國(guó)內(nèi)外公共圖書(shū)館假期閱讀活動(dòng)研究：案例與比較

朱 荀 張 穎

(1蘇州大學(xué)社會(huì)學(xué)院，江蘇蘇州 215123；2無(wú)錫高新區(qū)(新吳區(qū))圖書(shū)館，江蘇無(wú)錫 214028)

1 不同國(guó)家與地區(qū)假期與閱讀活動(dòng)概述

1.1 不同國(guó)家與地區(qū)假期狀況

假期，指國(guó)家法定的假日，也指單位規(guī)定的休假日，其中法定節(jié)假日是假期的一部分，法定節(jié)假日是指根據(jù)各國(guó)、各民族的風(fēng)俗習(xí)慣或紀(jì)念要求，由國(guó)家法律統(tǒng)一規(guī)定的用以進(jìn)行慶祝及度假的休息時(shí)間。除雙休日外，我國(guó)法定節(jié)假日為元旦、春節(jié)、清明、勞動(dòng)節(jié)、端午、中秋、國(guó)慶。寒假暑假這一類(lèi)長(zhǎng)假是針對(duì)兒童和學(xué)生的特殊節(jié)假日，是很多圖書(shū)館舉行針對(duì)兒童的大型活動(dòng)的第一選擇。下表中選取若干國(guó)家與地區(qū)，對(duì)其特殊長(zhǎng)假進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

表1 不同國(guó)家與地區(qū)長(zhǎng)假統(tǒng)計(jì)

(數(shù)據(jù)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)信息統(tǒng)計(jì))

1.2 公共圖書(shū)館假期閱讀活動(dòng)分類(lèi)

(1)兒童閱讀活動(dòng)

各國(guó)以?xún)和癁閷?duì)象的閱讀活動(dòng)很多，其中很大一部分是在公共假期舉行，一些活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)的活動(dòng)會(huì)選擇在暑期特殊假期舉行。針對(duì)兒童的假期活動(dòng)以科普性、參與性和文化性為特點(diǎn)?？破招允怯捎诨顒?dòng)策劃的初衷是讓兒童在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到學(xué)校里忽略的知識(shí)，主要有一些科學(xué)性活動(dòng)和室外活動(dòng)。文化性是指在一些特殊的節(jié)日舉辦帶有鮮明節(jié)日特點(diǎn)的活動(dòng)，比如元宵節(jié)猜燈謎活動(dòng)。一些公共圖書(shū)館會(huì)列出書(shū)單與獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)兒童利用假期時(shí)間進(jìn)行閱讀。

(2)成人文化閱讀活動(dòng)

圖書(shū)館以成人為主要對(duì)象的閱讀活動(dòng)主要集中在公共假期，如雙休日和假日。開(kāi)辦活動(dòng)經(jīng)常結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題，以舉辦主題展覽、講座、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)形式為主。本文中涉及的假期閱讀活動(dòng)尤其是國(guó)內(nèi)假日閱讀活動(dòng)以這兩種方式為主，國(guó)外活動(dòng)以?xún)和铋L(zhǎng)假閱讀活動(dòng)為主。

2 國(guó)外公共圖書(shū)館假期閱讀活動(dòng)分析

2.1 美國(guó)公共圖書(shū)館假期閱讀活動(dòng)分析

2.1.1 “暑期閱讀項(xiàng)目”(Summer Reading Program)活動(dòng)

在美國(guó)公共圖書(shū)館假期閱讀活動(dòng)中，“暑期閱讀項(xiàng)目”是最受歡迎、覆蓋面最廣的一項(xiàng)閱讀活動(dòng)。美國(guó)中小學(xué)生擁有長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的暑假時(shí)間，很多學(xué)者認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間的假期會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力暑期下滑(Summer Slide)以及暑期學(xué)習(xí)失敗(summer learning loss)，失去部分閱讀技能與學(xué)習(xí)能力。美國(guó)有學(xué)者研究認(rèn)為：“有三分之二的九年級(jí)學(xué)生閱讀成績(jī)落差是由于其在小學(xué)階段沒(méi)有得到暑期學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)造成的”。[1]越早養(yǎng)成暑期閱讀的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生高年級(jí)的學(xué)習(xí)越有利。美國(guó)教育部門(mén)在2001年開(kāi)始實(shí)施美國(guó)學(xué)生“暑期閱讀運(yùn)動(dòng)”，公共圖書(shū)館則是實(shí)施這一計(jì)劃的重要陣地，在開(kāi)展暑期閱讀，營(yíng)造社會(huì)閱讀環(huán)境方面發(fā)揮了重要作用。像紐約公共圖書(shū)館暑期閱讀目標(biāo)：一是通過(guò)在暑期為青少年學(xué)生舉辦閱讀以及與閱讀相關(guān)的活動(dòng)來(lái)提高他們閱讀素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)；二是力圖通過(guò)公共圖書(shū)館的活動(dòng)與服務(wù)培養(yǎng)青少年閱讀愛(ài)好；三是提高兒童利用圖書(shū)館資源、參加相關(guān)活動(dòng)的途徑，從而培養(yǎng)圖書(shū)館終生用戶(hù)等。[2]

