初中漢語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力探究

熱依古麗·那克斯白克

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，各科目都在進(jìn)行教學(xué)改革，初中漢語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的死記硬背的方式已經(jīng)不能跟上教育的發(fā)展，如何在初中的漢語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)術(shù)的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是教學(xué)中有待思考的問(wèn)題，本文將從在教學(xué)中遇到實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)如何進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的方式方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中漢語(yǔ)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)，創(chuàng)新已經(jīng)成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，初中漢語(yǔ)教學(xué)非常重要，影響著學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)，在漢語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都有很大的影響，漢語(yǔ)本身的文字、詞語(yǔ)以及表述方式就飽含想象力和情感因素，因此在漢語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的。在漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的挖掘培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)多媒體、情景教學(xué)的新教學(xué)方式來(lái)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)營(yíng)造輕松和諧的課堂，教師不再是高高在上，而是讓自己成為學(xué)生的朋友，尊重學(xué)生。只有在愉快輕松的課堂上學(xué)習(xí)，做自己喜歡的事、感興趣的事，才能讓學(xué)生真正主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分打開(kāi)自己的思維，發(fā)揮特長(zhǎng)，釋放潛能，真正成為教學(xué)的主體。

二、采用情境教學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、自由思考的能力

“讀書(shū)貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫”，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)是觸發(fā)靈感和創(chuàng)意的有效手段，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多媒體、情境教學(xué)等方式，通過(guò)詞句的引導(dǎo)，把學(xué)生引進(jìn)課文的意境中，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解、記憶更加透徹的同時(shí)，自然而然的進(jìn)入到思考想象中去。

三、打破固定思維模式，多方思考，異向思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的?！睗h語(yǔ)文本身就是富有想象和創(chuàng)造的科目，特別是漢語(yǔ)作文。作文的過(guò)程就是一次放飛思想，進(jìn)行想象創(chuàng)造的過(guò)程。我們應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)、假設(shè)等多種方式來(lái)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生打破固定的思維模式，引導(dǎo)他們從多角度下去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，如：愚公移山，為什么花那么大人力物力去移山，怎么不搬家？通過(guò)引發(fā)學(xué)生去思考，去想象，充分發(fā)散其思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的意見(jiàn)，進(jìn)行各種富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，讓其創(chuàng)新思維能力進(jìn)行得到很好的鍛煉。

四、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)問(wèn)思維，深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新

“疑是思之源，思是智之本”，問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，一切的創(chuàng)新都是源于人們的質(zhì)疑，在現(xiàn)目今教學(xué)中，要的是去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和思考知識(shí)，而不是被動(dòng)的背誦和記憶知識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要引發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，從基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和深入思考的習(xí)慣。并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有疑惑的地方大膽提問(wèn)，而且通過(guò)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽提問(wèn)，也是對(duì)學(xué)生以后的溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)。

五、通過(guò)漢語(yǔ)中優(yōu)美的語(yǔ)言、特具含義的表達(dá)方式，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考創(chuàng)新

漢語(yǔ)文學(xué)博大精深，言辭優(yōu)美。同樣的意思在不同的場(chǎng)景和情感中采取的表述方法是不一樣的，如：同樣表達(dá)人去世了，死了，可以用“死掉”“睡著了”“老了”等多種表達(dá)，作為教師，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些不同的用詞進(jìn)行思考，并探究為什么要這樣用，還可以有哪些其他的表述方法？從而讓學(xué)生能從中獲得嶄新意義的理解。除此，在漢語(yǔ)中的語(yǔ)句十分的美麗和富有詩(shī)意，比如“半江瑟瑟半江紅，霜葉紅于二月花”，可以引導(dǎo)學(xué)生去想象那美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在想象中提高自己對(duì)內(nèi)容的理解深度，讓思維發(fā)散出去。

六、創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓學(xué)生體會(huì)成功，進(jìn)行適時(shí)激勵(lì)

俗話說(shuō)“人逢喜事精神爽，人逢樂(lè)事勁倍強(qiáng)”，學(xué)習(xí)也是一樣的，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功帶來(lái)的幸?？旄校瑒t他們的學(xué)習(xí)勁會(huì)越來(lái)越足。認(rèn)可很重要，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的擅長(zhǎng)點(diǎn)，分層次分階段的為給學(xué)生制造機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，對(duì)于他們的成功給予贊美和鼓勵(lì)，去夸獎(jiǎng)他們，讓他們覺(jué)得學(xué)有所得，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和思考、探究，這樣以來(lái)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就事半功倍了。

七、結(jié)束語(yǔ)

漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)絕非簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，更多的是不斷通過(guò)各種行之有效的方法對(duì)學(xué)生的思維力和想象力進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)，使學(xué)生能在漢語(yǔ)文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其創(chuàng)新思維能力得到激發(fā)和錘煉，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思維的揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。這不僅是新課改的要求，也是整個(gè)社會(huì)的要求，只有這樣才能培養(yǎng)出真正符合未來(lái)中國(guó)所需的高素質(zhì)人才。