山西林學(xué)院校園綠地景觀改造規(guī)劃設(shè)計(jì)

雒 存 栓

(晉中市綠都園林綠化工程有限公司，山西 晉中 030600)

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山西林學(xué)院校園綠地景觀改造規(guī)劃設(shè)計(jì)

雒 存 栓

(晉中市綠都園林綠化工程有限公司，山西 晉中 030600)

結(jié)合山西林學(xué)院的自然條件與綠化現(xiàn)狀，確定了校園綠地景觀改造規(guī)劃目標(biāo)，并根據(jù)功能性、生態(tài)性、實(shí)用性及特色性原則，闡述了校園的總體規(guī)劃思路及各功能分區(qū)的綠地景觀改造方案，使綠化景觀滿足現(xiàn)代校園環(huán)境的需要。

校園，綠地景觀，規(guī)劃思路，功能分區(qū)

1 基地概況

山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身是山西林業(yè)學(xué)校，成立于1952年，2002年4月升格為山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。學(xué)院位于太原市市區(qū)西北角勝利橋東，周邊有汾河濕地公園、森林公園等大型綠地，整個(gè)校區(qū)占地108畝。

1.1 自然現(xiàn)狀

受北半球中緯度地理位置和山西高原地理環(huán)境的影響，此地氣候干燥，降雨偏少，晝夜溫差大，屬溫帶季風(fēng)性氣候。無霜期較長，全年無霜期120 d～220 d，日照充足。年平均降雨量456 mm，年平均氣溫9.5 ℃，地帶性土壤是棕壤，土壤主要類型為褐土。

1.2 綠化現(xiàn)狀

1)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，布局略顯雜亂。

a.樹木園植物種類雖然較多，但用地面積小，植物栽植空間不足;b.學(xué)校植物的栽植既沒有按照自然分類法，專類化、集中化、系統(tǒng)化栽植；也沒有按照人為分類法，用途化、環(huán)境化、藝術(shù)化栽植;c.景觀建筑及小品設(shè)計(jì)主題明確，但孤亭布置突兀而缺少搭配;d.園路組織不夠通順，不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求;e.樹木園和怡園兩塊綠地彼此孤立，風(fēng)格不夠統(tǒng)一。

2)綠地管理不善，各類設(shè)施年久失修。

a.園路多處塌陷，路沿及鋪裝損毀;b.景觀建筑及小品涂抹亂畫嚴(yán)重，局部也遭到損壞;c.澆灌設(shè)施不能正常工作，水景無水;d.喬木有病蟲害，有樹冠偏斜、糾結(jié)或損傷;e.灌木無人修剪，肆意生長，缺乏形態(tài)美;f.草坪退化，雜草叢生;g.生活及建筑垃圾隨處可見。

3)文化類景觀較少，校園主題不夠豐富。

a.道路兩側(cè)刻字的置石不多;b.景觀小品與校園文化結(jié)合不夠緊密;c.雕塑較少，且現(xiàn)有雕塑以動(dòng)物為主，缺乏人文主題。

2 設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、目標(biāo)

2.1 指導(dǎo)思想

按照山西林學(xué)院省示范校建設(shè)總體方案的要求，結(jié)合校園綠地現(xiàn)狀和專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求，以“美化環(huán)境，服務(wù)教學(xué)”為目的，通過重新設(shè)計(jì)施工、豐富植物種類、增設(shè)園林小品、改造噴灌系統(tǒng)、完善實(shí)習(xí)基地等途徑，打造一個(gè)“育人環(huán)境優(yōu)美，育人文化獨(dú)特，育人功能齊全”的“園林化”校園，使校園整體環(huán)境和功能提檔升級(jí)，更好地服務(wù)于山西省示范校建設(shè)發(fā)展的要求。

2.2 設(shè)計(jì)目標(biāo)

通過精心設(shè)計(jì)，打造一個(gè)“四有”環(huán)境。即“濃蘊(yùn)的文化環(huán)境、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境、宜人的生活環(huán)境、和諧的生態(tài)環(huán)境”。