2.1.2 芝加哥圖書(shū)館“拉姆讀者暑期學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)”項(xiàng)目

芝加哥公共圖書(shū)館的“拉姆讀者暑期學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)”是圍繞21世紀(jì)學(xué)習(xí)技能框架設(shè)計(jì)的暑期活動(dòng)，該活動(dòng)的前身是自1976年開(kāi)始舉辦的暑期閱讀活動(dòng)，于2013年將活動(dòng)正式命名為“暑期學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)”，該活動(dòng)將學(xué)習(xí)要求、書(shū)籍閱讀、藝術(shù)鑒賞、科學(xué)體驗(yàn)和娛樂(lè)游戲集成為一體，孩子們利用暑期時(shí)間接受這些挑戰(zhàn)并且愉快地學(xué)習(xí)。并且，這一項(xiàng)活動(dòng)要求家長(zhǎng)每天參與孩子閱讀的過(guò)程，幫助提升孩子的詞匯量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2011年有60000名芝加哥兒童參與了該期活動(dòng)，他們的閱讀總量超過(guò)150萬(wàn)本；在2013年，參加活動(dòng)的兒童數(shù)量突破七萬(wàn)名，累計(jì)閱讀量達(dá)到210萬(wàn)本，閱讀時(shí)間總量為5600萬(wàn)分鐘；在2015年學(xué)齡前兒童和幼兒園小朋友也加入進(jìn)了該項(xiàng)活動(dòng)，累計(jì)閱讀時(shí)間達(dá)7000萬(wàn)分鐘。[3]同時(shí)，該活動(dòng)在低收入家庭取得很大的成功，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ股钤诘褪杖爰彝サ暮⒆拥慕逃|(zhì)量得到提高。許多孩子在這些挑戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，家長(zhǎng)也在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，如何在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中陪伴他們閱讀。

2.1.3 舊金山公共圖書(shū)館“暑期閱讀大步走”(Summer Stride)活動(dòng)

舊金山公共圖書(shū)館“暑期閱讀大步走”活動(dòng)目的是為了提升各年齡段兒童青少年閱讀素養(yǎng)、提供獲取分享知識(shí)的平臺(tái)，持續(xù)時(shí)間從5月13日到8月20日?；顒?dòng)覆蓋舊金山公共圖書(shū)館各個(gè)總分館。相關(guān)主題活動(dòng)如科技探索、3D打印、工程探索、動(dòng)物發(fā)現(xiàn)、講故事、讀寫(xiě)活動(dòng)、兒童小劇場(chǎng)，建構(gòu)游戲，甚至家庭美食制作、書(shū)籍地圖制作等手工活動(dòng)，各類(lèi)項(xiàng)目超過(guò)1000項(xiàng)，內(nèi)容非常豐富。[4]舊金山公共圖書(shū)館活動(dòng)以本館為平臺(tái)，同時(shí)與其他社會(huì)團(tuán)體如動(dòng)物組織、玩具公司、志愿團(tuán)體、學(xué)校等合作，最大程度豐富活動(dòng)內(nèi)容，吸引眾多兒童青少年的參加，成為暑期必不可少的項(xiàng)目之一，形成了良好的品牌效果。

2.2 澳大利亞昆士蘭州立圖書(shū)館假期閱讀活動(dòng)(“Saturday with Jay” and “Sunday with Jay”)

“Saturday with Jay”and“Sunday with Jay”活動(dòng)是澳大利亞昆士蘭州立圖書(shū)館發(fā)起的，由社區(qū)督導(dǎo)組策劃的音樂(lè)會(huì)，通常在周末舉辦，每次活動(dòng)的內(nèi)容都是上一次活動(dòng)內(nèi)容的延續(xù)。該活動(dòng)的目的是鼓勵(lì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的家庭尤其是一些貧困家庭來(lái)參加關(guān)于兒童早期閱讀的會(huì)議。音樂(lè)會(huì)由澳大利亞著名的歌手及演員Jay來(lái)主持，受到兒童及其父母的喜愛(ài)，該音樂(lè)會(huì)的門(mén)票免費(fèi)分配給那些平時(shí)不常利用圖書(shū)館的用戶(hù)以及低收入群體。反饋結(jié)果表明這次活動(dòng)是非常有意義的，圖書(shū)館在周六、周日開(kāi)放，作為該活動(dòng)圖書(shū)館包(Library Bags)的分發(fā)點(diǎn)，圖書(shū)館周六、周日用戶(hù)的訪問(wèn)量由平時(shí)的389人次提升至808人次，有650個(gè)圖書(shū)館包分發(fā)到參與者手中，許多家長(zhǎng)與孩子在圖書(shū)館兒童閱覽區(qū)域一起閱讀、拼圖或著色，圖書(shū)館工作人員稱(chēng)：“這真是一個(gè)偉大的氛圍?！盵5]“Saturday with Jay”and“Sunday with Jay”活動(dòng)是澳大利亞Read4Life項(xiàng)目的一個(gè)組成部分，希望在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高孩子的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、聽(tīng)力技巧和社交能力，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。整個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)是采取了閱讀關(guān)懷模式，將之前忽略的群體考慮進(jìn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)適合他們的活動(dòng)模式，利用周末的時(shí)間，將整個(gè)活動(dòng)做一個(gè)長(zhǎng)期的延續(xù)發(fā)展，持續(xù)性地將圖書(shū)館的關(guān)愛(ài)傳達(dá)給讀者。

