注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建物理高效課堂

肖安康

【摘 要】創(chuàng)新是一個民族生存與發(fā)展的靈魂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是深化素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的需要，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中物理教學(xué)的基本要求。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重就初中物理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討與研究。

【關(guān)鍵詞】初中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

受多種因素的影響，在長期以來的初中物理教學(xué)中，往往采取的是“以灌輸為核心、以考試為手段”的教學(xué)模式，這不僅導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，只是僵化、被動的接受物理知識，而且學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力也無法得到良好的培養(yǎng)與發(fā)展。隨著新一輪課程改革的逐步深入，必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，以更好的啟迪學(xué)生智慧，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)與課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

心理學(xué)研究證明，當(dāng)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好、實(shí)際生活越接近時，學(xué)生對知識的接納程度將越高，也越容易主動、積極的去探索問題與思考問題。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛好，通過創(chuàng)設(shè)一系列有利于學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索的學(xué)習(xí)情境，以更好的激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

例如，在“光的折射”教學(xué)中，我首先利用生活中的常見物品創(chuàng)設(shè)了兩個學(xué)習(xí)情境，以更好的激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能勤于探究、樂于思考。首先我分別用光盤、小平面鏡、白紙等物體的正面在教室的各個不同方向?qū)W(xué)生展示，然后向同學(xué)們提問道：“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這些物體產(chǎn)生了反光的現(xiàn)象呢？每個物體反光現(xiàn)象相同嗎，是否有區(qū)別呢？”同學(xué)們紛紛回答道：“都有反光現(xiàn)象，但有的明顯有的不明顯?！蔽揖o接著追問道：“這種差異的產(chǎn)生是什么原因?qū)е碌哪?？”同學(xué)們都感到非常的迷惑，成功的激發(fā)了同學(xué)們的好奇心與求知欲。我并不立即告訴同學(xué)們答案，而是緊接著創(chuàng)設(shè)了第二個生活情境：在裝有清水的容器中豎放鉛筆，然后從學(xué)生從容器的上方與側(cè)方觀察水中鉛筆的變化。同學(xué)們們會發(fā)現(xiàn)鉛筆不僅看起來比原來粗，而且像從中間折斷了一般。我提問道：“那鉛筆有沒有真的折斷呢？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？”同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象都不能用以前學(xué)過的光學(xué)知識解釋，非常想知道原因，由此我導(dǎo)入新課“光的折射”。

在上述教學(xué)活動中，我通過創(chuàng)設(shè)這一系列學(xué)習(xí)情境，不僅能更貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，而且能夠很好的激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂于學(xué)、善于學(xué)。以興趣激發(fā)出了學(xué)生自主創(chuàng)新意識與自主探索意識，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、營造學(xué)習(xí)氛圍

營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生形成愉悅的學(xué)習(xí)情緒以及良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過積極思維、大膽創(chuàng)新，使學(xué)生能更好的進(jìn)入到思維創(chuàng)新的狀態(tài)當(dāng)中。因此，在初中物理教學(xué)中，教師一方面應(yīng)積極營造出民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生與教師之間能相互尊重、相互啟發(fā)、平等對話，在保證學(xué)生教學(xué)主體地位的同時，也能充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主動性與創(chuàng)新性；另一方面，教師還應(yīng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組探討、自主探究，以引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表意見，而非處處只是唯教師的觀點(diǎn)是從，以此更好的挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

例如，在“超聲與次聲”教學(xué)中，我首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出了相關(guān)問題，如“我們能聽見蜜蜂振動翅膀的聲音，但能否聽見蝴蝶振動翅膀的聲音呢？”，“我們能否聽見蝙蝠的叫聲呢？”等等，說完這些生活中的現(xiàn)象后，同學(xué)們突然發(fā)現(xiàn)自己從未想過這些問題，紛紛開始思考與討論其中蘊(yùn)含的物理知識。而我則留給學(xué)生充分的時間與空間進(jìn)行自主探究，我讓學(xué)生自主思考并分小組探討。在討論過程中，我始終尊重學(xué)生的觀點(diǎn)與思路，在鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行思維發(fā)散與創(chuàng)新的同時，并適機(jī)引導(dǎo)正確的結(jié)論。例如我向同學(xué)們提示道：“為什么有的聲音我們能聽到，有的聲音則不能聽到，聲音具有什么特性呢？”同學(xué)們通過討論與探究，最終得出“人耳不能聽到低于20HZ和高于20000HZ的聲音”這一正確結(jié)論。

在上述教學(xué)活動中，我通過提出問題然后引導(dǎo)小組互動交流，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這一方式能夠有效減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生更愿意積極思考，敢于發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的良好發(fā)展。

