美國(guó)公共圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣現(xiàn)狀研究*
——基于10所大型公共館的調(diào)查

張麗榕 傅文奇

(1福州市少年兒童圖書館，福建福州 350007；2福建師范大學(xué)社會(huì)歷史學(xué)院，福建福州 350007)

1 引言

近年來(lái)在數(shù)字大潮的影響下，兒童數(shù)字資源接觸率和數(shù)字閱讀頻率持續(xù)攀升，兒童數(shù)字閱讀的社會(huì)引導(dǎo)工作受到極大關(guān)注。2015年中國(guó)青少年研究中心發(fā)布《少兒數(shù)字閱讀報(bào)告》，報(bào)告指出：70.8%的少年兒童接觸過網(wǎng)絡(luò)新聞，每周至少一次在電腦、手機(jī)或電子閱讀器上看新聞的少年兒童為49.6%；69.8%的少年兒童每周花在休閑類數(shù)字閱讀上的時(shí)間在3小時(shí)以內(nèi)，超過3小時(shí)的有19.8%；71.1%的少年兒童每周花在學(xué)習(xí)類數(shù)字閱讀上的時(shí)間在3小時(shí)以內(nèi)，超過3小時(shí)的有20%[1]。不難看出，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為我國(guó)兒童重要的閱讀方式。

隨著數(shù)字閱讀逐步融入到兒童的日常生活中，國(guó)內(nèi)外教育界、圖書館界、出版界均認(rèn)識(shí)到數(shù)字閱讀的重要性，更加關(guān)注和推動(dòng)兒童的數(shù)字閱讀活動(dòng)。Weihs[2]、Vaala[3]、陳銳軍[4]、陳麗冰[5]等人對(duì)兒童數(shù)字閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，Taryor[6]、Ortlieb[7]、陳銘[8]對(duì)兒童數(shù)字閱讀行為開展了相關(guān)研究，Peet[9]、徐小麗[10]等人對(duì)兒童數(shù)字閱讀推廣現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。公共圖書館作為服務(wù)兒童閱讀的主要公益性服務(wù)機(jī)構(gòu)，面臨順應(yīng)數(shù)字閱讀的現(xiàn)實(shí)需求、如何科學(xué)開展兒童數(shù)字閱讀推廣的新課題。美國(guó)公共圖書館一直以來(lái)非常重視兒童閱讀推廣活動(dòng)，在兒童數(shù)字閱讀推廣方面有很多成熟的經(jīng)驗(yàn)值得我們探索和借鑒。本文通過對(duì)美國(guó)公共圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣現(xiàn)狀的調(diào)查和研究，以期能夠更科學(xué)地指導(dǎo)我國(guó)圖書館開展兒童數(shù)字閱讀活動(dòng)。

2 研究方法和數(shù)據(jù)來(lái)源

本文采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，依據(jù)美國(guó)《2011年公共圖書館服務(wù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告》(Statictical Report 2011——Public Library Service)獲得服務(wù)人口在100萬(wàn)人以上的26所美國(guó)公共圖書館名單，從中隨機(jī)抽取10所公共圖書館作為本文的代表調(diào)查對(duì)象，分別為洛杉磯公共圖書館、紐約公共圖書館、芝加哥公共圖書館、布魯克林公共圖書館、皇后區(qū)圖書館、休斯敦公共圖書館、圣安東尼奧圖書館、鳳凰城公共圖書館、達(dá)拉斯圖書館、薩克拉門托圖書館。調(diào)查時(shí)間為2017年6月。

閱讀活動(dòng)與兒童的心理、語(yǔ)言、智力等個(gè)人發(fā)展密切相關(guān)。6-12歲的兒童身體、認(rèn)知能力、社會(huì)技能在這一階段發(fā)展顯著，且絕大部分處于學(xué)齡期，開始逐漸擁有自主閱讀的能力，是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。但受年齡限制，他們對(duì)于少兒讀物的優(yōu)劣并無(wú)明確判斷標(biāo)準(zhǔn)，容易受到周圍環(huán)境影響[11]，是公共圖書館開展兒童服務(wù)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。因此本文將研究對(duì)象限定為6-12歲學(xué)齡期兒童。