2.3 法國(guó)公共圖書(shū)館開(kāi)放日活動(dòng)

法國(guó)國(guó)家圖書(shū)館有一項(xiàng)傳統(tǒng)的活動(dòng)叫做圖書(shū)館開(kāi)放日，每次開(kāi)放日都會(huì)選取不同的主題，時(shí)間一般選取在周末和特殊節(jié)假期，例如家庭星期天開(kāi)放日、少年開(kāi)放日、大學(xué)生開(kāi)放日、老年讀者開(kāi)放日等，不僅該開(kāi)放日的主角在開(kāi)放日能收到祝福和禮物，普通公眾在每一個(gè)開(kāi)放日也能收到帶有特色的驚喜。每個(gè)開(kāi)放日都是免費(fèi)向讀者開(kāi)放的，鼓勵(lì)讀者參與進(jìn)整個(gè)活動(dòng)中。開(kāi)放日活動(dòng)拉近了讀者與圖書(shū)館之間的距離，給讀者一種歸屬感，從心理上讓讀者對(duì)圖書(shū)館產(chǎn)生好感。法國(guó)國(guó)家圖書(shū)館在這些活動(dòng)中，除了選擇了傳統(tǒng)的閱讀方式還將新的理念和先進(jìn)的技術(shù)引入到活動(dòng)中，例如，法國(guó)2009年10月至2010年1月開(kāi)展了名為《讀到的看到的》展覽,借助多媒體技術(shù)、燈光、藝術(shù)魔幻地向讀者和觀眾展示了閱讀的魅力?！癓abo法國(guó)國(guó)家圖書(shū)館”是一間集中各種先進(jìn)閱讀設(shè)備和新技術(shù)的未來(lái)閱覽體驗(yàn)室,從2010年6月起在法國(guó)國(guó)家圖書(shū)館新館展覽區(qū)免費(fèi)迎客赴讀者體驗(yàn)新技術(shù)的神奇感受不一樣的閱讀方式。開(kāi)放日活動(dòng)也因?yàn)檫@些技術(shù)的加入更具吸引力，圖書(shū)館也通過(guò)開(kāi)放日活動(dòng)達(dá)到在活動(dòng)中宣傳本館的效果。[6]

2.4 國(guó)外公共圖書(shū)館假期活動(dòng)的特點(diǎn)

2.4.1 重視圖書(shū)館和學(xué)校之間的合作

圖書(shū)館不是等待孩子們主動(dòng)來(lái)參加活動(dòng)，而是通過(guò)與學(xué)校合作向孩子們宣傳，由學(xué)校引導(dǎo)孩子們進(jìn)行報(bào)名，在活動(dòng)內(nèi)容的策劃時(shí)能夠與學(xué)校書(shū)本相結(jié)合，讓孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一個(gè)延續(xù)性，使孩子們充滿(mǎn)興趣。例如，從2002年起,美國(guó)卡內(nèi)基公共圖書(shū)館與匹茲堡公立學(xué)校每年都會(huì)合作開(kāi)展暑期閱讀活動(dòng),并且美國(guó)教育系統(tǒng)要求將更多的學(xué)校納入到與公共圖書(shū)館合作的范圍中來(lái)，這一舉動(dòng)有利于擴(kuò)大公共圖書(shū)館閱讀活動(dòng)的讀者覆蓋范圍2003年卡內(nèi)基公共圖書(shū)館調(diào)查顯示：在沒(méi)有與學(xué)校合作開(kāi)展延伸活動(dòng)之前，本地區(qū)94%的孩子沒(méi)能參加圖書(shū)館的暑期活動(dòng)[7]。同時(shí)，學(xué)?？梢越o圖書(shū)館詳細(xì)的活動(dòng)反饋，既是對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)也是對(duì)圖書(shū)館的監(jiān)督。

2.4.2 重視年齡細(xì)分，活動(dòng)類(lèi)型多樣

國(guó)外公共圖書(shū)館假期閱讀活動(dòng)主要針對(duì)是各年齡層的兒童與青少年，因此其服務(wù)是根據(jù)年齡進(jìn)行細(xì)分。按年齡來(lái)分，包括了嬰幼兒、兒童、青少年等不同年齡階段。其中學(xué)齡兒童又按照年級(jí)分為1-8年級(jí)的等級(jí)。圖書(shū)館提供的各類(lèi)型服務(wù)針對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行細(xì)分，更有針對(duì)性。如舊金山公共圖書(shū)館活動(dòng)中針對(duì)嬰兒與學(xué)步階段的幼兒有感官探索的活動(dòng)，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)對(duì)象是3歲以上兒童。機(jī)器人、月球探索等科技活動(dòng)則主要針對(duì)8歲以上大齡兒童。圖書(shū)館根據(jù)不同年齡階段的兒童提供不同類(lèi)型的活動(dòng)，能夠吸引社會(huì)不同年齡階段的兒童及其家長(zhǎng)走進(jìn)圖書(shū)館，服務(wù)效果會(huì)更突出。

