中職學(xué)生叛逆心理分析及對(duì)策

陳漢靜

【摘 要】叛逆行為是一種負(fù)向的心理活動(dòng)，這是發(fā)生在青少年身上的一種普遍的社會(huì)心理現(xiàn)象，其主要特征是指在一定的外界因素作用下，對(duì)某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。本文分析中職學(xué)生叛逆心理，旨在幫助他們安全度過(guò)青春期的這個(gè)特殊時(shí)期，促使其身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 叛逆心理 探析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.162

叛逆心理是一種反常的情感體驗(yàn)和行為傾向，通常表現(xiàn)為情感的對(duì)立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿，它和中職學(xué)生執(zhí)拗性緊緊地聯(lián)系在一起，是中職學(xué)生的一個(gè)鮮明的心理特點(diǎn)和年齡特征。中職學(xué)生處于身心發(fā)展的高峰期，自主、自立意識(shí)也在主見(jiàn)張揚(yáng)。由于心理的發(fā)展往往跟不上生理的發(fā)展，他們的自我意識(shí)在加強(qiáng)，總想自己獨(dú)立，不依靠父母，在經(jīng)濟(jì)上卻又不得不依賴父母，這就導(dǎo)致了青少年中職學(xué)生生理跟心理的矛盾。這就是我們常說(shuō)青少年中職學(xué)生正處于“心理斷奶期”，如果這個(gè)矛盾處理不好，就容易引起學(xué)生的叛逆心理。

一、叛逆心理形成的原因

（一）父母教管方式的不當(dāng)

父母是孩子最早的教師，父母的言行影響著孩子的性格和行為。有的家長(zhǎng)不懂得如何去教育孩子，要么嬌寵，要么嚴(yán)厲，甚至體罰，這些不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)使學(xué)生形成偏激的心理。他們一旦到了新的環(huán)境或進(jìn)入心理發(fā)展高峰的青春期，他們的性格就會(huì)變得特別敏感，極容易產(chǎn)生叛逆心理。父母的關(guān)系、家庭氣氛等對(duì)學(xué)生的叛逆心理也有影響。如果父母關(guān)系緊張，時(shí)常爭(zhēng)執(zhí)，家庭充滿矛盾時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈彝リP(guān)愛(ài)而產(chǎn)生叛逆。單親家庭的孩子也是心理叛逆的易發(fā)群體。

（二）學(xué)校或老師教育的原因

目前大多學(xué)校依然只看重學(xué)生的成績(jī)，較少關(guān)注學(xué)生的心理健康，應(yīng)試的教育制度導(dǎo)致學(xué)校的德育教育不能深入開(kāi)展。有些老師偏好成績(jī)好、平時(shí)表現(xiàn)佳的學(xué)生，他們偶爾違反紀(jì)律，老師也會(huì)適當(dāng)偏袒，其他的學(xué)生肯定會(huì)有不滿，即使他們沒(méi)有把話說(shuō)出來(lái)，也會(huì)以頂撞老師、課堂開(kāi)小差、陽(yáng)奉陰違等方式來(lái)表示他們的內(nèi)心不滿，久而久之就產(chǎn)生逆反心理。

（三）成長(zhǎng)階段的引導(dǎo)不力

眾所周知，青少年中職學(xué)生的叛逆行為是和年齡相關(guān)的，是青少年個(gè)性形成的必經(jīng)階段。中職學(xué)生自我意識(shí)成長(zhǎng)，他們喜歡獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，不再盲目聽(tīng)從父母或老師的話。作為教師，我們要理解他們這種心理，要好好引導(dǎo)、耐心教育他們。但有的學(xué)生因?yàn)閺男”粙蓱T溺愛(ài)，任性叛逆，即使出了錯(cuò)，父母或老師也不加以糾正，放任自流。待到長(zhǎng)大后習(xí)慣已成自然，要改也就難了。

