小學(xué)語文作文教學(xué)的體會之我見

李艷杰

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，語文作文教學(xué)是其中非常重要的一部分。通過作文的寫作，我們可以看出學(xué)生對于語言掌握的實際情況，同時也有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。本文主要根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文作文教學(xué)的難點進行了分析，然后提出了小學(xué)語文教學(xué)的幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；體會

對于學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要從小學(xué)開始培養(yǎng)，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，此時學(xué)生的許多習(xí)慣都還沒有形成，如果從此時開始注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，將會讓學(xué)生從小培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，語文作文教學(xué)仍舊是其中的一大難題，本文圍繞著者展開分析和研究。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的難點分析

（一）作文定位

作文是寫作之人自我心理的真實寫照，這樣就需要進一步描述一些自己內(nèi)心深處的東西，這樣的文章才具有真實性。然而在當(dāng)前的應(yīng)試教育之中，應(yīng)試教育的要求使得教師在開展寫作教學(xué)的時候，出現(xiàn)了教學(xué)重點的偏移，更多注重學(xué)生寫作速度的訓(xùn)練，要求學(xué)生快速構(gòu)思出自己寫作的思路和方向。同時配合更多公式化的寫作版本，使得小學(xué)語文寫作成為數(shù)學(xué)套公式的東西。很多學(xué)生逐漸失去了寫作的主動性，在語文寫作的過程中，只要按照教師給定的模板進行寫作即可，他們文章中的真情實感將進一步減退，由于是模板式的寫作，一些部分的寫作可能是他們不太擅長的，寫起來存在一定的困難。

（二）日常訓(xùn)練

學(xué)生對于語言的應(yīng)用能力必然存在著較大的差異，這也使得學(xué)生的語文作文能力有所不同，為避免學(xué)生之間的差異性進一步擴大，因此教師在進行日常作文訓(xùn)練的時候應(yīng)當(dāng)具有一定的差異性，從而滿足不同層次學(xué)生寫作能力提升的要求。然而現(xiàn)實情況就是我們的小學(xué)語文寫作訓(xùn)練更多的是一個模子刻出來的，一個標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)水平使得一些學(xué)生開展作文訓(xùn)練游刃有余，一些學(xué)生就出現(xiàn)很多困難，使得他們開展作文練習(xí)的信心大打折扣，寫作的積極性不高，這樣一來學(xué)生更多的出現(xiàn)了寫作懈怠，良好的寫作習(xí)慣難以養(yǎng)成，最終寫作能力只能原地踏步。

（三）評價方式存在偏差

目前，作文批改的主要方式相對單一，一般都是語文教師進行批改，這樣的評價方式使得更多的學(xué)生只能接受到教師一個人的評價。單一化的作文批改模式使得學(xué)生在寫作能力的提升上只能收到語文教師一個人的指點，然而學(xué)生的這種寫作能力培養(yǎng)教師不一定擅長，他們在指導(dǎo)的過程中更多的要求學(xué)生堅持寫作，在不斷的寫作過程之中才會得到更多的體會。并沒有對學(xué)生給出具體的指導(dǎo)性建議，這種模式化的寫作評價，創(chuàng)新意識不強，在這種單一的評價方式下，學(xué)生寫作能力提升的方向具有模式化，作文的創(chuàng)新性、發(fā)散性也難以體現(xiàn)出來。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的可行性措施分析

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，小學(xué)語文作文教學(xué)主要可以從下面幾個部分來進行改善，將會讓小學(xué)語文作文教學(xué)的效果得到明顯的改善。

（一）發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體陛

在小學(xué)語文作文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體性，將學(xué)生作為作文教學(xué)的主體，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對于寫作的積極性。首先，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識到作文對于語文知識學(xué)習(xí)的重要性，在對作文相關(guān)知識的講解中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。其次，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)的氛圍，提升學(xué)生對于寫作的興趣。如：討論法，讓學(xué)生圍繞某個作文題目展開討論，鼓勵學(xué)生說出自己寫這篇作文的大致思路，然后教師對學(xué)生的寫作進行大致的指導(dǎo)，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生的作文寫作能力得到大幅度的提升。再就是，教師在作文教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改變，充分利用當(dāng)前的現(xiàn)代化教學(xué)工具進行教學(xué)，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又能夠?qū)W(xué)生的思維起到良好的引導(dǎo)性作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對作文素材的積累

對于好的作文而言，里面必定蘊含有豐富的素材，因此在作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生作文素材積累的引導(dǎo)。如：引導(dǎo)學(xué)生對于詩辭歌賦、修辭手法等的收集和應(yīng)用。但是應(yīng)當(dāng)值得注意的是教師切忌將這種引導(dǎo)誤以為對作文模板的記憶，讓學(xué)生記憶一些固定的開頭、結(jié)尾模板，然后套用于作文之中，這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)作能力，使得學(xué)生失去寫作的興趣。

（三）重視與實際生活相結(jié)合

小學(xué)語文作文之中很多都與實際生活有著非常大的聯(lián)系，為有效增加學(xué)寫作時的素材，在平時的作文教學(xué)中，教師除正常的作文寫作基礎(chǔ)知識教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的思維能力和觀察能力進行培養(yǎng)。讓學(xué)生在實際的生活中注意觀察周邊的事物，然后將其中自己認(rèn)為具有寫作價值的東西記錄下來，這將是自己作文中非常好的素材，只有自己親身觀察和體驗之后才能讓作文寫出真實的感情。

（四）重視對學(xué)生作文的評價

語文教師對于學(xué)生作文的評價是提升學(xué)生語文寫作能力的一種重要方式。每個學(xué)生的作文寫作都存在著較大的差異，他們各自擅長的寫作類型也存在著不同。因此在日常的作文評價中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的作文進行更加客觀的評價，讓學(xué)生盡可能的嘗試自己沒有使用過的寫作方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造.1生思維，讓學(xué)生的作文更加具有創(chuàng)新性。

三、結(jié)束語

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，作文在語文教學(xué)中的重要性必然會更為突出。因此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)對自身教學(xué)中的不足進行分析和總結(jié)，并采取有效的改進措施，以此來不斷提升小學(xué)語文作文教學(xué)的效率。