2.4.3 重視活動(dòng)反饋與評(píng)價(jià)

美國(guó)公共圖書(shū)館暑期閱讀挑戰(zhàn)項(xiàng)目和暑期閱讀PLUS活動(dòng)都將激勵(lì)機(jī)制納入了活動(dòng)過(guò)程。激勵(lì)機(jī)制除了能夠提高孩子對(duì)于活動(dòng)的參與度外，也是圖書(shū)館了解孩子對(duì)活動(dòng)的認(rèn)可程度的方式。孩子們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解，活動(dòng)形式的認(rèn)知，以及對(duì)于活動(dòng)是否滿(mǎn)意都能夠通過(guò)孩子們?cè)诩?lì)部分的表現(xiàn)得到一個(gè)反饋。同時(shí)圖書(shū)館對(duì)于這些項(xiàng)目活動(dòng)都會(huì)進(jìn)行活動(dòng)評(píng)估，就是在項(xiàng)目和活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行一個(gè)完整的評(píng)價(jià)調(diào)查，以此作為完善活動(dòng)的依據(jù)。

2.4.4 活動(dòng)公益性強(qiáng)

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織制定的《公共圖書(shū)館宣言》，公共圖書(shū)館必須盡一切努力接待讀者，必須自由地、平等地為本地區(qū)的任何成員開(kāi)放，必須改革和廢除與此相悖的種種思想觀念和規(guī)章制度。將公益性融入閱讀活動(dòng)是公共圖書(shū)館承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的方式之一，也是提升閱讀活動(dòng)社會(huì)價(jià)值的方式。如澳大利亞“Saturday with Jay”and“Sunday with Jay”活動(dòng)將音樂(lè)會(huì)這種低收入家庭無(wú)法負(fù)擔(dān)的活動(dòng)形式做成免費(fèi)的公益性質(zhì)，給低收入家庭參與的機(jī)會(huì)。這種關(guān)愛(ài)是基于對(duì)于讀者的尊重，是公共圖書(shū)館公益性的體現(xiàn)。

3 我國(guó)不同地區(qū)公共圖書(shū)館假期閱讀活動(dòng)

3.1 我國(guó)大陸地區(qū)公共圖書(shū)假期閱讀活動(dòng)

3.1.1 周末節(jié)假日活動(dòng)

(1)廣州圖書(shū)館公益悅讀沙龍活動(dòng)

悅讀沙龍系列活動(dòng)是廣州圖書(shū)館打造的一個(gè)愛(ài)書(shū)人士聚會(huì)，主要圍繞讀書(shū)話題或文化熱點(diǎn)邀請(qǐng)名家與公眾對(duì)話，每月最后一周的星期日下午在閱讀體驗(yàn)區(qū)舉行。讀者只要報(bào)名就能獲得與名家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，名家與讀者共同討論，讓閱讀成為悅讀?；顒?dòng)以文化、讀書(shū)、藏書(shū)、閱讀、文學(xué)等主題為主。悅讀沙龍活動(dòng)至今已經(jīng)舉辦了35期，吸引了超過(guò)七千位讀者參與活動(dòng)，是廣州圖書(shū)館具有代表性的品牌閱讀活動(dòng)。每個(gè)月的沙龍主題會(huì)提前一個(gè)月公示，從每月1日開(kāi)始接受讀者報(bào)名，確保了對(duì)活動(dòng)有興趣的讀者能夠盡早得知活動(dòng)消息，安排好時(shí)間。每個(gè)月閱讀沙龍的主題也會(huì)向讀者征求意見(jiàn)而不是圖書(shū)館直接決定，確保了讀者對(duì)活動(dòng)內(nèi)容能夠滿(mǎn)意。

(2)上海圖書(shū)館講座活動(dòng)

上圖講座自1978年開(kāi)辦“大型宏觀信息”系列講座以來(lái)，逐步成為“學(xué)習(xí)型城市”中一道亮麗的“知識(shí)風(fēng)景”。講座選取在周末，和法定節(jié)假日舉行。近年來(lái)，伴隨著全社會(huì)“講座熱”的興起，上圖講座更誕生了“都市文化”“名家解讀名著”“2010年上海世博會(huì)”“上海發(fā)展講壇”“世界與上海”“信息化知識(shí)”“知識(shí)與健康”等系列化的講座和“法律知識(shí)”“市民與法”“院士講壇”“國(guó)際科學(xué)家講壇”“青年講壇”“學(xué)生講壇”“新世紀(jì)論壇”等一大批的新興品牌講座。上圖講座一般在周末或者法定節(jié)假期舉行，隨著時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)在采取微信領(lǐng)票網(wǎng)上領(lǐng)票的方式，每次活動(dòng)都十分火爆，對(duì)此上海圖書(shū)館將講座制作成錄像，供未能搶到票的讀者觀看學(xué)習(xí)。

3.1.2 特殊節(jié)假日活動(dòng)

(1)中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館春節(jié)文化活動(dòng)