3 美國(guó)公共圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣現(xiàn)狀調(diào)查

3.1 兒童數(shù)字資源建設(shè)現(xiàn)狀

3.1.1 兒童數(shù)字資源的內(nèi)容

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)(見表1)，10家圖書館擁有兒童數(shù)據(jù)庫(kù)資源共計(jì)122個(gè)，平均每個(gè)館擁有12個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，館間差異較小。除了薩克拉門托館，其余的9所公共館對(duì)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，按不同主題創(chuàng)建了網(wǎng)站數(shù)字閱讀資源集合?？梢钥闯?，美國(guó)公共圖書館以豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)資源為數(shù)字資源重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，同時(shí)整合網(wǎng)絡(luò)資源，為兒童數(shù)字閱讀推廣奠定了豐富的資源基礎(chǔ)。

表1 被調(diào)查的美國(guó)公共館兒童數(shù)字資源情況統(tǒng)計(jì)表

注：為了表述統(tǒng)一和行文方便，美國(guó)各公共圖書館名稱前省略“公共”，以下類同。

3.1.2 兒童數(shù)字資源的組織管理

美國(guó)公共圖書館網(wǎng)站面向兒童專門設(shè)計(jì)了兒童服務(wù)網(wǎng)頁(yè)，并基于該網(wǎng)頁(yè)組織管理兒童數(shù)字資源，為兒童使用圖書館數(shù)字資源提供服務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)受調(diào)查館重視對(duì)兒童數(shù)字資源的揭示，建立網(wǎng)站資源專區(qū)作為兒童使用數(shù)字資源的直接入口，且揭示等級(jí)為1級(jí)揭示。除達(dá)拉斯圖書館外，其余館通過兒童服務(wù)網(wǎng)頁(yè)下設(shè)置不同主題的兒童數(shù)字資源專區(qū)，整合各館提供的適合兒童使用的數(shù)字閱讀資源，并附有資源介紹和使用說明，以便兒童發(fā)現(xiàn)和使用館藏?cái)?shù)字閱讀資源。如紐約圖書館在其首頁(yè)中的“kids”欄目下設(shè)“ebooks”“websites”兩個(gè)兒童數(shù)字資源專區(qū)，將兒童電子書資源和其他兒童數(shù)字資源分區(qū)揭示；洛杉磯圖書館在“kids path”網(wǎng)頁(yè)設(shè)2個(gè)兒童數(shù)字資源專區(qū)，其一主題為“fun”，專區(qū)匯總在線圖畫書的“bookflix”數(shù)據(jù)庫(kù)、娛樂和學(xué)習(xí)的交互式平臺(tái)“ABChouse”及其他寓學(xué)于樂的兒童數(shù)字閱讀資源；同時(shí)面向兒童的學(xué)習(xí)作業(yè)輔導(dǎo)，設(shè)“homework help”數(shù)字資源專區(qū)，整合相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站資源鏈接。

3.2 兒童數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)狀

3.2.1 活動(dòng)時(shí)間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除布魯克林圖書館外，其余9所圖書館每周或每月持續(xù)開展兒童數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)，其中8家圖書館每周開展一次。這說明美國(guó)公共圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)已成圖書館日常讀者活動(dòng)，具有持續(xù)性和規(guī)律性，舉辦活動(dòng)較為頻繁。

3.2.2 活動(dòng)對(duì)象

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查館中，有7家圖書館開展了面向全年齡段讀者的數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)，其中有6所館針對(duì)兒童開展了數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)，如紐約圖書館的“iPad時(shí)間”活動(dòng)面向5-12歲讀者開展，皇后區(qū)圖書館數(shù)字資源查找學(xué)習(xí)的活動(dòng)對(duì)象為6-12歲兒童。

3.2.3 活動(dòng)渠道

(1)網(wǎng)站平臺(tái)

