中職學(xué)校電子技術(shù)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

王曉紅

摘要：電子技術(shù)課程是中職學(xué)校電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動(dòng)者和初級(jí)專門人才必備的電子技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。但目前，該門課程在實(shí)際教學(xué)中存在部分問題，大部分學(xué)生感覺該課程理論知識(shí)枯燥抽象，難以理解，實(shí)操能力又無法鞏固與熟練運(yùn)用，所培養(yǎng)出來的學(xué)生無法順利適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)的要求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析中職學(xué)校中電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的一些問題，進(jìn)而得出相關(guān)的改革措施的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子技術(shù)；教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】G712；TN0-4

一、傳統(tǒng)電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理

電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，中職學(xué)校開展這一門課程旨在培養(yǎng)能直接在技術(shù)、生產(chǎn)、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型人才。但長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程的教學(xué)著重追求了課程的理論性與系統(tǒng)性，并且教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)的銜接性不強(qiáng)，也沒有針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作做相應(yīng)的調(diào)整，部分地方詳簡(jiǎn)不當(dāng)，有些內(nèi)容過于陳舊，習(xí)題內(nèi)容跟不上時(shí)代的步伐，導(dǎo)致學(xué)生不明所以的為何而學(xué)，缺乏對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。教師對(duì)該門課程的教學(xué)也達(dá)不到理想的效果，學(xué)生收獲不到企業(yè)中亟需的應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)模式，盡管現(xiàn)在的教學(xué)手段開始采用多媒體信息教學(xué)，但由于電子技術(shù)課程理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，學(xué)生理解和記憶基礎(chǔ)知識(shí)均有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生因理論知識(shí)枯燥乏味，而失去了對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，電子技術(shù)課程除了掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，實(shí)際動(dòng)手能力也很重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中往往忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)與鞏固，教學(xué)大綱中安排的實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)有限，學(xué)生只能掌握最基本的實(shí)操能力，而不能較好的鞏固企業(yè)所要求的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生往往在畢業(yè)后將基礎(chǔ)的理論知識(shí)和實(shí)操能力忘得一干二凈，更缺乏對(duì)電子技術(shù)的創(chuàng)新能力，不能成為社會(huì)所要求的實(shí)際應(yīng)用型人才。

（三）評(píng)價(jià)體系不健全

傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，筆試測(cè)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能程度的標(biāo)尺，教師設(shè)計(jì)的考核內(nèi)容往往是圍繞書本上的定義和習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種考核內(nèi)容只是考查了學(xué)生掌握課堂筆記和書本內(nèi)容的能力，并不能反映出該課程的專業(yè)技術(shù)要求，學(xué)生在應(yīng)對(duì)這樣的考試形式時(shí)，往往也只是通過在考試前的一段時(shí)間集中背誦考試范圍的基礎(chǔ)知識(shí)和習(xí)題，這樣的評(píng)價(jià)體系既不能正確檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的方法。最終導(dǎo)致學(xué)生在該評(píng)價(jià)體系下為了獲得學(xué)校認(rèn)可的高分和畢業(yè)證書不得不主攻背誦理論知識(shí)，導(dǎo)致理論知識(shí)沒有融會(huì)貫通，實(shí)操能力也缺乏有效的掌握。

二、改革電子技術(shù)課程教學(xué)措施分析

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，首先教師應(yīng)花大量的精力整改教材中的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為以應(yīng)用為主，必須、夠用為度，將重點(diǎn)和非重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“刪、并、增、減”，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講、細(xì)講，非重點(diǎn)知識(shí)一筆帶過。其次，重視實(shí)踐課程的教學(xué)，增加實(shí)用知識(shí)介紹，通過課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生分析和解決問題的能力。最后，授課內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，隨著高新技術(shù)的飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品也不斷的向數(shù)字化、智能化、節(jié)能化、大規(guī)模集成化轉(zhuǎn)變，電子技術(shù)課程應(yīng)該跟上電子技術(shù)的發(fā)展，引入新觀點(diǎn)、新知識(shí)。教師可以聯(lián)合學(xué)校招生就業(yè)辦的工作人員，安排學(xué)生假期到一些先進(jìn)的電子廠家實(shí)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)際操作電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和安裝過程，在實(shí)習(xí)過程中了解自身掌握知識(shí)的不足，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求積極主動(dòng)的利用學(xué)校資源增加自己的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的就業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)廣泛的運(yùn)用到教學(xué)過程中，電子技術(shù)課程的教師可積極利用信息技術(shù)來提高教學(xué)效率，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高學(xué)生的實(shí)操能力。第一，教師可以采用PPT課件、Flash動(dòng)畫、EWB/Protel等仿真軟件教學(xué)，將圖、文、聲像結(jié)合的內(nèi)容展示給學(xué)生們觀看，通過視頻實(shí)際清晰的講解和演練過程，使學(xué)生們較快的掌握基本的理論知識(shí)和實(shí)操過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。第二，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，在電子技術(shù)課程中需要學(xué)習(xí)許多新的電子元器件，教師在講授電子元器件時(shí)，應(yīng)以實(shí)物講解為主，讓學(xué)生親眼觀察實(shí)際電子元器件的外形和具體的使用過程，親手測(cè)試器件的特性。在講解電路的實(shí)際連接和使用過程中，應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生只有在實(shí)際操作中，才能了解自己哪部分知識(shí)掌握的不足。第三，開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)操能力僅靠平時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生要掌握扎實(shí)的理論和實(shí)操能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須靠長(zhǎng)期的具體實(shí)驗(yàn)過程才能鞏固和掌握，學(xué)校應(yīng)為開設(shè)該門課程的學(xué)生免費(fèi)全天候的開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身實(shí)驗(yàn)室中，為掌握和探索知識(shí)不斷努力。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

考核方法決定了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系已然不適合檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果了。教師應(yīng)多渠道、全方位的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第一，期末考試采取筆試和實(shí)操結(jié)合的方式考查學(xué)生，筆試圍繞重點(diǎn)的理論知識(shí)以及分析問題的能力進(jìn)行考查，實(shí)操采用隨機(jī)抽簽在實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作考查。第二，平時(shí)的課堂實(shí)踐能力和動(dòng)手能力計(jì)入期末考試總成績(jī)，包括老師布置的實(shí)驗(yàn)完成情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況等。這幾部分的考查分值比例相當(dāng)，具體步驟分值權(quán)重按照具體的內(nèi)容設(shè)定。教師應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)考試內(nèi)容，嚴(yán)格審查考核結(jié)果，只有引起重視的考核，學(xué)生才會(huì)重視考試內(nèi)容，只有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，才能督促學(xué)生不斷的努力，改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的不足，自主提高理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、結(jié)束語

總之，改革中職學(xué)校電子技術(shù)課程，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系全方位進(jìn)行分析與改革，結(jié)合理論與社會(huì)實(shí)踐，使中職學(xué)校的電子技術(shù)課程達(dá)到理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)出企業(yè)和社會(huì)亟需的應(yīng)用型人才。

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