基于實(shí)踐教學(xué)談?dòng)變簣@科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的展開(kāi)

陳蕾旭

摘要：幼兒教育是啟蒙教育，是開(kāi)啟幼兒步入人類(lèi)社會(huì)，開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界、了解自己生活空間的大門(mén)。幼兒教學(xué)課程改革，將“科學(xué)”引入教學(xué)中，主要是為了讓幼兒從認(rèn)知生活的基礎(chǔ)開(kāi)始，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)幼兒智力和動(dòng)手能力，將幼兒引往科學(xué)知識(shí)的道路，健康的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。本文根據(jù)幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的實(shí)際情況，淺談了幼兒園科學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，就如何更好的開(kāi)展幼兒園科學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了初步的分析和探討。僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)領(lǐng)域；實(shí)踐教學(xué)；展開(kāi)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.3

幼兒教學(xué)的難點(diǎn)就是一切必須從零開(kāi)始，不要說(shuō)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，就是吃飯、穿衣、上廁所都不會(huì)自理，還得教師們一點(diǎn)一點(diǎn)、手把手地教。所以要實(shí)施新教學(xué)指導(dǎo)綱要，首先要求改變更新教師的教學(xué)思想，教師不僅要教幼兒識(shí)字、數(shù)數(shù)、辨別顏色，還要將科學(xué)知識(shí)貫穿其中，在日常生活、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中將知識(shí)傳授給幼兒，使他們從小在學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的同時(shí)，養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)、生活、思維習(xí)慣，掌握一些科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，打好今后學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放前，我國(guó)幼兒教育主要以生活常識(shí)和自然學(xué)科為主，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的生存、生活能力。改革開(kāi)放后，隨著國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)的不斷變化，東方和西方文化的交流，幼兒教育也發(fā)生了極大的變化。自2000年國(guó)家教育部提出對(duì)幼兒教育實(shí)施新的教育方針，制定了新的教學(xué)綱要，出臺(tái)了新的教學(xué)內(nèi)容，要求教學(xué)必須圍繞健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。一些優(yōu)秀的幼兒教學(xué)工作者經(jīng)過(guò)十幾年努力奮斗，在不斷的摸索、不斷的探究、不懈的努力、不斷的實(shí)踐、不斷的創(chuàng)新中取得了較好的幼兒科學(xué)教育教學(xué)成績(jī)和實(shí)踐教學(xué)成果，使學(xué)前教育有了好的開(kāi)端，使幼兒科學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革得到了一定的發(fā)展。使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐和幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)策略得到一定的探索。充分提高了幼兒教師的教學(xué)水平，提高了幼兒教學(xué)質(zhì)量。有效的提高了國(guó)民整體素質(zhì)教育水平，給國(guó)家建設(shè)、祖國(guó)未來(lái)培養(yǎng)了更多的生力軍[1]。

二、幼兒科學(xué)實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的不足

雖說(shuō)幼兒教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但基于實(shí)踐教學(xué)在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的展開(kāi)仍有不足之處。

1、對(duì)教學(xué)改革理解不透徹

雖然多數(shù)幼兒教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)幼兒教學(xué)綱要之精髓，在教學(xué)中積極探索教學(xué)實(shí)例、準(zhǔn)備教學(xué)案例，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但仍有少數(shù)教師對(duì)教學(xué)課程改革按綱要實(shí)施教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)理解不夠，對(duì)理論與實(shí)踐還存在不同看法和意見(jiàn)，對(duì)幼兒實(shí)施完整科學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)概念尚不清晰，存在片面的認(rèn)識(shí)。所以，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)準(zhǔn)備教學(xué)方案，沒(méi)有好好籌劃科學(xué)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。無(wú)法使幼兒在教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域中去全面接受科學(xué)知識(shí)，也無(wú)法提高幼兒對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)科學(xué)的好奇，無(wú)法開(kāi)啟幼兒大腦思維的大門(mén)。難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的。

2、忽視幼兒個(gè)性發(fā)展

個(gè)別幼兒園教師沒(méi)有正確理解“以幼兒為主體、探究式學(xué)習(xí)”新的教學(xué)觀念和教學(xué)策略，在教學(xué)活動(dòng)中注重個(gè)人名利，沒(méi)有下功夫去研究教學(xué)活動(dòng)方案，認(rèn)為自己探尋幼兒科學(xué)教學(xué)方案太難，不如借鑒小學(xué)教材內(nèi)容，如“風(fēng)的形成”教學(xué)活動(dòng)方案進(jìn)行教學(xué)，這種灌輸式的教學(xué)完全忽視了幼兒科學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)，限制了幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自發(fā)性探究思維，忽視了幼兒的獨(dú)立思考能力和具有個(gè)性的豐富想象力，阻礙了幼兒的漸進(jìn)性掌握科學(xué)知識(shí)的發(fā)展。