公共圖書館門戶網(wǎng)站是向兒童提供數(shù)字閱讀服務(wù)的重要平臺(tái)，也是促進(jìn)兒童數(shù)字閱讀的重要途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)被調(diào)查館基于網(wǎng)站平臺(tái)開展了網(wǎng)站數(shù)字資源推薦，推薦方式包括最新電子書目推薦、特定主題書目推薦、館員電子書推薦書單等。例如，達(dá)拉斯圖書館在圖書館網(wǎng)站設(shè)“新版電子書”專區(qū)推薦最新電子書，并鏈接到Over Drive等電子書數(shù)據(jù)庫(kù)，方便讀者借閱；休斯頓圖書館則通過網(wǎng)站平臺(tái)提供個(gè)性化閱讀資源，即讀者在圖書館網(wǎng)站填答讀者閱讀偏好調(diào)查問卷，圖書館收到反饋后將通過郵件向讀者推薦符合讀者偏好的閱讀資源。

(2)博客平臺(tái)

博客被廣泛應(yīng)用在圖書館閱讀推廣，它的優(yōu)勢(shì)在于可以系統(tǒng)、詳細(xì)地發(fā)布內(nèi)容，并結(jié)合多媒體和博客的功能，體現(xiàn)圖書館的風(fēng)格特點(diǎn)[12]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查館充分利用博客的優(yōu)勢(shì)，為讀者提供數(shù)字閱讀服務(wù)，如紐約圖書館博客設(shè)名為數(shù)字閱讀室(e-Reading Room)的博文專區(qū)，定期更新博文，發(fā)布圖書館數(shù)字資源使用方法、暑期兒童電子書閱讀書單等信息。

(3)推特平臺(tái)

推特是美國(guó)使用人群最多的社會(huì)化媒體之一，它具有使用便捷、信息傳播快、用戶參與度高等特點(diǎn)，是圖書館推廣閱讀的常用平臺(tái)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查館在進(jìn)行數(shù)字閱讀推廣過程非常重視推特平臺(tái)的利用。例如，洛杉磯圖書館定期發(fā)布鏈接到圖書館數(shù)字資源的信息推特，提示不能到館的讀者下載電子書、有聲讀物等資源。在感恩節(jié)閉館期間，洛杉磯圖書館通常要發(fā)布內(nèi)容為“兒童感恩節(jié)假期不能進(jìn)入圖書館？數(shù)據(jù)庫(kù)中有大量感恩節(jié)主題電子書可供閱讀”的推特，主動(dòng)提醒家長(zhǎng)和兒童訪問數(shù)字館藏進(jìn)行閱讀。又如，紐約圖書館每年組織專家評(píng)選100本優(yōu)秀兒童讀物活動(dòng)，確定書單后，即發(fā)布了一條“100本兒童優(yōu)秀書籍書單”的置頂推特，該推特附上電子書單鏈接，該鏈接除了能實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)書籍借閱外，還提供電子書版本，可以通過該條推特直接借閱電子書，有效擴(kuò)大此次活動(dòng)的影響力。

3.2.4 活動(dòng)內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除布魯克林圖書館，其余館均利用館內(nèi)空間、設(shè)備和資源開展了館區(qū)實(shí)體活動(dòng)，通過電子書推薦、組織培訓(xùn)、使用指導(dǎo)、數(shù)字閱讀體驗(yàn)、故事會(huì)、比賽等類型的活動(dòng)促進(jìn)兒童數(shù)字閱讀活動(dòng)，具體的開展情況如表2所示：

表2 被調(diào)查館兒童數(shù)字閱讀活動(dòng)情況表

(1)數(shù)字資源推薦

館藏推薦是圖書館工作的重要組成部分，也是閱讀推廣活動(dòng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了紙質(zhì)書籍推薦外，被調(diào)查館在網(wǎng)站、博客、推特等平臺(tái)上進(jìn)行數(shù)字資源推薦，推薦方式包括最新電子書目推薦、按特定主題書目推薦、館員電子書推薦書單等。例如，紐約圖書館每年一次評(píng)選出全年最受兒童歡迎的書單，除了在圖書館官網(wǎng)發(fā)布電子書單外，還通過博客、推特等社交化平臺(tái)推送電子書單，引導(dǎo)兒童借閱。紐約圖書館網(wǎng)站還專門設(shè)博客專區(qū)，定期按K1-12不同年級(jí)電子書、暑假電子書閱讀書單等不同主題推薦適合兒童閱讀的數(shù)字資源。達(dá)拉斯圖書館在網(wǎng)站設(shè)“News Ebooks”專區(qū)推薦新版電子書，并可鏈接到 Over Drive等電子書數(shù)據(jù)庫(kù)，方便讀者借閱。

