資源共享服務(wù)系統(tǒng)以及高質(zhì)量科研試驗(yàn)基地等的建設(shè)，為研究生開展前沿性創(chuàng)新研究提供條件支持。③要設(shè)立各級各類研究生科研創(chuàng)新基金，資助研究生開展基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前沿性科學(xué)研究和共性技術(shù)研究，提高研究生的原始創(chuàng)新能力。

4.營造濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍

科學(xué)研究是探索未知、創(chuàng)造新知以及利用這些知識去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作，它既需要科研人員的獨(dú)立思考與探索，也需要學(xué)術(shù)思想的交流與碰撞。對此，科學(xué)學(xué)創(chuàng)始人貝爾納曾指出：“現(xiàn)代科學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)有一些有賴于不同來源思想的相互作用。只有當(dāng)吸收了不同中心思想的工作者聚集一堂的時(shí)候，才會產(chǎn)生這樣的發(fā)現(xiàn)。玻爾原子理論是我們一切現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)。它所以能產(chǎn)生，就是因?yàn)椴栐诘聡樟似绽士说牧孔永碚?，以后又到盧瑟福的實(shí)驗(yàn)室工作，并且在那里接觸到原子核的理論。這種交流的價(jià)值是再大也不過了?！盵15]廣泛深入的學(xué)術(shù)交流有利于引導(dǎo)研究生跟蹤學(xué)術(shù)前沿，開拓學(xué)術(shù)視野，萌發(fā)和完善創(chuàng)新思想，提高科研能力和創(chuàng)新水平。為營造濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍，各學(xué)科及導(dǎo)師要為研究生搭建各類學(xué)術(shù)交流平臺，引導(dǎo)研究生積極參與各類學(xué)術(shù)交流活動。①要加強(qiáng)師門內(nèi)的學(xué)術(shù)前沿研討。導(dǎo)師要根據(jù)研究的需要，指定研究領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)水平較高的刊物，要求每個(gè)研究生根據(jù)自己的研究方向，挑選自己感興趣的文章進(jìn)行深度閱讀，然后在全體師生面前交流閱讀感受和收獲。通過文獻(xiàn)閱讀、相互交流、共同探討，引導(dǎo)研究生關(guān)注學(xué)科前沿和研究熱點(diǎn)，促進(jìn)師生相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。②要加強(qiáng)課題組內(nèi)的專題性研討。導(dǎo)師要圍繞某一研究領(lǐng)域成立課題組，組織課題組全體師生搜集資料和探索問題，一起討論該領(lǐng)域遇到的共同難題和已有的研究進(jìn)展，在不斷的思想碰撞中擦出思維的火花，進(jìn)而尋求研究的切入點(diǎn)，確定研究的思路，設(shè)計(jì)和實(shí)施研究方案，助力研 究生深化該領(lǐng)域的研究，提高研究的質(zhì)量和水平。 ③要加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流。要建立研究生國內(nèi)外訪學(xué)制度，經(jīng)常性邀請國內(nèi)外知名學(xué)者來校講學(xué)、做學(xué)術(shù)報(bào)告、合作研究或聯(lián)合培養(yǎng)研究生等，擴(kuò)大研究生的學(xué)術(shù)交流范圍，使研究生在更大的學(xué)術(shù)舞臺上得到鍛煉和成長，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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（責(zé)任編輯 周玉清）

中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會課題“基于提高研究生教育質(zhì)量的世界一流學(xué)科建設(shè)研究”（編號：2017Y0204）

10.16750/j.adge.2018.06.003

劉國瑜，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)處副研究員，南京210095。