二、消除叛逆心理的良方

（一）學(xué)會(huì)溝通，以身作則

影響中職學(xué)生叛逆行為的因素除了青少年自身生理的發(fā)展之外，還有家長(zhǎng)、老師和朋友對(duì)他們的教導(dǎo)或態(tài)度。作為老師或父母，我們要學(xué)會(huì)超脫自己師長(zhǎng)的角色，以朋友的身份來(lái)耐心聽(tīng)取他們的心聲，從不同的角度尋找他們叛逆的根源。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)成為學(xué)生的領(lǐng)袖而不是監(jiān)工；教師應(yīng)以身作則，成為學(xué)生的表率和模仿的榜樣?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該處處、事事以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育和啟發(fā)，自覺(jué)自愿地接受老師的教導(dǎo)和指引，避免逆反心理的產(chǎn)生。青春期是形成自我認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感的時(shí)期，而父母是中職學(xué)生接觸最早最多的老師，如果父母沒(méi)有作好榜樣，青少年很有可能會(huì)以父母不好的行為為學(xué)習(xí)對(duì)象，形成叛逆行為。

（二）藝術(shù)地批評(píng)，學(xué)會(huì)贊賞

有的家長(zhǎng)和老師見(jiàn)青少年做錯(cuò)了事就毫不容忍，一味地批評(píng)，這樣很容易傷害到青少年的自尊心，使他們失去自控能力，產(chǎn)生逆反心理。如果家長(zhǎng)和老師先對(duì)青少年的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)，然后再指出錯(cuò)誤之處，青少年就能接受批評(píng)并盡快改正錯(cuò)誤，這是自尊心得到滿足的表現(xiàn)。實(shí)踐證明，這些青少年是可以養(yǎng)成自控能力的，消除逆反心理的。所以請(qǐng)學(xué)會(huì)以贊賞的眼光來(lái)教育青少年，贊揚(yáng)是一種藝術(shù)的批評(píng)。有社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為：人們的心靈最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)，在人們心靈深處植入的是信心和力量，播下的是奮進(jìn)向上的種子。

（三）循循善誘，有些問(wèn)題

如早戀、迷戀言情小說(shuō)等，必須尊重青少年的情感和人格，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行有情、有理、有據(jù)的說(shuō)服、疏導(dǎo)，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?，去認(rèn)識(shí)，給他們獨(dú)立自主、痛下決心的時(shí)間和機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要用具體事例打破青少年幼稚的理想化思維，用長(zhǎng)輩的冷靜、善誘去換取青少年明智的選擇。

三、預(yù)防叛逆心理的措施

（一）要有良好的家教

有的心理學(xué)家認(rèn)為青少年的叛逆行為、心理大多是在兒童時(shí)期形成的。這與家庭教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系。所以，要預(yù)防青少年產(chǎn)生叛逆行為，首先就要從父母做起。首先要注重和孩子的親子交流；多與孩子溝通交流，形成正確的依戀關(guān)系：教育孩子時(shí)不能過(guò)于嚴(yán)格，也不能過(guò)于溺愛(ài)。其次還要控制自己的情緒，夫妻不能在孩子面前大吵大鬧，要維持和諧的家庭關(guān)系，給孩子一個(gè)溫暖的家。

（二）要尊重信任學(xué)生

常言道：“精誠(chéng)所至金石為開(kāi)”。教師首先要做到尊重學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生，不對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷、不對(duì)他們進(jìn)行心理施暴。其次還要尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的自尊心，也有只有這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的創(chuàng)新人才。

（三）要做好疏導(dǎo)工作

對(duì)學(xué)生中已經(jīng)或即將產(chǎn)生的負(fù)向叛逆心理，教師切不可采用壓制和強(qiáng)制服從的辦法，要認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作。對(duì)這類學(xué)生的疏導(dǎo)首先重在講明道理，消除錯(cuò)誤的認(rèn)知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，打動(dòng)學(xué)生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，利用學(xué)生樂(lè)于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導(dǎo)工作成效。

總之，面對(duì)叛逆的學(xué)生，教師要用正確、冷靜、寬容的心理去教育學(xué)生，以平等、民主的方式和他們相處，給學(xué)生一個(gè)走出青春期的時(shí)間和出口，用我們的心理健康教育引領(lǐng)學(xué)生“回家”，不要讓彼此的心走得太遠(yuǎn)。

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