(2)數(shù)字資源培訓(xùn)和指導(dǎo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有7所被調(diào)查館開展內(nèi)容豐富的數(shù)字資源培訓(xùn)和指導(dǎo)活動(dòng)。例如，紐約圖書館開展“電子使用幫助”系列培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)兒童如何查找、瀏覽和下載電子書、有聲讀物、音樂，圖片和免費(fèi)數(shù)字資源；達(dá)拉斯圖書館開展“計(jì)算機(jī)導(dǎo)師”系列培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)內(nèi)容為學(xué)習(xí)如何使用手機(jī)、平板或其他數(shù)字設(shè)備訪問圖書館提供的數(shù)字資源；洛杉磯圖書館每周一次舉辦“電子書閱讀器診所”(E-reader Clinic)的使用指導(dǎo)活動(dòng)，通過圖書館館員的一對(duì)一輔導(dǎo)，讓兒童學(xué)會(huì)圖書館電子書和電子有聲讀物的借閱方法和電子閱讀器的使用方法。

(3)數(shù)字閱讀體驗(yàn)活動(dòng)

美國(guó)公共圖書館館內(nèi)大都設(shè)置配備筆記本電腦、平板電腦、觸摸屏平臺(tái)等設(shè)備，為讀者開展數(shù)字閱讀體驗(yàn)活動(dòng)提供服務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有5所被調(diào)查館定期舉辦數(shù)字閱讀體驗(yàn)活動(dòng)。例如，紐約公共圖書館的科技區(qū)面向5-12歲兒童開放，每月舉辦一次數(shù)字資源體驗(yàn)活動(dòng)。活動(dòng)日當(dāng)天，圖書館免費(fèi)向兒童提供的iPad、Surface Pro等數(shù)字閱讀設(shè)備，圖書館館員將和兒童一起玩益智游戲、指導(dǎo)兒童閱讀電子書、共同探索兒童APP應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)字資源魅力，享受數(shù)字閱讀樂趣。該館每周一次舉辦“iPad time”活動(dòng)，兒童可以免費(fèi)使用iPad進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀或娛樂。

(4)數(shù)字閱讀交流活動(dòng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多個(gè)被調(diào)查館在讀者俱樂部、故事會(huì)等讀者交流活動(dòng)中介紹數(shù)字資源，促進(jìn)兒童數(shù)字閱讀。例如，芝加哥圖書館每月舉辦一次少兒讀書俱樂部活動(dòng)，活動(dòng)開展前圖書館公布每月閱讀書單，附上電子書鏈接并鼓勵(lì)兒童下載電子書進(jìn)行閱讀；鳳凰城圖書館則是直接組織兒童數(shù)字故事會(huì)，家長(zhǎng)和兒童一起閱讀電子書，并通過平板電腦對(duì)孩子們的數(shù)字閱讀情況進(jìn)行互動(dòng)和跟進(jìn)。

(5)數(shù)字閱讀比賽

比賽、評(píng)比是各領(lǐng)域活動(dòng)策劃中最常采用的形式，短時(shí)間的比賽能吸引關(guān)注、提高興趣甚至激發(fā)潛能，而長(zhǎng)時(shí)間的比賽則能在潛移默化中培養(yǎng)參賽者的相關(guān)習(xí)慣，提高相關(guān)素質(zhì)能力。芝加哥圖書館為培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣，每年舉辦暑期學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)賽，參賽內(nèi)容為每天閱讀包括電子書和有聲讀物在內(nèi)的任何內(nèi)容20分鐘。參賽兒童需完成至少500分鐘的閱讀量，若是繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)，則可以參加電子書閱讀器的抽獎(jiǎng)活動(dòng)。