春節(jié)是中國(guó)特有的節(jié)日，時(shí)間跨度為整個(gè)春節(jié)，活動(dòng)的種類(lèi)包括講座、展覽、問(wèn)答讀書(shū)沙龍等形式，所有活動(dòng)的主題都與春節(jié)有關(guān)，此外，利用微博和APP進(jìn)行線上的活動(dòng)給予讀者更多的選擇。2017年國(guó)家圖書(shū)館的活動(dòng)有“文津經(jīng)典誦讀：古詩(shī)詞有獎(jiǎng)問(wèn)答”“國(guó)家典籍博物館各專(zhuān)題展”“圖書(shū)館趣味知識(shí)問(wèn)答”“‘楹聯(lián)文化’講座——自作楹聯(lián)速成法和對(duì)聯(lián)書(shū)寫(xiě)技巧”等文化讀書(shū)活動(dòng)。國(guó)家圖書(shū)館將春節(jié)的節(jié)日特色：喜慶，團(tuán)圓，分享融入到活動(dòng)內(nèi)容中去。在活動(dòng)模式上采用線上線下相結(jié)合的方式，給讀者提供多種渠道參與活動(dòng)，同時(shí)也拓寬了圖書(shū)館的宣傳渠道，增強(qiáng)讀者粘性，提升國(guó)家圖書(shū)館的公共影響力。線上渠道的暢通保證了圖書(shū)館能夠收集到線下無(wú)法顧及到的讀者反饋，中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館借助微博、微信、APP、網(wǎng)頁(yè)這四種媒體平臺(tái)，將活動(dòng)預(yù)告分享出去，讀者也可以通過(guò)這些新媒體平臺(tái)直接報(bào)名活動(dòng)或者向國(guó)家圖書(shū)館留言反饋。

(2)秉月“悅”讀——湖南圖書(shū)館中秋主題閱讀活動(dòng)

湖南圖書(shū)館在中秋佳節(jié)邀請(qǐng)小讀者舉辦詩(shī)朗誦活動(dòng)。小讀者們選擇與中秋節(jié)或者月亮有關(guān)的古詩(shī)或者現(xiàn)代詩(shī)在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)聲情并茂地朗誦，朗誦完畢后交流自己對(duì)于這些詩(shī)的體會(huì)，小讀者們一起分享關(guān)于中秋的美好記憶?；顒?dòng)選擇在中秋小長(zhǎng)假的第二天下午舉行，鼓勵(lì)小讀者帶著自己的家長(zhǎng)一起參加，并且希望小讀者可以借這個(gè)機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)表達(dá)中秋團(tuán)圓的心情，對(duì)中秋節(jié)的期望，圖書(shū)館也希望參與活動(dòng)的家長(zhǎng)以自己方式向孩子介紹中秋。活動(dòng)結(jié)束后，小讀者們都能拿到圖書(shū)館精心準(zhǔn)備的小禮物，代表了圖書(shū)館的心意。湖南圖書(shū)館在該活動(dòng)以后還舉行了以“我難忘的中秋節(jié)”為題的征文活動(dòng)，希望繼續(xù)擴(kuò)大該活動(dòng)的影響。

(3)深圳圖書(shū)館暑期繽紛季活動(dòng)

深圳圖書(shū)館在去年暑期舉辦了針對(duì)少兒讀者的暑期繽紛季活動(dòng)。暑期繽紛季由“小小圖書(shū)管理員”“公益培訓(xùn)”“卡通時(shí)間”“益智趣味游戲”“小讀者開(kāi)放日”這五個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目組成?！靶⌒D書(shū)館管理員”和“小讀者開(kāi)放日”是為了給小讀者一個(gè)深入了解圖書(shū)館的機(jī)會(huì)，“卡通時(shí)間”和“益智趣味游戲”考慮到了小朋友愛(ài)玩的天性，結(jié)合暑期放松的背景，給小朋友一個(gè)游戲玩耍的空間?！肮媾嘤?xùn)”包含朗誦專(zhuān)題，英語(yǔ)口語(yǔ)專(zhuān)題和手工專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題有3到5次活動(dòng)，是一個(gè)連續(xù)性的活動(dòng)，旨在寓教于樂(lè)，利用暑期學(xué)一些不一樣的東西。此外，該活動(dòng)鼓勵(lì)孩子連續(xù)報(bào)名，如果連續(xù)參加五次活動(dòng)，就能活動(dòng)額外的獎(jiǎng)勵(lì)，增加了孩子們的積極性。

3.1.3 大陸地區(qū)公共圖書(shū)館假期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)

(1)成人活動(dòng)多以講座，展覽為主。這一類(lèi)活動(dòng)是國(guó)內(nèi)眾多公共圖書(shū)館假日的主要活動(dòng)之一，內(nèi)容主題涉及廣泛，貼近民眾生活。但是講座活動(dòng)更多依靠的是主講人而不是圖書(shū)館館員，在活動(dòng)的形式上缺乏創(chuàng)新性，讀者對(duì)活動(dòng)的參與度取決于讀者自己，圖書(shū)館并沒(méi)有起到推動(dòng)讀者參與的作用。

(2)重視閱讀與節(jié)日民俗活動(dòng)結(jié)合。如湖南圖書(shū)館的中秋主題閱讀活動(dòng)，將傳統(tǒng)節(jié)日與閱讀相結(jié)合。國(guó)家圖書(shū)館的年俗文化活動(dòng)，充分利用本館資源，貼近讀者生活，能夠有效地拉近圖書(shū)館和讀者之間的距離，讓讀者在活動(dòng)中了解圖書(shū)館，了解閱讀，了解文化。