3、幼兒科學(xué)實(shí)踐教學(xué)整體活動(dòng)做得的不足

幼兒教學(xué)改革，要求對(duì)幼兒實(shí)施全面教育，要求采用科學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。個(gè)別幼兒教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)全面培養(yǎng)幼兒的教學(xué)目標(biāo)不清晰。在幼兒科學(xué)實(shí)踐教學(xué)整體活動(dòng)中功課做得的不足，沒(méi)有充分的去準(zhǔn)備、組織教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法教育幼兒科學(xué)理論知識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力和綜合科學(xué)素養(yǎng)。

三、開(kāi)展幼兒實(shí)踐教學(xué)，搞好幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)

1、提高教學(xué)改革認(rèn)識(shí)，認(rèn)真教學(xué)

幼兒教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部頒發(fā)的教學(xué)改革相關(guān)文件，提高對(duì)幼兒教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真閱讀教學(xué)綱要，明確在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和概念，全面認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐結(jié)合教育的重要性。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)準(zhǔn)備教學(xué)方案，認(rèn)真籌劃理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。使幼兒能在幼兒園這個(gè)大集體中，不僅要學(xué)會(huì)吃飯、穿衣，還要全面接受科學(xué)知識(shí)教育，從教學(xué)實(shí)踐中受到科學(xué)知識(shí)的熏陶，使他們?cè)谡J(rèn)知世界的同時(shí)，對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)好奇、充滿(mǎn)渴望，自然開(kāi)啟幼兒思考好學(xué)的大門(mén)，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和目的 [2]。

2、正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)知科學(xué)

幼兒園教師應(yīng)正確理解“以幼兒為主體、探究式學(xué)習(xí)”新的教學(xué)觀念和教學(xué)策略，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡職盡責(zé)，拋棄個(gè)人名利，拋棄灌輸式的教學(xué)模式。下功夫去探尋、去研究幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案，注重幼兒的潛能開(kāi)發(fā)，采用靈活多變的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)知科學(xué)，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和觀察、辨別事物的能力。使幼兒漸進(jìn)性掌握科學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，做好幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)

隨著教學(xué)改革的不斷深化，全面培養(yǎng)幼兒的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始實(shí)施，在培養(yǎng)與發(fā)展幼兒科學(xué)理論認(rèn)知和實(shí)踐操作能力的同時(shí)，還應(yīng)將科學(xué)教育建立在以育人為本、以科學(xué)素養(yǎng)為主的基礎(chǔ)上。如組織“看誰(shuí)的沙包掉得快”的教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用幼兒熟知的大米、沙子、布和針線(xiàn)做成的小沙包、米包，幼兒對(duì)這些認(rèn)知的材料是充滿(mǎn)了好奇的，都想動(dòng)手玩一下，教師順著幼兒的思路和愛(ài)玩的天性，讓他們動(dòng)手操作，將沙包一起向高空中拋，看誰(shuí)的沙包掉得快，引導(dǎo)幼兒從中觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，在邊玩邊教學(xué)的活動(dòng)里，直接將生活和科學(xué)實(shí)踐知識(shí)一起進(jìn)行了教學(xué)，幼兒得到正規(guī)性的科學(xué)活動(dòng)教育。使幼兒能運(yùn)用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)世界，形成較好的心理狀態(tài)和科學(xué)素養(yǎng)，逐步長(zhǎng)大、成才，做一個(gè)有利于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的人。

四、總結(jié)

通過(guò)上述淺析，要更好開(kāi)展幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，有效的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，必須提高教師的理論素養(yǎng)，使幼兒教師知道如何來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如何來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在提問(wèn)式、探究性、遞進(jìn)式科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中健康的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的科學(xué)教育達(dá)到更高的教學(xué)水平和更好的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳學(xué)敏.《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》視域下幼兒園教師職前教育教學(xué)策略——以“幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)”教學(xué)策略探究為例[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（06）

[2]任慧娟.五年制幼師“幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)踐課題研究綜述[J].教育教學(xué)論壇，2015（13）