(6)線上家庭作業(yè)輔導(dǎo)

輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)是美國(guó)公共圖書館重要的服務(wù)工作，很多圖書館利用數(shù)字技術(shù)開發(fā)家庭作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)，通過數(shù)字閱讀信息服務(wù)為兒童家庭作業(yè)提供幫助。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查館均采用線上家庭作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)，主要包含兩項(xiàng)服務(wù)：一是資源服務(wù)，即提供與課業(yè)有關(guān)的數(shù)字資源，包括圖書館兒童數(shù)字資源鏈接和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接；二是在線輔導(dǎo)服務(wù)，即輔導(dǎo)教師在線幫助學(xué)生使用圖書館、學(xué)習(xí)如何運(yùn)用檢索策略找到最佳的資源，以完成家庭作業(yè)。例如，休斯頓圖書館、達(dá)拉斯圖書館、芝加哥圖書館通過“Brainfuse—Homework Help”系統(tǒng)每周周一到周日下午2點(diǎn)到11點(diǎn)提供在線指導(dǎo)兒童家庭作業(yè)，包括學(xué)習(xí)技能提高、寫作助手、作業(yè)幫助等服務(wù)。通過線上家庭作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)，圖書館在幫助兒童完成家庭作業(yè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了兒童數(shù)字資源的推薦和使用指導(dǎo)，以此拓寬兒童閱讀的范圍，在提高兒童數(shù)字閱讀興趣、培養(yǎng)兒童數(shù)字信息素養(yǎng)中扮演著重要的角色。

4 美國(guó)公共圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣的特點(diǎn)分析

4.1 活動(dòng)開展常態(tài)化

從上文活動(dòng)時(shí)間調(diào)查可知，美國(guó)公共圖書館將兒童數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)常態(tài)化，舉辦活動(dòng)頻繁，如每周一次或每月一次定期開展數(shù)字閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，擴(kuò)大到館兒童接觸數(shù)字資源、體驗(yàn)數(shù)字閱讀的機(jī)會(huì)；或每天下午或每周周末提供在線家庭作業(yè)幫助，將數(shù)字閱讀滲透在孩子日常的學(xué)習(xí)生活中，潛移默化的培養(yǎng)兒童數(shù)字閱讀的習(xí)慣。

4.2 線上渠道利用程度高

依靠線上推廣渠道進(jìn)行閱讀推廣，一方面可以不受空間、場(chǎng)地和時(shí)間的限制，最大限度的擴(kuò)大讀者參與范圍；另一方面，利用新媒體社交平臺(tái)，能最大限度的擴(kuò)大活動(dòng)的影響力。美國(guó)公共圖書館具有主動(dòng)宣傳圖書館數(shù)字資源的意識(shí)，充分利用網(wǎng)站、博客、推特等線上渠道積極向讀者推送圖書館數(shù)字資源，解答讀者的閱讀疑惑。

4.3 活動(dòng)內(nèi)容全面

按照活動(dòng)目的的不同，美國(guó)公共圖書館策劃的活動(dòng)內(nèi)容可以分為興趣感召型、技能培訓(xùn)型、教育輔助型3種。興趣感召型活動(dòng)以閱讀體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)為主要目的，通過組織資源推薦、閱讀體驗(yàn)、讀者交流、比賽等活動(dòng)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)。技能培養(yǎng)型活動(dòng)以素養(yǎng)培養(yǎng)和技能提升為主要目的。教育輔助型活動(dòng)以配合學(xué)校教育為目的。美國(guó)公共圖書館活動(dòng)內(nèi)容豐富，圍繞以上三個(gè)目的開展各類數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)。在興趣感召型活動(dòng)中，圖書館一般通過開展“電腦時(shí)間”“平板時(shí)間”等數(shù)字資源體驗(yàn)活動(dòng)，幫助兒童發(fā)現(xiàn)數(shù)字閱讀的樂趣。除此之外還策劃了讀者俱樂部、故事會(huì)等交流型活動(dòng)，將數(shù)字閱讀、電子書分享和游戲互動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)。在技能培訓(xùn)型活動(dòng)中，圖書館一般注重培養(yǎng)兒童數(shù)字信息素養(yǎng)和數(shù)字閱讀技能，圍繞電子書的使用和數(shù)字閱讀設(shè)備的使用兩個(gè)主題提供技能培訓(xùn)或使用指導(dǎo)，從而提供讀者的數(shù)字閱讀能力。在教育輔助型活動(dòng)中，圖書館一般推出網(wǎng)上家庭作業(yè)幫助活動(dòng)，面向兒童家庭作業(yè)需求，整合豐富健康的數(shù)字資源供兒童使用，同時(shí)通過館員、教師等專業(yè)人士進(jìn)行在線使用指導(dǎo)，幫助兒童利用圖書館數(shù)字資源完成家庭作業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)正確的數(shù)字閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種類型恰是我國(guó)圖書館活動(dòng)中所欠缺的。