3 設(shè)計(jì)原則

3.1 功能性原則

在滿足全校師生生活學(xué)習(xí)使用的同時(shí)，重在創(chuàng)造有利于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的植物種質(zhì)資源庫，使學(xué)生在校園中進(jìn)行植物識(shí)別和相關(guān)學(xué)習(xí)。

3.2 生態(tài)性原則

既考慮校園綠地的實(shí)際地形地貌，又考慮與周邊綠地的協(xié)調(diào)關(guān)系，同時(shí)注意開發(fā)潛在的人文和自然生態(tài)景觀資源，塑造具有地方特色的現(xiàn)代化校園一體的軟體環(huán)境，形成生態(tài)型、可持續(xù)型的文化景觀特質(zhì)。

3.3 實(shí)用性原則

植物物種選擇方面，緊密結(jié)合植物專業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求，力求既美觀又能教學(xué)。景觀小品的設(shè)置，既考慮藝術(shù)性但更多的考慮師生的使用性。

3.4 特色性原則

無論是硬質(zhì)景觀的營造還是植物景觀的配置，均注重其外形搭配，使其充分體現(xiàn)出林院的精神面貌。

4 校園總體規(guī)劃思路

整個(gè)校園規(guī)劃在總體景觀布局上由“一心一軸一環(huán)、五游園”所組成，構(gòu)成“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的綠地系統(tǒng)。

一心——“綠點(diǎn)”規(guī)劃，指主教學(xué)樓及廣場，規(guī)劃象征志存高遠(yuǎn)者聚集之地。主教學(xué)樓前樓后植物相互掩映，形成園林化校區(qū)中心的秀美環(huán)境。

在林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，影響林下經(jīng)濟(jì)效益的因素相對(duì)較多。通過對(duì)南方集體林區(qū)林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展調(diào)查，了解到林下種植的平均經(jīng)濟(jì)，是整個(gè)林下經(jīng)濟(jì)中效益最高的，效益次之的是林下養(yǎng)殖和林下產(chǎn)品加工。如圖1所示為林下經(jīng)濟(jì)效益的經(jīng)營主體文化程度影響，由此可以看出，南方集體林區(qū)的林下經(jīng)濟(jì)效益與經(jīng)營主體文化程度呈正相關(guān)關(guān)系，學(xué)歷越高，林下經(jīng)濟(jì)效益越高。

一軸——“綠線”規(guī)劃，指以主教學(xué)樓前道路為中心的主軸線，兩側(cè)結(jié)合五個(gè)游園所構(gòu)成的景觀軸線。其中，五有園分別是樹木園、怡園、雕塑園、置石園以及花卉園。

一環(huán)——“綠面”規(guī)劃，指校園北側(cè)以體育場兩側(cè)道路為環(huán)線，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地所構(gòu)成的環(huán)形區(qū)域，即實(shí)訓(xùn)苗圃區(qū)以及體育活動(dòng)場。

5 功能分區(qū)

全校區(qū)分為教學(xué)區(qū)、輔助教學(xué)區(qū)、后勤區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教工生活區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)以及科研實(shí)訓(xùn)區(qū)。

5.1 主要教學(xué)區(qū)

主要教學(xué)區(qū)指以主教學(xué)樓以及中心廣場為主的空間，強(qiáng)調(diào)一種雅致寧靜的環(huán)境，同時(shí)提供適當(dāng)?shù)氖枭⒑突顒?dòng)場地，景觀設(shè)置以能體現(xiàn)學(xué)校精神面貌、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)容為主。

5.2 輔助教學(xué)區(qū)

輔助教學(xué)區(qū)指以實(shí)驗(yàn)樓、圖書館為主的區(qū)域。該區(qū)域結(jié)合植物資源，成為學(xué)生查閱資料和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的主要場所，起到了學(xué)習(xí)教育和輔助研究的作用。

