淺析專業(yè)特色文化引領專業(yè)建設與學習

羅美霞

【摘要】本文以湖南理工職業(yè)技術學院為例，闡述其構(gòu)建的“新能源”專業(yè)特色文化的設計與實施，進而分析專業(yè)特色文化如何在實踐中引領專業(yè)建設與學習。

【關鍵詞】文化 專業(yè)特色 專業(yè)學習

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0004-02

校園文化是在長期的教學、科研與管理工作中凝聚而成的，具有深層次的價值體系蘊涵和明確的導向功能，對培養(yǎng)與造就合乎學校辦學目標與社會需求的人才來說意義重大，因此，各個高校都在辦學實踐中探索具有學校特質(zhì)的校園文化，特別是高職院校，其專業(yè)與市場需求緊密對接，大部分高職學院形成了自己的專業(yè)辦學特色，構(gòu)建專業(yè)特色文化，必將促進專業(yè)建設與學習。

湖南理工職業(yè)技術學院是一所新能源特色的高職學院，經(jīng)過30多年的發(fā)展，目前形成了新能源三大專業(yè)群，15個專業(yè)實現(xiàn)向新能源方向聚焦，形成了新能源特色辦學格局，肩負著為新能源產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的使命，助推國家新能源產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。學校在建設過程中，積極探索、挖掘與凝練其文化特質(zhì)，構(gòu)建了“新能源”特色文化育人體系。

一、“新能源”專業(yè)特色文化整體設計

自2010年開始，學校辦學戰(zhàn)略層面就系統(tǒng)設計與構(gòu)建校園“新能源”特色文化育人體系，“新能源”特色文化的精髓在于倡導“資源節(jié)約，環(huán)境友好”的理念和“節(jié)能降耗、生態(tài)健康”的學習生活行為方式。主要目標在于：其一，貫徹落實國家提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念；其二，從校園文化頂層設計上引領學校的新能源轉(zhuǎn)型發(fā)展，培育“新能源”文化特質(zhì)的行業(yè)技能人才；其三，弘揚傳播“新能源”文化使命的需要。讓社會更好地認識和了解“新能源”，倡導踐行生態(tài)、健康的“新能源”生活方式。

其構(gòu)建思路：由表及里，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從校園環(huán)境到師生精神面貌，從“新能源”課程體系開發(fā)到課堂教學，從學校教育到社會實踐教育等層面，多途徑、多渠道、多方式，既全面灌輸又潛移默化、潤物無聲的進行，最終達到全校師生深深浸染“新能源”特色文化，并內(nèi)化成“節(jié)能降耗、生態(tài)健康、低碳環(huán)?！钡男袨樽杂X，從而帶動影響更多的人一起踐行“新能源”生活方式，使“綠色”發(fā)展理念深入人心。

二、“新能源”專業(yè)特色文化的實施方法與過程

1.打造新能源特色校園

新能源特色專業(yè)打造。自2010年學校定向“新能源”發(fā)展以后，學校進行了系列的改革與創(chuàng)新。學校通過實施“專業(yè)星級管理”，調(diào)整、重構(gòu)，實現(xiàn)了15個專業(yè)向新能源聚焦，形成了“太陽能、風能、新能源管理與服務”三大專業(yè)群，內(nèi)涵建設結(jié)碩果。以太陽能、風能專業(yè)建設為基礎，立項了國家省級一批新能源項目。

“新能源”特色校園凸顯。學校自主設計、施工完成了校園太陽能屋頂發(fā)電站、光伏樹、太陽能路燈、蓮花燈等；已基本完成校園生活熱水和校園照明集成系統(tǒng)的建設，并逐步建設校園建筑遮陽和校園采暖集成系統(tǒng)。

太陽能科技館建成。學校光伏專業(yè)師生團隊自主規(guī)劃、設計、施工制作，建成了湖南省第一家太陽能科技館，并于2013年對外開放，大力傳播太陽能科學知識與弘揚綠色新能源理念。作為湖南省科普基地，年接待3000人次以上。

新能源企業(yè)形象展示。在校區(qū)的主干道，張掛新能源企業(yè)形象燈箱，包括國際知名能源企業(yè)的企業(yè)文化、產(chǎn)品廣告、技術特點、用人理念等，并開辟了校企合作形態(tài)顯示專區(qū)。

