怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，一直以來(lái)都是語(yǔ)文老師們的心頭病，如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，一直都是各位小學(xué)老師們的奮斗目標(biāo)，本文從六個(gè)方面闡述了怎樣培養(yǎng)小學(xué)生

習(xí)作能力的方法。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；小學(xué)生；習(xí)作能力

【中圖分類號(hào)】G623.24

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，是老師們心中永遠(yuǎn)的痛。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要一聽到“作文”二字，高興的面孔一下子烏云密布，一個(gè)個(gè)焦頭爛額，咬著筆桿你看看我，我看看他，始終下不了筆。究其原因，關(guān)鍵是學(xué)生的“內(nèi)存”太少，沒有生活源泉，加上學(xué)生家庭教育缺乏，文化底蘊(yùn)淺，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作困難。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力呢？

一、首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就會(huì)鉆得進(jìn)去，鉆得進(jìn)去就會(huì)有成效。我國(guó)著名思想家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”好之樂(lè)之，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，求知的欲望在心中蕩漾，以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。但是，目前的小學(xué)生中普遍存在語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)等現(xiàn)象。學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文這一門學(xué)科都無(wú)學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)寫作文了。因此，我們?cè)诮虒W(xué)作文之前，首先要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)遣詞造句的能力

之所以語(yǔ)言材料不足，是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成在閱讀中積累語(yǔ)言的習(xí)慣。由于平時(shí)積累的語(yǔ)言少，所以習(xí)作中出現(xiàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、語(yǔ)言單調(diào)貧乏的現(xiàn)象。

古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江河?！币獙懞米魑?，語(yǔ)言材料是建筑材料，積累語(yǔ)言材料尤為重要。語(yǔ)言材料積累得多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時(shí)才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

學(xué)生學(xué)會(huì)了積累，語(yǔ)言材料足了，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句。大家知道每一篇文章或一篇課文都是由字、詞、句、段構(gòu)成，在一篇文章或一篇課文中，每一句話由字、詞組成，每一段話由句子組成，一篇文章或一篇課文由若干段落組成。因此，字、詞、句、段、篇中，句子是重要的紐帶、重要的鏈接，句子教學(xué)很重要。學(xué)生積累了一定數(shù)量的好詞佳句并善于運(yùn)用，寫出來(lái)的作文才會(huì)有情有感、有聲有色。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?、去評(píng)論無(wú)疑是很難的。只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也才能真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，將平時(shí)觀察到的一些平凡細(xì)小的事進(jìn)行組合，然后通過(guò)作文進(jìn)行交流。

許多老師都認(rèn)為只要讓學(xué)生天天寫日記，其習(xí)作能力就能提高。我認(rèn)為寫周記比寫日記更有助于提高學(xué)生寫作興趣。因?yàn)閷?duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)講，每天都是兩點(diǎn)一線的生活，從家到學(xué)校，從學(xué)校到家，他們收集不到各種生活材料，天天寫日記就會(huì)變成記流水帳，不但沒有效果，反而讓他們產(chǎn)生厭倦的心理。一學(xué)期，我讓學(xué)生寫日記，一學(xué)期，我讓學(xué)生寫周記，兩者進(jìn)行對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)寫周記的內(nèi)容就不像寫日記那樣空洞，變得豐富多彩了。而且學(xué)生們也樂(lè)于寫周記，這就容易使學(xué)生養(yǎng)成自覺寫的良好習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，消除了學(xué)生怕作文的心理。通過(guò)多年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力在不斷增強(qiáng)，由此可見，寫周記在作文教學(xué)中的作用不容忽視。

四、在情感體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是學(xué)生自我表達(dá)，與人交流的需要。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話套話。”因此，在作文教學(xué)中，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，同樣也是作文的主人，教師要擺正自己的角色，不要在習(xí)作指導(dǎo)中摻雜自己太多的喜好，而要積極引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作范圍中愛寫什么就寫什么，愛哭就哭，愛笑就笑，敢怒就怒，擁有情感上的自由，選材上的自由。情動(dòng)才能辭發(fā)，真實(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《ⅩⅩ，我想對(duì)你說(shuō)》這篇習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，把自己最想寫的內(nèi)容寫出來(lái)，把對(duì)誰(shuí)最想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生抒真情。久而久之，學(xué)生的作文水平會(huì)有很大的提高，也會(huì)有習(xí)作的欲望。

五、引導(dǎo)學(xué)生多讀多思

閱讀與寫作是互相滲透的，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。凡寫作好的同學(xué)，書總是讀得多。多讀一些有益的課外書，可以豐富學(xué)生的寫作材料，開闊學(xué)生的思路，學(xué)生在寫作中就能夠運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己語(yǔ)言和情感的表達(dá)。因此，要經(jīng)常在班內(nèi)開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如講故事比賽，讀書匯報(bào)會(huì)，讀書心得……讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事，也可以講讀書過(guò)程中發(fā)生的故事，講讀書的感受，背誦優(yōu)美的語(yǔ)言等。這樣學(xué)生對(duì)看過(guò)的故事、優(yōu)美的語(yǔ)言牢記在心，在以后的寫作中，對(duì)這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。

六、讓學(xué)生走進(jìn)生活

生活不單單是寫作的源頭，還是寫作的歸宿。再進(jìn)一步說(shuō)，寫作應(yīng)該是一種生活方式，是生活不可或缺的一部分。就像葉圣陶說(shuō)的：“寫文章不是生活上的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身?！焙玫淖魑牟皇抢蠋熃坛鰜?lái)的，而是老師引導(dǎo)出來(lái)的，學(xué)生只有細(xì)致地感受生活，真實(shí)地表達(dá)生活，在生活的過(guò)程中思考、表達(dá)，在思考、表達(dá)中反思生活，才有可能為寫好作文做好準(zhǔn)備。因此，教師除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫(kù)，有效解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題外，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的人、事、景、物，從生活中選取素材，并為生活服務(wù)，指導(dǎo)他們深入生活，并能通過(guò)生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來(lái)送往、花鳥蟲魚以及鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽(yáng)西下……都可以成為寫作的材料，這些材料我們的學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫作打好基礎(chǔ)。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的作文水平，除了上面一些做法外，還要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)、批改與講評(píng)。在作文講評(píng)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，進(jìn)行典型講評(píng)，提倡評(píng)后作文。講評(píng)時(shí)，針對(duì)作文要求和學(xué)生作文中存在的共性問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。教師要給學(xué)生下準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生在愉悅的情感中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高寫作水平。

作者簡(jiǎn)介：

許桂云 1984年參加工作，現(xiàn)任教于吉林省洮南市萬(wàn)寶鎮(zhèn)中心小學(xué)， 參加工作以來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作，所教班級(jí)成績(jī)始終處于前列。受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同志、家長(zhǎng)們的一致好評(píng)和學(xué)生們的尊敬與愛戴。