幼兒園活動區(qū)域設置存在的問題及應對

童貞

摘 要：幼兒園活動區(qū)域是幼兒按照自己興趣、愿望和能力選擇活動內(nèi)容，它為幼兒提供自由自主的場所，讓幼兒體驗快樂與成功，能夠積極主動學習、發(fā)現(xiàn)和探索，繼而幫助幼兒樹立自信心和自我概念形成。在所有教育活動中，幼兒園活動區(qū)域具有不可替代的重要教育價值，因此幼兒園要意識到活動區(qū)域的功能與價值，采取積極措施加強活動區(qū)域中環(huán)境與材料的設置，明確教師角色定位，充分發(fā)揮活動區(qū)域的教育價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園；活動區(qū)域設置；問題；應對措施

幼兒園教育是學生一生的啟蒙教育，對于學生個性發(fā)展有著重要作用。尤其是活動區(qū)域?；顒訁^(qū)域是根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同和幼兒興趣的不同，針對性開設的活動課程，是課堂教育的重要補充形式。在實際教學中活動區(qū)域劃分為幾個部分，如美工區(qū)、科技區(qū)、表演區(qū)、積木區(qū)等。區(qū)域活動的設置符合幼兒愛玩的天性，能夠滿足他們動手做的心理需求，讓他們在毫無心理壓力的環(huán)境中反復練習、自然構(gòu)建心智，是促進幼兒個性化發(fā)展的有效途徑，因此深受幼兒的喜愛。但當前幼兒園活動區(qū)域設置存在很多問題，帶給教師與家長諸多困擾，需要我們認真研究。

一、幼兒園活動區(qū)域設置存在的主要問題

1.教師對區(qū)域活動的認識有偏差

在實際教學中，很多幼兒教師對區(qū)域活動認識存在偏差，一部分教師認為區(qū)域活動可有可無，上課是主要教學活動，活動區(qū)域只是輔助和“擺設”；一部分教師思想上意識到區(qū)域活動教學重要性，但在具體實施環(huán)節(jié)，怕麻煩和組織不好等，僅是在檢查時才會認真組織活動。這樣，幼兒園活動區(qū)域設置形同虛設，其教育價值未被充分利用和挖掘。

2.活動區(qū)域條件設置不到位

一是區(qū)域材料擺放任意，更換不及時。材料是教育意圖的物質(zhì)載體，材料往往會決定幼兒所獲得的學習經(jīng)驗和發(fā)展。但當前多個幼兒園活動區(qū)域材料任意擺放，材料不夠豐富，更換不及時，無法激起學生探索欲望，與教育目標相脫離。例如“語言角”中，教師未及時更新書目，長期都是那幾本書，幼兒每天翻來覆去的看，早已失去興趣。又如，介于經(jīng)費問題，很多幼兒園教師不得不親自制作玩具，在有限的時間內(nèi)往往制作的玩具過于粗糙，不便幼兒反復操作，使用期限短，無法實現(xiàn)再利用價值。二是區(qū)域活動時間不充裕，流于形式。

個別幼兒園活動區(qū)開放的時間有限，除去選區(qū)、排隊領牌、相關(guān)紀律教育外，真正留給幼兒活動時間非常有限，致使幼兒在有限時間內(nèi)無法真正投入游戲中。

3.區(qū)域活動教學指導程式化，教研薄弱

臨時性和現(xiàn)場性特點是區(qū)域活動教學的最大特點，很多教師在進行現(xiàn)場指導時往往難以把握這個“度” ，使得指導程式化。如有些教師對幼兒的活動管理過于嚴格，干預較多，不斷打斷幼兒思路，嚴重限制幼兒個性自由發(fā)展；有些教師忘記指導者身份，與幼兒在區(qū)域中一起玩了起來，結(jié)果忽視對其他區(qū)域的教學指導；有些教師卻采取“放羊式”教學方式，對幼兒的活動區(qū)域不管不問等，這都不能給幼兒真正意義上的指導。此外，針對幼兒園區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題，教師團隊未及時進行教研，制定解決策略，導致區(qū)域活動教學效果一直處于不理想狀態(tài)。

