高中地理應(yīng)用探究式教學(xué)的分析

摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，高中地理教學(xué)也面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在近年來(lái)的教育改革過(guò)程中，探究式教學(xué)更加適應(yīng)素質(zhì)教育下新課程改革的發(fā)展，以學(xué)生的素質(zhì)提升為己任。高中地理教學(xué)是高中教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生形成良好的地理基礎(chǔ)知識(shí)和全面發(fā)展十分重要。因此，高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。探究式教學(xué)在我國(guó)各個(gè)學(xué)科，尤其是地理教學(xué)中還處于起步階段，因此，本文通過(guò)對(duì)高中地理中探究式教學(xué)的運(yùn)用研究，希望能幫助提升高中地理教學(xué)課堂實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理；探究式教學(xué)；課堂實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G633.55

前言：隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，教育在我國(guó)整體發(fā)展進(jìn)程中的地位與日俱增。素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷深入，使學(xué)校將傳統(tǒng)教育下傾注于學(xué)習(xí)成績(jī)上的注意力轉(zhuǎn)移到現(xiàn)階段對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的注重上。特別是高中地理這一學(xué)科的教學(xué)，作為 文理兼容的高度應(yīng)用型學(xué)科，地理教學(xué)的教學(xué)模式將直接影響著整個(gè)學(xué)科的改革發(fā)展，影響著學(xué)生自身綜合能力水平的提升。因此，探究式教學(xué)是現(xiàn)階段地理教學(xué)中極具適用性的教學(xué)模式，應(yīng)予以充分重視。

一、改變教師課堂地位，將課堂主動(dòng)還給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主人，雖然學(xué)生在課堂上是主要的知識(shí)傳輸對(duì)象，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的單項(xiàng)知識(shí)傳導(dǎo)很容易造成學(xué)生被動(dòng)的知識(shí)獲取，一味進(jìn)行灌輸式教學(xué)雖然能培養(yǎng)學(xué)生較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)學(xué)生啟發(fā)與自主探究的欠缺，很容易造成單純的書(shū)面考試成績(jī)突出而其他能力匱乏的狀況。在素質(zhì)教育被大力提倡并不斷發(fā)展的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的主體地位重申并進(jìn)行了明確，教師在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，更應(yīng)注重教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換[1]。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也應(yīng)處于課堂教學(xué)的主體地位，一切的課堂教學(xué)過(guò)程都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而不僅僅是書(shū)面考試成績(jī)的進(jìn)步。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)將地理課堂主體地位還原給學(xué)生，以探究式教學(xué)的運(yùn)用加以教師適時(shí)的引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲取。以地球自轉(zhuǎn)與晝夜更替的原理的講解中，教師為使地球自轉(zhuǎn)和晝夜更替原理之間的關(guān)系講述更加清晰準(zhǔn)確，可借助地球儀、手電筒等簡(jiǎn)單教學(xué)道具展示晨昏線的形成。通過(guò)這樣的過(guò)程講述晨昏線的特性及移動(dòng)規(guī)則，從陽(yáng)光照射幫助學(xué)生理解地球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生空間思維能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬演示，這樣不僅能帶動(dòng)課堂活躍度，反映教學(xué)內(nèi)容，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、以探究性問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

興趣是最好的老師。探究式教學(xué)一般都以問(wèn)題展開(kāi)，因此在設(shè)置問(wèn)題上應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的吸引與提升。興趣程度將直接決定學(xué)生對(duì)整個(gè)課題的參與程度，進(jìn)而影響課堂效果[2]。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先注重探究性問(wèn)題的科學(xué)設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生的地理探究積極性為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)，使整個(gè)提問(wèn)情境變得生動(dòng)，更加吸引學(xué)生興趣。研究實(shí)踐表明，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的研究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能真正促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)探究與挖掘之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以注意力與經(jīng)理的投入帶來(lái)課堂效率的穩(wěn)步提升，在探究式問(wèn)題引導(dǎo)之下感受地理知識(shí)的內(nèi)涵與魅力，從而產(chǎn)生對(duì)高中地理的濃厚興趣。

三、自主探究教學(xué)的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

自主探究活動(dòng)的進(jìn)行是探究式教學(xué)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一事物或地理現(xiàn)象進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，以在此過(guò)程中學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)促進(jìn)地理知識(shí)的不斷積累和提升，帶動(dòng)學(xué)生地理知識(shí)和自主探究能力發(fā)展。探究式教學(xué)中，學(xué)生的自主參與能真正發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力、科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)能力等，探究式教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)地理探究式教學(xué)的重點(diǎn)[3]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重探究式教學(xué)氛圍的構(gòu)建與完善，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供一個(gè)更加自由的教學(xué)研究環(huán)境，讓學(xué)生自發(fā)的融入到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究與挖掘之中，通過(guò)自發(fā)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)和運(yùn)用，將知識(shí)進(jìn)行不斷內(nèi)化并最終得以運(yùn)用，達(dá)到發(fā)展自身分析、研究、學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維的目的。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)將高中地理課堂轉(zhuǎn)化為探究式的高效課堂，幫助學(xué)生全面發(fā)展自身綜合素質(zhì)。

四、發(fā)展學(xué)生探究能力，促進(jìn)探究式教學(xué)發(fā)展

高中地理教學(xué)不僅是對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷鞏固加深了解的過(guò)程，更是對(duì)學(xué)生探究式能力、歸納總結(jié)等能力的培養(yǎng)和提升。這不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的學(xué)習(xí)積極性，更需要學(xué)生的探究能力對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行幫助。學(xué)生的能力水平具有一定的個(gè)性化，這直接影響著探究能力的高低，進(jìn)而影響著整個(gè)探究式教學(xué)效果的發(fā)展。高中地理中，地理規(guī)律的講解往往要借助教學(xué)模型進(jìn)行演示解說(shuō)，幫助學(xué)生了解事物的整體變化。以高中地理地球自轉(zhuǎn)與晝夜更替間關(guān)系的講解為例，教師通過(guò)對(duì)晝夜更替產(chǎn)生原因與晨昏線運(yùn)動(dòng)特性等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的演示，在練習(xí)本上畫(huà)出地球自轉(zhuǎn)與晝夜更替的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，教師通過(guò)觀察進(jìn)行指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：因此，探究式教學(xué)的實(shí)施，在高中地理教學(xué)中進(jìn)行不斷改革發(fā)展，從傳統(tǒng)教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路。雖然現(xiàn)階段的探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛開(kāi)始，但只有經(jīng)過(guò)教師的不斷探索、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的敏銳觀察和認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行分析，才能真正了解教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)行探究式教學(xué)的不斷改進(jìn)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的地理知識(shí)能力素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)地理教學(xué)改革的不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏麗君.探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].環(huán)球人文地理，2014，22（02）：150.

[2]黎琳.高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用解析[J].作文成功之路（下），2015，09（03）：33.

[3]王海燕.高中地理探究式教學(xué)方法的適用性分析[J].求知導(dǎo)刊，2015，04（02）：144.

作者簡(jiǎn)介：孫紅軍 男 1979.5 浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)新登中學(xué) 中學(xué)一級(jí) 中學(xué)教學(xué) .