通過“新能源”硬件、軟件建設，打造“新能源”特色校園，為“新能源”特色文化育人體系構(gòu)建提供了土壤與載體。

2.開設新能源課程

自2011年，在全校學生中開設了《新能源概論》課程，幫助學生了解新能源產(chǎn)業(yè)及發(fā)展前景，2013年開發(fā)了校本課程《人與自然的可持續(xù)發(fā)展》，通過教學，使學生認識到生態(tài)系統(tǒng)之間的相互依存關系，認識到人類的決策與活動對資源、社會、全球造成的影響、新能源的應用現(xiàn)狀及發(fā)展前景等，從而使學生更加自覺第保護環(huán)境，形成正確的價值觀和可持續(xù)發(fā)展的生活觀。

3.組織“綠色踐行”活動

專業(yè)師生團隊設計與施工“新能源”產(chǎn)品，開展“新能源”技術服務。近6年，建成了近20個屋頂光伏電站，開展了系列技術服務工作，促進了新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務了當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，在實踐過程中，用專業(yè)很好的傳播踐行了“新能源”文化。

開展了“保護湘江母親河”、“植樹造林”、“綠色消費踐行”活動。在活動中身體力行進行“綠色踐行”。

4.傳播“新能源”特色文化

“新能源”特色文化的傳播既是文化育人的過程，又是文化成果的一種輻射。一方面，全校師生通過“新能源”課程的普及學習、“新能源”企業(yè)的參觀、校園“新能源”建筑的感知、“新能源”文化主題教育等活動，做到人人了解、人人關注、人人參與、主動實踐。另一方面，使“新能源”特色文化“走出去”，通過網(wǎng)絡傳播、太陽能科技館向市民開放、師生“新能源”專業(yè)技術服務、各類“綠色踐行”社會實踐等活動，讓“新能源”理念輻射大眾，傳播綠色新觀念。

三、“新能源”專業(yè)特色文化引領專業(yè)建設與學習

經(jīng)過近6年的持續(xù)建設，“新能源”特色文化育人體系日趨完善，效果明顯，成效突出。

1.“新能源”文化引領學校發(fā)展，促進專業(yè)建設。

文化具有較強的導向、凝聚與激勵功能，正是大力推行“新能源”特色文化的建設與發(fā)展，使廣大師生對新能源發(fā)展的戰(zhàn)略能較快的認同、理解與支持，進而凝聚廣大師生的智慧，共同發(fā)力新能源專業(yè)建設，新能源專業(yè)特色的校園已經(jīng)形成，并致力于引領新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務經(jīng)濟社會發(fā)展。

2.“新能源”文化浸潤學校生活，提升校園文化品位。

“新能源”文化建設過程中，全校學生受到了反復灌輸與洗禮，綠色理念深入人心，全體師生共受益，共提高，自覺傳播綠色理念，踐行低碳生活。通過多年積淀，形成了生態(tài)健康的校園文化氛圍，良好的文化氛圍潛移默化的影響更多同學。以“文”化人，以“文”育人成效顯著。我們培育了具有理工特色的“廉·誠·愛·綠”校園文化，建成了一批省內(nèi)知名的文化傳播平臺——“君子蓮”大講堂、“課前一分鐘”演講、畢業(yè)生愛心傳承工程等。

3.“新能源”文化彰顯新風尚，輻射大眾。

“新能源”文化宣傳活動從校內(nèi)走出校外，通過太陽能科技館的開放與宣傳、與社區(qū)共建、屋頂電站建設下鄉(xiāng)扶貧、湘江母親河保護等活動，走進社區(qū)、走進農(nóng)村、走進中小學大力宣傳與弘揚綠色 “新能源”文化，吸引更多的人參與到綠色踐行活動中來，輻射大眾，“綠色”理念得以倡導。

專業(yè)建設與學習有專業(yè)特色文化的引導，其更富有生命力和張力。因此，加強專業(yè)特色文化的建設與宣傳，在全體師生中打下特色文化的烙印，助推專業(yè)建設與學習。

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基金項目：本文系湖南理工職業(yè)技術學院重大招標課題“文化引領的學風建設研究與實踐”的研究成果之一。課題編號：Lgy15zb001