二、幼兒園活動區(qū)域問題的應對措施

1.擺正活動區(qū)域的位置

要想充分發(fā)揮活動區(qū)域的教育價值和作用，就需要擺正活動區(qū)域位置，首先教師要端正對活動區(qū)域的認識，意識到其重要教育價值，將其與幼兒園正規(guī)教育活動放在同等重要位置；其次幼兒園要組織教師加強專業(yè)學習，在實踐活動中加深對活動區(qū)域的認知，經(jīng)常交流經(jīng)驗，在活動區(qū)域中承認幼兒個體差異，允許幼兒用自己的思維方式探索和體現(xiàn)，促使幼兒自由成長。

2.結(jié)合幼兒身心特征設置和安排活動區(qū)域

活動區(qū)域設置要建立在幼兒身心發(fā)展特征基礎上。大班幼兒邏輯思維能力和語言表達能力較強，教師要增加區(qū)域數(shù)量和擺放更富有挑戰(zhàn)性的材料；中班幼兒已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，具備一定的動手操作能力，教師可適當增加區(qū)域數(shù)量，滿足幼兒的好奇心和求知欲；小班幼兒生活經(jīng)驗較少，動手能力和動腦意識較弱，活動區(qū)域數(shù)目一般設置兩到三個為宜，材料也不易太復雜。為了科學設置和安排活動區(qū)域，每學期伊始，教師可從認知、數(shù)學和語言三個方面對幼兒進行測評，認真觀察幼兒在測評過程中的表現(xiàn)，依據(jù)其能力適當調(diào)整區(qū)域和材料，盡可能讓活動區(qū)域充滿趣味性、層次性、可操作性，促使幼兒全面發(fā)展。

3.創(chuàng)設豐富的活動區(qū)域活動

首先確保充足的活動時間。每天讓幼兒都有40分鐘的時間進行活動，且要保質(zhì)保量。其次，提供一定的活動空間。在活動區(qū)域設置時，教師必須要考慮活動場地的面積與位置、區(qū)域分隔和參與人數(shù)、現(xiàn)場亮暗等外界因素，合理規(guī)劃活動區(qū)域。再者，及時更換與適當投放活動材料。一般兩周需要更換一次材料，難易結(jié)合，做到層次性和挑戰(zhàn)性，滿足幼兒不同需求。最后是為幼兒活動營造和諧氛圍?；顒訁^(qū)域具有開放性和自由形等特點，教師要盡量做到公平、公正、民主，與幼兒塑造良好的詩幼關(guān)系，努力做到關(guān)心、尊重每個幼兒，尊重和接納每個幼兒身上的不同點，不斷鼓勵，讓幼兒自主選擇活動，真正融入幼兒世界，提高區(qū)域活動教學效果。

4.觀察基礎上有差異性的指導

成功的活動指導建立在教師認真細致的觀察基礎上，這并非一朝一夕之事，需要教師長期積累經(jīng)驗，仔細觀察幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀和活動行為，細心揣摩，不斷反思自己的指導行為，糾正改進，正確判斷指導時機，有效調(diào)整活動場地和材料，采取差異性指導，提升指導藝術(shù)與效果。例如教師可在一旁和幼兒操作相同的材料，以給幼兒指導，這樣既顧及了幼兒的感受，讓其觀察和反思，同時也讓幼兒間接掌握活動要領。又如對于需要教師直接指導的活動，教師就必須以教育中身份直接干預幼兒活動過程。尤其是當幼兒在活動中發(fā)生爭執(zhí)，教師要立即制止，確保安全與課堂秩序。

5.進行每日區(qū)域活動教研

活動區(qū)域每日教研主要內(nèi)容則是園長、教研主任和教師認真分析當日活動中出現(xiàn)的問題，集思廣益，及時尋找解決措施。教師之間相互溝通，交流指導經(jīng)驗，拓寬思路，并在實踐中認真觀察記錄，課下認真反思。幼兒園也可定期組織教師現(xiàn)場觀摩，針對共性問題和典型做法進行解決和學習，提高教研實效性。

三、結(jié)語

綜上所述，活動區(qū)域具有重要的教育價值和作用，在實際教學中，幼兒園要結(jié)合本園特色，借鑒學習，積累經(jīng)驗，充分發(fā)揮活動區(qū)域作用，為幼兒成才打下堅實基礎。

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