(3)閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏，活動(dòng)結(jié)束后雖然有活動(dòng)分享，但是沒(méi)有活動(dòng)的總結(jié)，沒(méi)有讀者對(duì)于活動(dòng)滿(mǎn)意程度的調(diào)查，只有將評(píng)價(jià)機(jī)制完善起來(lái)，讀者活動(dòng)才能擁有高質(zhì)量和趣味性。對(duì)于假期閱讀活動(dòng)來(lái)說(shuō)，尤其是特殊節(jié)假日活動(dòng)，應(yīng)該將活動(dòng)內(nèi)容與假期聯(lián)系程度也考慮進(jìn)去，活動(dòng)做得好不好，一是由專(zhuān)業(yè)館員對(duì)活動(dòng)的策劃籌備過(guò)程，實(shí)踐執(zhí)行過(guò)程，和活動(dòng)后總結(jié)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和考核體現(xiàn)，二是由讀者對(duì)于活動(dòng)的滿(mǎn)意程度體現(xiàn)，兩者結(jié)合才是一個(gè)完善的評(píng)估機(jī)制。

3.2 我國(guó)香港地區(qū)公共圖書(shū)館“閱讀繽紛月”活動(dòng)

香港公共圖書(shū)館自2002年開(kāi)始，每年在暑假舉辦大型兒童閱讀活動(dòng)“閱讀繽紛月”，以豐富有趣的專(zhuān)題展覽與多樣化的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童及家長(zhǎng)在暑期暢游書(shū)海，推動(dòng)親子共讀。香港公共圖書(shū)館會(huì)在暑假前公布下一年的主題，并將每個(gè)月的活動(dòng)做成“閱讀繽紛月”活動(dòng)小冊(cè)子供讀者取閱和下載。暑假到來(lái)之后，會(huì)選取每個(gè)月的某一個(gè)周末，按照事前規(guī)劃舉辦該主題下的特色活動(dòng)。例如，2016年的專(zhuān)題展覽為“運(yùn)動(dòng)盛會(huì)多體面”，在這一年的活動(dòng)中會(huì)為大家介紹8個(gè)精心挑選的國(guó)際綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)以及當(dāng)中的比賽項(xiàng)目，讓小朋友認(rèn)識(shí)不同運(yùn)動(dòng)會(huì)的起源和歷史發(fā)展，從中明白良好的體育精神的重要性。借著這個(gè)專(zhuān)題展覽希望小朋友可以體會(huì)到閱讀的趣味性，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，多多閱讀相關(guān)的書(shū)籍。除專(zhuān)題展覽外，圖書(shū)館還會(huì)舉行一系列生動(dòng)有趣，又別具意義的活動(dòng)，包括親子演講比賽、閱讀講座、文藝匯演、互動(dòng)故事工作坊、親子工作坊、以及“閱讀約章”計(jì)劃等[8]。

表2 香港公共圖書(shū)館“閱讀繽紛月”活動(dòng)歷年主題

香港公共圖書(shū)館“閱讀繽紛月”已經(jīng)持續(xù)舉辦了十五年，從一開(kāi)始一個(gè)小小的嘗試性活動(dòng)，到如今做成知名品牌活動(dòng)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)累積的結(jié)果，是對(duì)假期閱讀活動(dòng)持續(xù)不斷嘗試的正面反饋，許多閱讀活動(dòng)只有一兩次的嘗試是不夠，需要有規(guī)律有條理的試驗(yàn)、修改、逐步成熟。香港公共圖書(shū)館的閱讀繽紛月活動(dòng)將活動(dòng)生活化，使得參與者更加容易將接受，每月一次或者幾次的形式使讀者將參與活動(dòng)變成一個(gè)習(xí)慣，隨著時(shí)間與整個(gè)活動(dòng)一起成長(zhǎng)。在活動(dòng)主題的選擇上貼近讀者的生活，做到親切中帶有創(chuàng)新，老瓶裝新酒，讓讀者每次參加都有不同的體驗(yàn)，收獲不同的樂(lè)趣。

4 國(guó)內(nèi)外公共圖書(shū)館假期閱讀活動(dòng)比較

4.1 活動(dòng)理念

國(guó)外公共圖書(shū)館假期閱讀活動(dòng)主要是從讀者出發(fā)，針對(duì)不同的人群開(kāi)展不同的活動(dòng)，例如美國(guó)公共圖書(shū)館的暑期活動(dòng)就能根據(jù)兒童的年齡，學(xué)習(xí)情況做出帶有年齡分級(jí)，或者能力分級(jí)的閱讀活動(dòng)。這些公共圖書(shū)館主動(dòng)承擔(dān)著部分社會(huì)教育的責(zé)任，從公共圖書(shū)館與學(xué)校以及社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作情況可以看出國(guó)外公共圖書(shū)館希望承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，尤其是兒童教育方面，公共圖書(shū)館在舉辦閱讀活動(dòng)中能夠同時(shí)完成配合學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)際地參與兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及與兒童進(jìn)行正面積極的溝通這三個(gè)任務(wù)，發(fā)揮公共圖書(shū)館的紐帶作用。然而，在國(guó)內(nèi)公共圖書(shū)館閱讀活動(dòng)更多的是出于圖書(shū)館自身的需要，并且對(duì)于目標(biāo)人群的確定上十分的模糊，處于對(duì)活動(dòng)參與人數(shù)的渴求對(duì)目標(biāo)人群不做區(qū)分。國(guó)內(nèi)公共圖書(shū)館更多的在履行自己文化傳播的職能，在活動(dòng)理念的確立中依舊堅(jiān)持這個(gè)觀點(diǎn)。