4.4 重視數(shù)字閱讀設(shè)備的作用

兒童數(shù)字閱讀離不開數(shù)字閱讀設(shè)備的支持。美國(guó)公共圖書館普遍意識(shí)到智能手機(jī)和平板電腦等數(shù)字設(shè)備已經(jīng)成為兒童世界的一部分，如果想走進(jìn)兒童世界，在他們的生活中占據(jù)一席之地，那么將數(shù)字閱讀設(shè)備納入圖書館的兒童閱讀推廣項(xiàng)目是必行之舉。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查館不僅以兒童數(shù)字資源為主題策劃活動(dòng)，同時(shí)重視數(shù)字閱讀設(shè)備的推廣，通常擴(kuò)大兒童閱讀推廣的“工具包”，讓平板電腦和類似的數(shù)字閱讀設(shè)備在日常兒童閱讀推廣項(xiàng)目中發(fā)揮作用，從而實(shí)現(xiàn)圖書館的現(xiàn)代化和服務(wù)創(chuàng)新性，提高兒童的參與度。例如，洛杉磯圖書館組織“電子書閱讀器診所”使用指導(dǎo)活動(dòng)，通過館員一對(duì)一輔導(dǎo)讓兒童學(xué)會(huì)使用電子閱讀器；芝加哥圖書館每年舉辦夏季學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)賽，將電子書閱讀器作為兒童超額完成閱讀任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)。

5 對(duì)我國(guó)的啟示

5.1 加強(qiáng)圖書館兒童數(shù)字資源建設(shè)

豐富的數(shù)字資源是公共圖書館開展兒童數(shù)字閱讀推廣工作的基礎(chǔ)。但目前相比美國(guó)，我國(guó)公共圖書館存在著數(shù)字資源不足的情況，難以滿足未成年人的數(shù)字閱讀的需求。我國(guó)公共圖書館應(yīng)通過以下方式加強(qiáng)兒童數(shù)字資源建設(shè)：

第一，建設(shè)多元化數(shù)字資源，滿足兒童數(shù)字閱讀需求。數(shù)字文本尤其是文字、圖片、聲音、動(dòng)畫的“超文本”對(duì)兒童極具吸引力，能夠?yàn)閮和瘞?lái)立體感很強(qiáng)的閱讀體驗(yàn)，引起他們的閱讀興趣。因此，公共圖書館應(yīng)通過采購(gòu)、自建或整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源等方式，多渠道建設(shè)包含文字、圖片、聲音、影像為一體的多元化的數(shù)字資源，滿足兒童數(shù)字閱讀需求。

第二，分層引進(jìn)數(shù)字資源，滿足兒童個(gè)性化閱讀需求。根據(jù)兒童閱讀認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的每個(gè)認(rèn)知階段都與年齡相關(guān)，并由獨(dú)特的思維方式組成。在兒童閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)為不同年齡、不同成長(zhǎng)階段的兒童對(duì)閱讀材料的理解程度不同，需求也就有所不同。因此，在公共圖書館在數(shù)字資源引進(jìn)和揭示過程中，都要遵循分階段、分年齡的原則，分級(jí)采選、分級(jí)服務(wù)，解決兒童讀者因年齡差異、成長(zhǎng)階段差異造成的閱讀興趣、需求差異的問題，滿足兒童個(gè)性化閱讀需求。

