淺談小學生數(shù)學課堂上動手操作能力的培養(yǎng)

藍圳杰

摘要：傳統(tǒng)數(shù)學課堂上，教師把傳授知識作為唯一目的，教師以口頭講授為主，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行機械地學習，處于被動地位，在這種方式下造成學生以個體被動學習為主，缺乏學習的主動性、實踐性。久而久之，課堂枯燥無味，學生對學習數(shù)學缺乏興趣。而新課程下的數(shù)學課堂應是以學生自主學習為主的課堂，注重培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，注重提高學生的動手操作、獨立思考與合作探究的能力，使學生真正成為學習的主人，使數(shù)學課堂充滿生機與活力。

關(guān)鍵詞：動手 操作 實踐 參與 探究

【中圖分類號】G623.5

著名心理學家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學生由于年齡特點，其思維中的具體形象思維占著絕對優(yōu)勢，這個年齡段的學生對于學習數(shù)學知識最為深刻的體會莫過于親自動手操作實踐。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師應該加強對學生的實踐操作訓練，讓學生在實踐中感知，在實踐中解決問題、獲取知識，體驗成功的快樂。那么，如何培養(yǎng)小學生的動手操作能力呢？本人將結(jié)合教材的知識特點和學生的認知規(guī)律，談談自己粗淺的看法。

一、為學生創(chuàng)設動手操作的恰當時機

西方教育家有一句至理名言：“我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我讀了，我懂了；我用了，我會了?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！毙W生學習數(shù)學更是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作，是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力的最有效途徑之一。如果能把枯燥的數(shù)學課堂與生活實際結(jié)合起來，把學習知識與動手操作結(jié)合起來，會讓學生感到數(shù)學與生活很貼近，學習數(shù)學很有趣，于是能夠以一種輕松的情緒走進課堂。所以，教師應當根據(jù)教材中所學知識的特點，選擇合適的時機，為學生提供更多動手操作的時間與空間，為學習數(shù)學新知識做充分的準備。

興趣是最好的老師。一節(jié)課的開始，就應調(diào)動起學生的學習興趣。如何激發(fā)興趣呢？除了談話引入、創(chuàng)設問題情境外，我認為還可以運用學具操作手段，吸引學生積極參與到課堂教學活動中來。如我在教學六年級下冊《圓柱的表面積》一課時，課前布置每個學生找一個圓柱體的實物，動手量出它的底面半徑和高，猜一猜圓柱體的表面積指的是什么，再用包裝紙把圓柱體實物包起來。學生在包裝的過程中，初步感知圓柱的表面積是由一個側(cè)面和兩個底面組成的，且側(cè)面要用一張長方形紙粘貼而成。課堂上，老師又設法讓學生把包裝紙拆開，放手讓學生剪一剪、比一比、看一看，讓學生知其然并知其所以然，充分理解圓柱側(cè)面積和表面積的意義，這樣，學習新課便一蹴而就，水到渠成了。

二、放手讓學生有目的的、積極地動手操作

“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程?！毙抡n程理念下的數(shù)學教學應該是一種“自主、合作、探究”的教學，它不再以傳授知識為唯一目標，而是致力于學生獨立個性、整體素質(zhì)全面發(fā)展的教學。這就需要教師在課堂教學中大膽放手，相信學生能通過動腦、動眼、動手、動口主動地獲取知識，并通過多種教學環(huán)節(jié)和手段引導學生自主探究、合作交流，改變傳統(tǒng)的學習方式，使學生有效地參與教學活動，在探究中獲得知識，體驗成功，發(fā)展能力。

新課程的課堂教學更注重學生的探索過程，展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生經(jīng)歷從直觀到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的認知過程，完成對數(shù)學知識的認識，培養(yǎng)獨立思考和科學探究能力。如我在教學五年級上冊《平行四邊形的面積》一課時，先讓學生準備了兩個完全一樣的平行四邊形，課堂上再讓學生通過剪、移、拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，然后比較長方形的長、寬與平行四邊形的底、高的關(guān)系，并分析長方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，最后從長方形的面積計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式。學生通過動手操作，運用割補平移的方法，自主探索平行四邊形的面積計算方法。這樣，教師為學生提供了一個開放的空間，讓學生經(jīng)歷了猜想與驗證的過程，從而培養(yǎng)學生的觀察、分析、遷移推導及運用公式解決實際問題的能力，發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力。還有很重要的一點是，滲透了“轉(zhuǎn)化”的思想和方法，為學生接下去學習三角形、梯形的面積做了充分的準備。

三、把動手操作從課堂延伸到課外

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的封閉的數(shù)學課堂已經(jīng)不能滿足學生強烈的求知欲望。拓展延伸是課堂學習的延伸與發(fā)展，是課堂教學的有力補充，暨可以豐富學生的知識，開拓學生的思維，又有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，促進個性發(fā)展，提升創(chuàng)新意識。將來，學生總是要走向社會，總是要參加工作的，教育的目的就是要把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人和建設者。因此，在日常教學中要多聯(lián)系生活實際，教師要把數(shù)學課堂延伸到課外，多給學生一些動手的機會，可以帶領學生定期到工廠中、到農(nóng)村去、到商場中，培養(yǎng)他們的實際動手能力。還可以辦數(shù)學報、寫數(shù)學日記、數(shù)學小調(diào)查、數(shù)學游戲、參加社會公益活動等等。如學習《元角分》一課時，可以讓學生到超市里調(diào)查各種商品的價格；在教學《植樹問題》一課時，學生對植樹問題的三種情況（兩端都種、兩端都不種、只種一端）不大理解，我就利用雙休日時間帶領他們到學校門口的公路兩旁義務植樹，學生通過測量、挖土、植樹、培土、澆水等，體驗到了勞動的樂趣，同時在活動中學會了不同情況的植樹棵數(shù)的計算方法。

培養(yǎng)小學生的動手操作能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要。教師的教是為了以后少教、不教，學生的學是為了會學、多學。在教學中， 教師要多給學生提供動手操作、自主學習的機會，讓學生自己去動手實踐、猜想驗證，自己去嘗試解決新問題，探求新知識。這樣，學生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學到知識，而且能學到解決問題的方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為今后的學習和工作奠定良好的基礎。

參考文獻

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3.謝細敏.提高小學數(shù)學課堂提問的有效性[J].求知導刊，2015（22）.