高中生英語寫作錯(cuò)誤分析及對策研究

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化和國際交流愈加頻繁的現(xiàn)在，英語的重要性日益凸現(xiàn)?？陀^來講，我國高中生的英語寫作水平大多不高，經(jīng)常出現(xiàn)詞匯、語法或者結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。本文從實(shí)際情況出發(fā)，分析了高中生英語寫作中常見的錯(cuò)誤類型，并提出了相應(yīng)的完善措施，希望能夠?yàn)樘岣吒咧猩⒄Z寫作水平提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中生 英語寫作 錯(cuò)誤分析 對策研究

寫作是語言交際的手段，它是人們表達(dá)思想的一種方式。培養(yǎng)英語寫作能力是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，能夠幫助學(xué)生加深對第二語言的理解，也是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，從現(xiàn)在的情況來看，由于中西方文化差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，很多高中生還存在著詞匯使用錯(cuò)誤、語法知識不牢固的問題，這是影響其英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的最常見因素。為此，應(yīng)該對高中生寫作中常遇到的問題進(jìn)行歸納和分析，已提出改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高中生英語寫作錯(cuò)誤類型分析

（一）詞匯錯(cuò)誤

詞匯錯(cuò)誤產(chǎn)生原因是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢高，對詞語含義的理解不不透徹等，詞匯就像是房屋的磚和瓦，它是知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。但是，從現(xiàn)在的情況來看，很多學(xué)生還存在著詞匯使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。①選詞不當(dāng)。例如，在“I am pleased to receive your invitation”這句話中，“receive”指的是被動(dòng)“接受”，因此應(yīng)該將其換為“accept”，表示為主動(dòng)“接受”。②搭配不當(dāng)。在“People compare books with spiritual food”這句話中，“compare A with B”指的是將兩者進(jìn)行比較，而“Compare A to B”才代表著將A比作B的意思，因此，應(yīng)該將“with”改為“to”。

（二）語法錯(cuò)誤

語法錯(cuò)誤的類型比較多，由于中西方表達(dá)方式的不同，很多學(xué)生會(huì)帶著一種“中式英語”的理念學(xué)習(xí)英語寫作，因此很容易出現(xiàn)語法錯(cuò)誤的情況。①修飾性錯(cuò)誤。例如，“Only Lilei phoned Wangmei today”表示只有李蕾今天給王梅打電話了，但在“Lilei only phoned Wangmei today”這句話中，則表明李蕾今天只給王梅打電話了，二者之間的含義不同。②時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。例如，“Sorry，I do not know you are in Jinan”指的是“對不起，我現(xiàn)在不知道你在濟(jì)南”，但在“Sorry，I did not know you are in Jinan”中，則指的是“對不起，我剛才不知道你在濟(jì)南”。

（三）中式英語

中式英語是高中生英語學(xué)習(xí)中非常常見的一種現(xiàn)象，例如“Long time no see”這句話，本意是“好久不見”，它是“漢語直譯”中比較具有代表性的一句話。再例如，“Her brother' s body is strong”這句話中，若想表示“她哥哥的身體很強(qiáng)壯”，不需要加“body”這一詞?！癟hey often go out to buy on weekends”，這句話想表達(dá)的意思是“他們經(jīng)常在周末外出購物”，但是按照正常的英語表達(dá)，是不需要加“out to”這個(gè)短語的。

（四）結(jié)構(gòu)松散

英語屬于一種“形合性”的語言，主要靠連詞來連接不同的詞匯和句子，漢語是一種“意合性”的語言，它不依賴連接詞就可以保持語句的連貫。由于學(xué)生本身語言基礎(chǔ)不牢固，很容易出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)松散的情況。例如，某學(xué)生在作文中寫到，“The women carried a heavy box，she walked slowly，she was very tired”，這句話看似語句通順，但其實(shí)結(jié)構(gòu)松散，因此應(yīng)該改為“Carrying a heavy box，the old women was so tired that she walk very slowly”。

二、應(yīng)對高中生英語寫作錯(cuò)誤的對策分析

（一）重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該在平時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生詞匯、語法和句型等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解不同詞匯的內(nèi)涵差異，注意其與介詞之間的搭配關(guān)系，使學(xué)生掌握語法規(guī)則，克服“中式英語”的限制，靈活的使用英語知識。教師可以利用早讀時(shí)間，給學(xué)生提供一個(gè)累積基礎(chǔ)知識的機(jī)會(huì)，幫助其鞏固和提高英語寫作能力。

（二）培養(yǎng)語感，學(xué)會(huì)英語思維

在平常的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該加入中英句子結(jié)構(gòu)對比，使學(xué)生掌握漢語和英語之間的差異。同時(shí)，創(chuàng)建一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境[4]，讓學(xué)生多讀、多聽，學(xué)會(huì)英語思維。教師還應(yīng)該注重語篇教學(xué)，系統(tǒng)的分析一篇文章的布局、段落結(jié)構(gòu)、連接方式、寫作技巧和手法等，讓學(xué)生讀懂、讀透，然后進(jìn)行模仿寫作，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

高中生課業(yè)緊張，英語所占的比重并不多，學(xué)生的寫作練習(xí)時(shí)間非常有限，教師應(yīng)該結(jié)合有用的資源，加強(qiáng)對學(xué)生寫作的訓(xùn)練，鼓勵(lì)其使用英語表達(dá)自己對某件事的看法，養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣，慢慢積累，由簡到繁、由易到難，實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效提升。

三、結(jié)語

教師應(yīng)該從學(xué)生常見的寫作錯(cuò)誤入手，找到錯(cuò)誤的根源，選擇有效的方法進(jìn)行改善，幫助學(xué)生鍛煉寫作能力，實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用能力的有效提升。

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[4]任貝.高中生英語書面表達(dá)的錯(cuò)誤分析及對策[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（23）.

（作者簡介：閆家輝，河北省邯鄲市外國語學(xué)校，高三5班。）