淺析構建初中信息技術高效課堂的方法

王洪英

摘要：學生是社會發(fā)展的主要推動力，要使其更好適應社會就應該培養(yǎng)其對信息技術的掌握能力。在初中學習中，盡管信息技術不是主修課，但因其具有的較強適用性，在初中教育中不可忽視。在信息技術課堂的教學當中，教師應解放自己的思想，創(chuàng)新教學模式，提高教學效率，同時豐富學生關于信息技術知識的儲備，使得學生能學有所用。可見，提高初中信息技術課堂的有效率，構建高效化的信息技術課堂，提高學生信息技術運用能力勢在必行。

關鍵詞：初中信息技術；課堂教學

信息技術作為初中階段最重要的課程之一，在提高學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展方面有重要意義。但縱觀目前初中階段的信息技術課程教學發(fā)現(xiàn)，很多教師講授信息技術課程的時候，仍然把這門課看成一門普通的課程，強調(diào)“教師講，學生聽；教師演示，學生模仿”的教學方法，根本就沒有考慮這門課程特有的前沿陛和發(fā)展性，導致學生課堂聽課積極性不高，課堂效率較低。高效課堂，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

一、構建高效的初中信息技術課堂的重要性

首先，初中信息技術是初中教學中的重要組成部分，隨著時代的發(fā)展，信息技術的使用越來越廣泛，不管是工作、學習還是生活當中我們都運用到了信息技術，比如在課堂上老師也經(jīng)常借助信息技術的幫助來進行教學，比如制作教學PPT，因此，信息技術在我們的生活中是非常重要的。其次信息技術的發(fā)展非常迅速，很多時候書本上的內(nèi)容是跟不上時代的發(fā)展的，部分比較先進的技術都沒有寫到教材里面，所以在初中信息技術的課堂中，老師不僅要教授學生課本上的知識，還要教授一些課外的知識，這樣才能確保信息技術的教學內(nèi)容與時俱進。故此，高效的初中信息技術課堂就更有必要構建了，只有構建了高效的信息技術課堂，才能確保有足夠的時間教授學生新的知識，才能豐富教學內(nèi)容，豐富學生的信息技術的學習內(nèi)容。

二、構建高效初中信息技術課堂的辦法

（一）明確的教學目標

教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，是指相應的教學目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師實施具體教學活動的依據(jù)和目標，明確、清晰的教學目標能夠很好的幫助教師把章節(jié)的知識量和學生的實際情況結合起來，是構建高效課堂的基礎。在具體的教學目標確立過程中，首先，教師要能夠正確的把握新課標的要求，把具體章節(jié)教學目標和新課標的要求結合在一起。其次，教師要充分考慮學生的實際情況，科學合理地明確課堂的具體教學目標。因為，學生是教學活動的主體，而教學目標的預設和具體的課堂實際情況不可能完全吻合，因此，教師要積極的根據(jù)學生的實際情況對教學目標進行適當?shù)恼{(diào)整和完善。

（二）積極的學習態(tài)度

學生是教學活動的主體，學生的學習態(tài)度和學習積極性很大程度上直接決定了教師的課堂教學質(zhì)量，因此，在實際的教學活動中，教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學生熱情，引導學生積極、主動地參與到教師的教學過程中來。比如，在PowerPoint的教學中，教師可以充分利用初中生活潑、愛玩的心理，讓學生搜集自己喜愛的動漫、電影、動畫等資料，并以PPT的形式制作出來，分享給大家。這樣，既很好的調(diào)動了學生參與課堂教學的積極性，又很好的提高了學生對相關知識點的理解、運用能力。積極的學習態(tài)度離不開讓學生愿意去學習，讓學生產(chǎn)生學習的主動性。而學生學習主動性的產(chǎn)生又離不開激發(fā)學生的學習興趣。因此，在具體的課程教學安排、設計中，教師要善于把枯燥的課本知識點和學生的實際生活結合起來，讓學生意識到信息技術知識學習和日常生活之間不可分割的聯(lián)系，進而愿意積極主動的去探索信息技術對生活的影響和改變，主動地參與到教師的課堂教學中來。總之，學生作為教學活動的主體，課堂教學質(zhì)量的好壞很大一部分都是由學生的課堂知識吸收情況決定的，積極的學習態(tài)度能夠很好的幫助學生學習、掌握、消化課堂知識點，是教師構建高效教學課堂的重要保障。

（三）激發(fā)學生主體陛，提高學生自主能動性

建構主義學習理論認為學生是學習的主體，教師是課堂的引導者。因此，我們在課堂教學中應充分尊重學生的主體性，最大限度地激發(fā)學生主動學習的意識和欲望，這才能使學生學習的潛能得到最有效的發(fā)揮。激發(fā)學生主體陛的方式有很多，例如學案導學模式、小組合作學習模式、角色轉換模式，任務驅(qū)動模式等。以任務驅(qū)動模式為例，教師每堂課都留出一個學習任務，讓各學習小組去探究。然后在每堂課的最后留出10分鐘或者5分鐘，由每個學習小組輪流主持最后的這幾分鐘。學生結合本堂課的內(nèi)容把自己的認識講出來，同時臺上的“小老師”還可以提問其它學生，包括老師在內(nèi)，同時，老師和學生們也可以提問臺上的“小老師”。這樣以來，每個學習小組為了能讓自己的小組表現(xiàn)的更好，相互之間都會非常默契的配合，搜集知識、整理知識。結果不僅課堂知識得到更好的掌握，而且培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和獨立分析問題、解決問題的能力，增強學生獨立意識和團體協(xié)作精神。

（四）完善實踐，增強學生的應用能力

檢驗知識學習的最佳方法就是實踐，實踐可以告訴學習者自身哪些地方比較薄弱或存在不足，能夠為學習者指明明確的學習方向。信息技術是一門具備很強操作性和應用性的學科，充足的實踐活動對于學生學習來說是很必要的。教師應當注重在教學當中給予學生足夠的實踐機會，比如，在進行Word知識的教學時，教師可以安排學生到打字復印部進行實習，并由該實習部門給出實踐成績，將該實踐成績當作期末總成績的一部分。此外，教師還可以組織學生進行網(wǎng)頁設計比賽、電腦繪畫比賽、電腦小游戲競技比賽等，以激發(fā)學生的學習興趣，并在這些小比賽中提高自身的電腦操作能力。

初中信息技術教學課堂，教師要本著以“學生為主”的教學理念進行教導，只有充分考慮到學生身心的特點、掌握信息技術知識程度等情況，才能為學生制定良好的教學方法。在教學過程中，培養(yǎng)學生自主性學習，發(fā)揮出學生創(chuàng)新的能力，提高信息技術教學質(zhì)量。作為教師，在教學工作上，應不斷的提升教學方法，熟練掌握專業(yè)的教學知識，才能更好的指導和教育學生，同時保證高效課堂的質(zhì)量，提高學生信息技術水平。