談高中化學(xué)教學(xué)有效性的提高

王兵

新一輪的課程改革特別強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，高效的化學(xué)課堂要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的化學(xué)能力為目的，通過采取一些有效的教學(xué)方法提升課堂的質(zhì)量。

高中化學(xué)有效性趣味導(dǎo)入一、重視課堂趣味導(dǎo)入

教學(xué)方式是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的一切手段或途徑，有效的教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)效率的技術(shù)支持。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的切入點，同時也是保證課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俗話說：好的開始是成功的一半。因此，好的課堂導(dǎo)入，就是一堂課成功的關(guān)鍵。通常情況下，課堂導(dǎo)入的方式有很多，但從有效性的角度來看，課堂教學(xué)的趣味性應(yīng)該更加具有吸引力。盡管化學(xué)是一門極具奇幻色彩的學(xué)科，但其規(guī)律性與嚴(yán)謹(jǐn)性，也難免會使得課堂教學(xué)略顯枯燥。這就更需要教師合理的、生動的導(dǎo)入新課。

例如，在學(xué)習(xí)過氧化鈉的性質(zhì)時，可以由趣味實驗來導(dǎo)入新課。首先，教師可以在蒸發(fā)皿上鋪一層薄脫脂棉，并在上面平鋪少量的過氧化鈉粉末，再用一根細(xì)長的玻璃管向過氧化鈉粉末吹氣。這時，可以看到脫脂棉竟然燃燒起來了，學(xué)生們都非常的驚訝和好奇，難道老師有什么特異功能，課堂氣氛一下子就活躍起來了。接下來的實驗可以邀請學(xué)生上講臺完成，同樣的也在蒸發(fā)皿上鋪一層薄脫脂棉，并在上面平鋪少量的過氧化鈉粉末，再用膠頭滴管向過氧化鈉粉末滴幾滴水，這時脫脂棉也燃燒起來了，同學(xué)們的興趣倍增。通過這樣的趣味實驗引入，在來講解過氧化鈉的與水和二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)時，學(xué)生就更容易掌握了，從而收到了很好的教學(xué)效果。

二、師生共同參與，加強情感交流

師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，是十分必要的。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個性，了解學(xué)生的心理特點，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位。只有當(dāng)學(xué)生體驗到了老師對他的關(guān)注，他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中，不容易在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率就會大大提高。

三、提高問題預(yù)設(shè)和生成的有效性

要提高課堂的教學(xué)效率，首先就得從課堂提問開始，圍繞著教學(xué)目標(biāo)教師不僅要重視問題的預(yù)設(shè)，還要重視問題的生成，盡量避免無效的提問，保證課堂有條不紊又充滿內(nèi)容的高效運轉(zhuǎn)。同時，還要注重問題的啟發(fā)性，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，促進(jìn)問題思維的再生和發(fā)展。

例如，在講授“化學(xué)平衡”部分的內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)平衡的移動，筆者就預(yù)設(shè)了這樣一個問題：在冶煉金屬鉀的過程中，可以采用金屬鈉在熔融狀態(tài)下將鉀從鹵化物中提煉出來，對于此問題該如何解釋？預(yù)設(shè)這樣一個問題主要是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生展開思考不如鉀活潑的鈉卻能把鉀從其鹵化物中置換出來這一生成性問題，從而引發(fā)學(xué)生反思怎樣促進(jìn)反應(yīng)物向生成物的方向進(jìn)行。這樣，學(xué)生通過這個問題的思考，認(rèn)真分析反應(yīng)的特點及熔點、沸點等對反應(yīng)的影響，在找到鈉之所以能用于冶煉鉀的理論依據(jù)的同時也促進(jìn)了新的問題的生成：促進(jìn)化學(xué)平衡移動的主要因素是什么？這樣一環(huán)扣一環(huán)的問題，學(xué)生不斷地討論、分析和反思，教學(xué)效果自然提高不少。

四、重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實驗證明，學(xué)生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以，教師應(yīng)有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。如氣體的實驗室制法，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再討論，共同設(shè)計，得出方法、步驟、裝置等。在進(jìn)行有機化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學(xué)時，可采取上述方法，因?qū)W生已學(xué)過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法，已掌握實驗室制氣體的方法，在此教師引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達(dá)到使學(xué)生自學(xué)的目的。知識固然重要，但科學(xué)的方法比知識更重要，掌握了科學(xué)的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙。因此，教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

總之，在教師要改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體展開有效性教學(xué)，精心組織好課堂教學(xué)；要形成良性的師生互動機制，為學(xué)生營造出一種融洽、愉悅、無憂無慮的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]劉立明.再論國外有效教學(xué)研究＼[J＼].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003，（05）.