4.2 活動(dòng)持續(xù)時(shí)間

國(guó)內(nèi)外公共圖書(shū)館假期閱讀活動(dòng)的在持續(xù)時(shí)間上也有不同，如芝加哥圖書(shū)館的暑期學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)項(xiàng)目就持續(xù)了多年，在一年一年的活動(dòng)中不斷改善不斷成長(zhǎng)。我國(guó)香港地區(qū)公共圖書(shū)館的閱讀繽紛月活動(dòng)也堅(jiān)持了15年，選取了15個(gè)不同的主題，可以看出這些活動(dòng)取得效果后圖書(shū)館會(huì)繼續(xù)嘗試，將其做成一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)，這有利于增加讀者對(duì)于圖書(shū)館的親切度和信任度。我國(guó)大陸地區(qū)上圖講座歷史悠久以外，其他活動(dòng)幾乎都是一次性的，圖書(shū)館也沒(méi)有計(jì)劃將這些活動(dòng)做成品牌活動(dòng)，讀者參與的活動(dòng)都是割裂的，缺乏時(shí)間上的連續(xù)性和內(nèi)容上的延續(xù)性，讀者對(duì)于圖書(shū)館的依賴(lài)就不那么高。不論是特殊節(jié)假日還是周末雙休日，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)進(jìn)行利用，國(guó)外將許多要求周期的規(guī)律舉行的活動(dòng)安排在周末，將需要一段時(shí)間持續(xù)舉行效果才好的活動(dòng)安排在長(zhǎng)假中，是對(duì)活動(dòng)全面整體策劃的體現(xiàn)，活動(dòng)時(shí)間對(duì)于活動(dòng)效果的影響較大，值得重視，時(shí)間也是圖書(shū)館活動(dòng)形成品牌，提高影響力的重要因素。

4.3 活動(dòng)深度

國(guó)外公共圖書(shū)館的假期閱讀活動(dòng)深度受其活動(dòng)理念的影響，保持著一貫的高水平，在活動(dòng)模式保持創(chuàng)新性，在活動(dòng)執(zhí)行流程上保持著專(zhuān)業(yè)性，讓讀者在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不同的自己，重新認(rèn)識(shí)公共圖書(shū)館，產(chǎn)生一種依賴(lài)的感情，主動(dòng)地希望自己從閱讀活動(dòng)中得到收獲。大陸地區(qū)公共圖書(shū)館閱讀活動(dòng)的深度略顯不足，如湖南圖書(shū)館的中秋閱讀活動(dòng)就是停留在了“應(yīng)景”的層面，沒(méi)有進(jìn)一步去挖掘中秋節(jié)背后的文化內(nèi)涵，有針對(duì)有集中點(diǎn)的策劃活動(dòng)。一個(gè)好的閱讀活動(dòng)應(yīng)該在滿(mǎn)足讀者需求的情況下對(duì)讀者有所啟發(fā)，引導(dǎo)讀者今后的閱讀生活，要求活動(dòng)有一定的深度，在模式上和內(nèi)容上有較高標(biāo)準(zhǔn)。假期閱讀活動(dòng)可以依靠假期的特點(diǎn)尤其是特殊節(jié)日的文化特色，完成對(duì)活動(dòng)深度的要求。

4.4 閱讀習(xí)慣和閱讀理念

美國(guó)等地區(qū)公共圖書(shū)館發(fā)展較早，許多讀者擁有良好的閱讀習(xí)慣，很多圖書(shū)館的活動(dòng)也是出于培養(yǎng)讀者良好的閱讀習(xí)慣的目的，這使得這些圖書(shū)館的受眾習(xí)慣于參加閱讀活動(dòng)并且能夠給出反饋意見(jiàn)。在親子閱讀部分就更加突出，陪孩子一起讀書(shū)的閱讀理念讓提高了兒童閱讀時(shí)的參與度，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的影響下對(duì)圖書(shū)館從小充滿(mǎn)好感。國(guó)內(nèi)讀者習(xí)慣于將圖書(shū)館劃定為借書(shū)的地方，讀者不習(xí)慣于參加圖書(shū)館的活動(dòng)，對(duì)于活動(dòng)信息，活動(dòng)報(bào)名的不熟悉，再加上圖書(shū)館活動(dòng)的吸引度不強(qiáng)，宣傳度不夠，都阻礙了讀者參與活動(dòng)。所以，除了從活動(dòng)的內(nèi)容上注重對(duì)閱讀習(xí)慣和閱讀理念的引導(dǎo)，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)兒童閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，公共圖書(shū)館應(yīng)該利用兒童和青少年寒暑假的時(shí)間優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、傳播科學(xué)閱讀理念的有針對(duì)性的假期閱讀活動(dòng)。