三、革新教學(xué)方法

傳統(tǒng)初中物理教學(xué)，主要采用的是灌輸式的單一教學(xué)方法，不僅教學(xué)效果不佳，而且容易遏制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與創(chuàng)造性。在新課程改革理念下，為更好的培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須革新原有的單一的教學(xué)方式，并積極利用探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、合作式教學(xué)等多種新型教學(xué)方式，以更好的啟迪學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生智力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。

例如，在“認(rèn)識浮力”的教學(xué)中，我首先利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)生活中常見的浮力現(xiàn)象，如游泳、船浮在水面等，讓學(xué)生主動的思考與回憶，感知浮力的現(xiàn)象，通過這種方式調(diào)動同學(xué)們的思維，使同學(xué)們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；接下來我利用乒乓球上浮和石塊下沉實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究式與合作式教學(xué)，讓學(xué)生分小組親自動手實(shí)驗(yàn)與合作交流，探究得出浮力的特點(diǎn)與浮力的方向：浸在液體或氣體中的物體會受到來自液體或氣體施加的浮力，其方向豎直向上，作用點(diǎn)在受力物體的重心上。除以上教學(xué)方式以外，筆者還積極利用微視頻、多媒體課件等現(xiàn)代信息技術(shù)，利用圖像、視頻、聲音等多種形式以展示浮力現(xiàn)象與浮力知識，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動性與直觀性。

在上述教學(xué)活動中，我通過采用多元方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的思維，引導(dǎo)其自主探究，提高自身創(chuàng)新能力，取得了很好的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面應(yīng)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將原有的教師演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主的探索性實(shí)驗(yàn)，并通過多樣化的實(shí)驗(yàn)方法，以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；另一方面，還應(yīng)多鼓勵學(xué)生在課堂與課外多進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作等實(shí)驗(yàn)活動，鼓勵學(xué)生成立物理興趣小組，這些小型物理實(shí)驗(yàn)不僅取材容易，便于實(shí)驗(yàn)與觀察，而且能進(jìn)一步拓展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)空間，對于激發(fā)學(xué)生的物理興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新能力都能起到至關(guān)重要的作用。

例如，在“科學(xué)探究：牛頓第一定律”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了拍打臟毛巾的塵土、潑出試管中的水等小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手操作，以深刻感受到生活中常見的慣性現(xiàn)象；在“光的折射”教學(xué)中，我讓學(xué)生親自利用鉛筆和盛水的容器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生能清楚的感受到光在水中的折射現(xiàn)象，然后利用課本上的折射原理去思考與探究這一現(xiàn)象，解釋其原因，最終同學(xué)們通過思考與討論發(fā)現(xiàn)，光線從玻璃的一面斜射進(jìn)來的時候，發(fā)生了一次折射；從另一面射出的時候又發(fā)生了一次折射。因?yàn)椴ＡУ膬蓚€表面是平行的，光線折射兩次以后，方向仍然不變，只是向側(cè)面平移了一段距離，所以看上去，鉛筆的上半部和下半部錯開了一個位置，好像斷開了一樣。通過實(shí)驗(yàn)的探究，同學(xué)們進(jìn)一步深化了對折射原理的應(yīng)用。

在上述教學(xué)活動中，我通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動、積極的參與到實(shí)驗(yàn)過程的探索當(dāng)中，而且能有力促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新能力的強(qiáng)化。

五、傳授解題技巧

中學(xué)物理的解題方法多種多樣，比如整體法、圖像法、等效法、思維法、類比法、估算法、逆向法、微元法、假設(shè)法等等。教師應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)學(xué)生采用多元的方法分析與解決問題，引導(dǎo)學(xué)生把知識有效的組織起來，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決問題的能力，發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。

例如，對于這道習(xí)題：一個“12V 6W”的小燈泡，如果接在36V的電源上，為使其正常發(fā)光，怎樣調(diào)整電路。對于這道題，同學(xué)們可以首先逆向思考：如果把額定電壓為12V的燈泡接在36V的燈泡上，小燈泡會燒壞。若想要其正常發(fā)光，則需要使通過燈泡的電壓為12V，可以通過串聯(lián)一個電阻，使通過電阻的電壓為24V。如果同學(xué)們分析電路的電壓與電流具有一定的困難，可以通過圖像法來解題，畫圖來輔助電路分析。接下來可以通過等效法求串聯(lián)電阻的電阻值，由于電阻兩端的電流與燈泡兩端電流相等，因此6/12=24/R，R=48歐姆。

在上述教學(xué)活動中，我通過引導(dǎo)同學(xué)們靈活應(yīng)用多種方法去快速的解決物理問題，使其廣開思路，變單向思維為雙向思維，完善和發(fā)展了學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高其掌握和應(yīng)用創(chuàng)新技巧的能力。

綜上所述，教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、營造學(xué)習(xí)氛圍、革新教學(xué)方法、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)、傳授解題技巧等策略與途徑，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維。

【參考文獻(xiàn)】

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