第三，擴(kuò)大數(shù)字資源使用權(quán)限，便利兒童數(shù)字閱讀。由于版權(quán)問題，圖書館讀者使用本館數(shù)字資源時(shí)都有地域范圍限制，導(dǎo)致資源使用的便捷性大打折扣，進(jìn)而影響訪問量和使用率的提高。圖書館應(yīng)同資源提供商共同尋找雙方利益平衡點(diǎn)，在尊重?cái)?shù)字版權(quán)的情況下，最大程度地為讀者謀求館藏?cái)?shù)字資源的使用權(quán)利，進(jìn)行隨時(shí)隨地的閱讀活動(dòng)。

5.2 促進(jìn)圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)

目前，中美公共圖書館為了提高兒童數(shù)字閱讀興趣，引導(dǎo)兒童正確閱讀閱讀，開展了知識(shí)競(jìng)賽、講座、數(shù)字閱讀體驗(yàn)等兒童數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)。但相比美國(guó)，我國(guó)公共圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)機(jī)制尚未成熟，各地公共圖書館都應(yīng)該在條件允許的前提下，積極探索兒童數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)優(yōu)化策略。

第一，促進(jìn)兒童數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)常態(tài)化。目前，我國(guó)公共圖書館的兒童數(shù)字閱讀推廣還處于起步階段，活動(dòng)舉辦頻率低，往往是曇花一現(xiàn)，沒有深入到讀者群體，形成既定的活動(dòng)參與認(rèn)知。因此，公共圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)常態(tài)化是公共圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣下一步的努力和推進(jìn)方向。

第二，促進(jìn)兒童數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)類型多樣化。對(duì)比美國(guó)的兒童閱讀推廣活動(dòng)，我國(guó)各地公共圖書館普遍關(guān)注兒童數(shù)字閱讀興趣，開展的活動(dòng)大多屬于興趣感召型的推廣活動(dòng)，而技能培養(yǎng)型活動(dòng)開展較少，因此有較大的潛力可挖。公共圖書館應(yīng)以兒童數(shù)字技能培養(yǎng)、教育輔助為目的，開展數(shù)字閱讀設(shè)備使用培訓(xùn)、數(shù)字閱讀方法小課堂、家庭作業(yè)幫助等具有針對(duì)性的兒童活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)家長(zhǎng)及兒童的關(guān)注度和參與度，提高活動(dòng)影響力。

第三，促進(jìn)兒童數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)對(duì)象分級(jí)化。目前分級(jí)閱讀指導(dǎo)研究成果顯示，少年兒童在不同的成長(zhǎng)時(shí)期其閱讀目的、興趣、品味及能力各有不同，并存在明顯的差異。如不同年齡的兒童注意力的穩(wěn)定性和持久性不同。正常情況下，0-4歲兒童的關(guān)注持久力較弱，5-12歲為10-15分鐘；而活動(dòng)形式為游戲的條件下，2-3歲的孩子注意力達(dá)到20分鐘，5-6歲兒童則可以能達(dá)到90分鐘[13]。因此，為保證活動(dòng)開展的合理性和有效性，圖書館應(yīng)依據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，遵循適齡適度原則，在活動(dòng)策劃過程中針對(duì)不同年齡層的兒童群體實(shí)現(xiàn)對(duì)象分級(jí)化，使活動(dòng)收效事半功倍。

第四，促進(jìn)兒童跨媒體信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。公共圖書館面臨提高兒童自身素養(yǎng)以掌握傳統(tǒng)媒體、數(shù)字媒體乃至未來(lái)新媒體運(yùn)用的任務(wù)，應(yīng)運(yùn)而生的跨媒體信息素養(yǎng)培養(yǎng)是其應(yīng)對(duì)之策中的有效嘗試。兒童時(shí)期是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，圖書館應(yīng)通過各種活動(dòng)對(duì)兒童進(jìn)行新媒體新趨勢(shì)的認(rèn)知教育，從小開始培養(yǎng)其突破不同平臺(tái)、工具或媒體的局限，提高閱讀、寫作和參與互動(dòng)的信息獲取能力。