5 我國(guó)公共圖書(shū)館假期閱讀活動(dòng)建議

5.1 加強(qiáng)針對(duì)性，注重針對(duì)不同用戶(hù)策劃不同活動(dòng)

事實(shí)上，現(xiàn)如今做的比較好的圖書(shū)館活動(dòng)大多是針對(duì)兒童，關(guān)于成人的活動(dòng)比較缺乏。針對(duì)成人讀者的活動(dòng)策劃可以從他們的工作需求和生活需求兩方面進(jìn)行考慮。從工作需求出發(fā)，圖書(shū)館可以舉辦專(zhuān)業(yè)知識(shí)類(lèi)別的講座或者分享會(huì)，例如計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的分享會(huì)，ps技能提升講座等；從生活需求出發(fā)，圖書(shū)館可以以培養(yǎng)興趣為主，開(kāi)展小語(yǔ)種的講座，小型樂(lè)器的表演活動(dòng)，書(shū)法培訓(xùn)班等，幫助讀者在參與圖書(shū)館活動(dòng)的過(guò)程中，放松心情，愉快生活。在策劃針對(duì)少兒讀者的活動(dòng)時(shí)也注重對(duì)兒童年齡的分級(jí)，結(jié)合實(shí)際情況將活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，可以通過(guò)規(guī)定報(bào)名年齡指導(dǎo)讀者報(bào)名。

5.2 擴(kuò)大活動(dòng)范圍，注重與社會(huì)組織合作

圖書(shū)館作為公共文化服務(wù)的主體，應(yīng)該走出去與更多的社會(huì)組織進(jìn)行合作。在舉辦假期活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該拓寬思路，尋求與社會(huì)組織的活動(dòng)。例如，在中秋這個(gè)團(tuán)圓的日子里，圖書(shū)館可以與公益組織合作，陪伴養(yǎng)老院的老人做一個(gè)愛(ài)心閱讀的活動(dòng)。社會(huì)組織可以為圖書(shū)館提供新的活動(dòng)渠道和對(duì)象，圖書(shū)館也能通過(guò)與社會(huì)組織的合作獲得宣傳自己的機(jī)會(huì)。[9]圖書(shū)館與社會(huì)組織的合作也有利于提高閱讀活動(dòng)的覆蓋范圍，增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性，在選擇活動(dòng)對(duì)象時(shí)不需要花費(fèi)過(guò)多精力，從而將更多的注意力放在活動(dòng)內(nèi)容的策劃上，從根本上提升活動(dòng)的質(zhì)量。

5.3 建立活動(dòng)評(píng)估機(jī)制，重視讀者活動(dòng)反饋

大多數(shù)公共圖書(shū)館的活動(dòng)重心都是放在活動(dòng)的策劃和執(zhí)行上，而對(duì)于活動(dòng)的評(píng)估和反饋并不重視。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，完善的活動(dòng)評(píng)估機(jī)制具有重大的意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，幫助圖書(shū)館構(gòu)建品牌活動(dòng)。如每次活動(dòng)的參與人數(shù)，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，是否有人中途離場(chǎng)等情況進(jìn)行記錄。二針對(duì)系列活動(dòng)可以將讀者是否愿意全程參與，多次報(bào)名納入考量，將評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化。讀者對(duì)于活動(dòng)的評(píng)價(jià)可以擴(kuò)充到報(bào)名方式，活動(dòng)模式等，盡量多了解讀者的想法。建立和完善活動(dòng)評(píng)估機(jī)制就是為如何作出優(yōu)秀的讀者閱讀活動(dòng)樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)。另外，主導(dǎo)與支持互動(dòng)館員的評(píng)估與資格評(píng)估也很重要。

5.4 重視新媒體平臺(tái)的建設(shè)，拓寬信息傳播和接收渠道

隨著新媒體的普及，平臺(tái)在當(dāng)今圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越大的影響。微博，微信公眾號(hào)APP等新媒體平臺(tái)成為吸引讀者、宣傳展開(kāi)服務(wù)、與讀者溝通的的重要渠道。新媒體平臺(tái)還能作為一個(gè)進(jìn)行線上閱讀活動(dòng)的工具，例如線上繪本直播活動(dòng)，讀者書(shū)評(píng)搜集等。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)放眼全局，看向未來(lái)，將新媒體平臺(tái)的建設(shè)作為一個(gè)發(fā)展的重點(diǎn)，保證圖書(shū)館對(duì)外發(fā)聲與讀者反饋的渠道暢通。

從以上研究可以發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)公共圖書(shū)館都在將各類(lèi)假期作為閱讀推廣活動(dòng)的重要時(shí)機(jī)。利用好各類(lèi)假期展開(kāi)活動(dòng)，對(duì)于提升圖書(shū)館影響力，形成良好的品牌形象，彰顯圖書(shū)館價(jià)值具有重要意義。在今后的發(fā)展過(guò)程中能夠利用假期多做嘗試，特殊節(jié)假日發(fā)揮其節(jié)日特色，緊扣主題，爭(zhēng)取做出優(yōu)質(zhì)的品牌活動(dòng)，為讀者的假期增添色彩。