淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

靳海艷

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育內(nèi)涵的拓展與深化，也是新世紀(jì)教育的基本價(jià)值取向。在生物教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是廣大生物教育者急需面對(duì)的問題。

【關(guān)鍵詞】高中生物 學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.046

創(chuàng)新能力是通過創(chuàng)新活動(dòng)所獲得的創(chuàng)新成果的能力。在生物教學(xué)中教師注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，在高中生物教學(xué)中實(shí)行探究式學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、注重對(duì)知識(shí)的理解、鞏固以及運(yùn)用

高中生物教師在講課時(shí)，要做到能夠與學(xué)生交流互動(dòng)，避免出現(xiàn)整堂生物課都是教師在講，學(xué)生在聽的局面，致使生物課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生一直在聽教師講，自己不會(huì)動(dòng)腦思考。為了讓教與學(xué)結(jié)合起來，生物課堂的氣氛不再沉悶，使其真正活躍起來。在生物教學(xué)過程中，教師就要學(xué)會(huì)聽學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解與感受，在這個(gè)過程中，教師就會(huì)根據(jù)學(xué)生的感受，而產(chǎn)生新的想法，更利于生物教師的教學(xué)。例如生物教師講“生物的基本特征”的內(nèi)容之前提出：向日葵為什么總是向著太陽？為什么含羞草碰一下就會(huì)合上？教師提出問題之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來，利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。對(duì)于生物知識(shí)的鞏固，有大部分都是在理解的基礎(chǔ)上記憶的，在高中生物教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，使學(xué)生了解思維加工對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性，讓學(xué)生把知識(shí)記牢。記憶知識(shí)的方法有很多種，生物教師要把經(jīng)常用的且有效的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用對(duì)自己有效的、適合自己的記憶方法，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。通常情況下，學(xué)生學(xué)了一段時(shí)間后，教師就要求學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)題，通過做練習(xí)題，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

二、多鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問，營造民主和諧的課堂氛圍

眾所周知，教師是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是相對(duì)集中的，而不是完全封閉的。高中生物教師在課堂教學(xué)過程中，可以利用自身的語言和態(tài)度等，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尤為注意的是要支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，而不是單純搞“一言堂”。教師可以依照生物教材的內(nèi)容，采取討論法、談話法，探究實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前，多數(shù)生物教師最常用的教學(xué)方法就是談話法，然而此種教學(xué)方法比較容易導(dǎo)致發(fā)生“教師專注講解，學(xué)生只是聽和記”的一言堂教學(xué)課堂。因此，教師在授課過程中要注意談話的策略，并結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生從單純的傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)檎勗挼膮⑴c者。例如，教師針對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，可以設(shè)計(jì)問題對(duì)他們進(jìn)行提問，這比平鋪直敘地講解此類陳述性知識(shí)收到的教學(xué)效果要好得多。比如，可以讓學(xué)生回憶在初中階段曾用何種方法看到細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)，或者也可以讓學(xué)生設(shè)想技術(shù)發(fā)展以后，將細(xì)胞放大成千上萬倍，又會(huì)是怎樣的情形等。對(duì)學(xué)生提出這些問題不僅能分析舊知，還能引起他們學(xué)習(xí)的求知欲，并啟發(fā)他們對(duì)此產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而才會(huì)讓他們對(duì)亞顯微結(jié)構(gòu)的含義有更深入的理解。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，并鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑和勇于發(fā)問，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助。因此，教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師都必須要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察和投入，并通過實(shí)驗(yàn)觀察幫助學(xué)生制訂觀察計(jì)劃，使學(xué)生明確觀察的目的和樹立觀察意識(shí)。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生依照他們各自的研究目的，合理選擇實(shí)驗(yàn)用具并設(shè)計(jì)可行性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案。然后，教師再要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但由于高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)，大部分都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮作用不大。所以，教師要根據(jù)教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)條件或者形式進(jìn)行適當(dāng)改變，可以讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)用具，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方案。教師采取這種讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

四、引入現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神

現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果的應(yīng)用（尤其是多媒體技術(shù)），優(yōu)化了中學(xué)生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新了教學(xué)手段，為創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情景，它有利于學(xué)生充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到強(qiáng)化的前提下，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就有了更大的保證，同時(shí)，它也有利于生物教師以多種形式（實(shí)物，標(biāo)本，掛圖，幻燈，錄像和多媒體技術(shù)等）主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，這樣，就會(huì)出現(xiàn)課堂活動(dòng)多樣化，趣味化，科學(xué)化，和民主化，為思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)營造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，圖文聲像，異彩紛呈，不僅加大了教學(xué)信息量而且也提高了教學(xué)信息的質(zhì)，現(xiàn)代技術(shù)打破了傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)，在時(shí)間和空間，微觀和宏觀等方面都受到的限制，讓學(xué)生的思維在廣闊的范圍內(nèi)自由馳騁，它有利于進(jìn)一步開發(fā)大腦潛能，提高思維的品味，諸如發(fā)散思維，標(biāo)新立異等。

五、加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)

在高中生物教學(xué)中，除了課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)外，還有另外一個(gè)環(huán)節(jié)也很重要，那就是課外實(shí)踐活動(dòng)，這兩者之間是密不可分的，它們不僅統(tǒng)一于整個(gè)生物教學(xué)中，而且還存在互相促進(jìn)和互相影響的利害關(guān)系。學(xué)生雖然能在生物課堂上收獲到知識(shí)和技能，但知識(shí)面僅僅局限于教材內(nèi)容，而有目的性的課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠打破常規(guī)的課堂教學(xué)，營造生動(dòng)豐富的課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)的程度。此外，富有創(chuàng)造性和實(shí)踐性的課外科技實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生能力和智力發(fā)展十分有利。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不管是種植、養(yǎng)殖某種生物，又或者是采集何種標(biāo)本，都必須要求學(xué)生針對(duì)各種生命現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析并查閱大量資料，再通過思考與總結(jié)去解決和說明某些生物學(xué)問題。這樣不但能鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能培養(yǎng)他們自學(xué)和創(chuàng)新思維及獨(dú)立解決問題的能力。

總之，高中生物教師在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升高中生物教學(xué)的效果。