第五，促進(jìn)圖書館之間的合作。公共圖書館通過加強(qiáng)內(nèi)部合作，形成的合力可以提高整體服務(wù)能力。在我國(guó)現(xiàn)有體制下，無(wú)論是綜合性公共圖書館下設(shè)的少兒圖書館(室)還是獨(dú)立建制少年兒童圖書館，都是我國(guó)公共圖書館事業(yè)的重要組成部分。促進(jìn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展是為兒童提供優(yōu)質(zhì)閱讀服務(wù)的保證，可以為本地區(qū)的兒童數(shù)字閱讀推廣發(fā)揮更大的作用。兩種類型的圖書館可以成立服務(wù)同盟機(jī)構(gòu)，共同對(duì)兒童閱讀情況進(jìn)行定期調(diào)查，共享數(shù)字資源、調(diào)查數(shù)據(jù)等信息，為兒童閱讀推廣工作的開展提供科學(xué)依據(jù)，定期組織大型兒童閱讀推廣活動(dòng)，擴(kuò)大兒童數(shù)字閱讀推廣的整體社會(huì)效益。

5.3 促進(jìn)企業(yè)、學(xué)校和家長(zhǎng)共同推動(dòng)兒童數(shù)字閱讀的發(fā)展

出版社和數(shù)字資源集成商是生產(chǎn)和傳播數(shù)字資源的重要主體，理應(yīng)在推動(dòng)兒童數(shù)字閱讀中發(fā)揮積極作用。當(dāng)前，我國(guó)兒童電子書出版的數(shù)量不足，質(zhì)量也有待提高，新媒體技術(shù)的融合程度不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童的閱讀需求。因此，出版社和集成商一方面要加大電子書的供給力度，從源頭上出版優(yōu)秀的適合兒童閱讀的數(shù)字資源；另一方面，要引進(jìn)國(guó)外原版的、優(yōu)秀的兒童數(shù)字資源，讓我國(guó)的兒童更早地欣賞和吸收國(guó)外的優(yōu)秀文明成果，為他們養(yǎng)成國(guó)際化思維方式奠定基礎(chǔ)。

我國(guó)2016年《中國(guó)城市兒童調(diào)查報(bào)告》顯示，家長(zhǎng)和老師對(duì)兒童閱讀的影響率都超過50%[14]。作為兒童閱讀啟蒙的參與者，家長(zhǎng)首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到新媒體時(shí)代，兒童的數(shù)字資源接觸不可避免，對(duì)于什么階段兒童接觸什么樣的信息，家長(zhǎng)已經(jīng)無(wú)法完全控制。面對(duì)襲來(lái)的數(shù)字化閱讀浪潮，父母應(yīng)該樹立積極的心態(tài)，尊重兒童的閱讀興趣與閱讀選擇。其次，家長(zhǎng)應(yīng)做好兒童數(shù)字閱讀引導(dǎo)工作，為兒童推薦適合不同年齡的少年兒童的數(shù)字閱讀內(nèi)容和設(shè)備，陪伴兒童健康數(shù)字閱讀。最后，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)參與到公共圖書館數(shù)字閱讀推廣工作中來(lái)，充分利用圖書館提供的適合兒童閱讀的數(shù)字內(nèi)容，同時(shí)積極參加公共圖書館開展的數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)，提高兒童數(shù)字閱讀興趣和能力。

學(xué)校作為教育兒童的主要場(chǎng)所，首先應(yīng)加強(qiáng)校園數(shù)字閱讀設(shè)施建設(shè)，面向?qū)W生的數(shù)字閱讀需求引進(jìn)適合學(xué)生使用的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，特別注意從不同年級(jí)學(xué)生的閱讀水平、閱讀興趣出發(fā)，引進(jìn)增強(qiáng)型電子教輔書或定制型數(shù)字化教輔書；其次，鼓勵(lì)教師開展數(shù)字閱讀指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中探索數(shù)字化教輔的使用模式；最后，開展包括數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)在內(nèi)的多種形式的校園閱讀活動(dòng)，營(yíng)造校園數(shù)字閱讀氛圍。