5.3 行政后勤區(qū)

5.4 學(xué)生生活區(qū)

在生活區(qū)中設(shè)置了數(shù)個(gè)小游園，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活的方便。

其中，樹木園位于南入口的西側(cè)，主要是收集華北地區(qū)的樹木資源，運(yùn)用豐富的植物體現(xiàn)樹木園的特色，突出學(xué)校園林型校園的特色。

怡園位于南入口的東側(cè)，園中有玉蘭、海棠、碧桃等花灌木，配以花架游步道等，可以感受到休息空間濃郁的放松氣息，通過花池與植物的結(jié)合，烘托其閑適的休息氛圍。

雕塑園指位于4號(hào)公寓北側(cè)的矩形綠地。此園以“學(xué)習(xí)與交流”為目的，以收藏、展示學(xué)生的雕塑藝術(shù)品為主，是一處集雕塑藝術(shù)欣賞、研究學(xué)習(xí)和休閑娛樂等功能為一體的綜合性游園。

置石園采用野趣盎然的置石，增加內(nèi)部小空間的起伏變化，同時(shí)結(jié)合在置石上題字的手法，例如“博識(shí)”等文字，來達(dá)到鼓舞和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，也讓人產(chǎn)生無限的思索與聯(lián)想。

花卉園指位于1號(hào)公寓與4號(hào)公寓之間的矩形綠地。該游園主要展示不同月份開花的花卉的搭配與配置。同時(shí)，花卉園也是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行花卉實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)園地，通過不同種類花卉的搭配，達(dá)到寓教于樂的目的，也充分體現(xiàn)了花、園結(jié)合的特色。此外，通過植物的配置和搭配，更提供給學(xué)生一處半開敞、半私密的休息空間，方便學(xué)生晨讀以及學(xué)習(xí)。

5.5 教工生活區(qū)

教工生活區(qū)主要指教職工住宅。該區(qū)域可結(jié)合豐富的草本，藤本和一些木本植物營造良好的景觀。

5.6 體育活動(dòng)區(qū)

體育活動(dòng)區(qū)指體育館以及運(yùn)動(dòng)場所組成的周邊區(qū)域。活動(dòng)場地也是學(xué)校中不可或缺的一部分，故而使體育活動(dòng)區(qū)與教工生活區(qū)相鄰，起到方便教工和學(xué)生的雙重作用，也是學(xué)校景觀的良好延續(xù)和極大補(bǔ)充。

5.7 科研實(shí)訓(xùn)區(qū)

科研區(qū)指校園西北側(cè)的實(shí)訓(xùn)苗圃基地。該區(qū)域既是學(xué)校的科研基地，更是學(xué)生寓教于樂的場所以及學(xué)校的后花園?？蒲袇^(qū)主要用于經(jīng)濟(jì)林栽培和果樹栽培技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)工作，可滿足園藝技術(shù)專業(yè)、綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)專業(yè)和園林技術(shù)等專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)工作。

6 結(jié)語

校園景觀綠地的改造一定要以方便師生使用為立足點(diǎn)，充分體現(xiàn)出因地制宜的科學(xué)理念，相信本項(xiàng)目能對(duì)今后類似校園景觀改造起到借鑒作用。

[1] 趙建民.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2015.

[2] 寧妍妍.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2017.

On planning and design for green belt on campuses in Shanxi College of Forestry

Luo Cunshuan

(JinzhongLvduGardenReforestationEngineeringCo.,Ltd,Jinzhong030600,China)

Combining with the natural conditions and reforestation of Shanxi College of Forestry, the paper identifies the reconstruction planning and aims of the green belt landscapes on campus, and illustrates the overall planning and function distributions of the landscape reconstruction scheme from the functions, ecological properties, utilities and distinction, so as to ensure the green belt to meet the demands of the modern campuses.

campus, green belt landscape, planning, functional division

1009-6825(2017)11-0198-02

2017-02-09

雒存栓(1971- )，男，工程師

TU983

A