高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用與實(shí)施

顧敏

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)，即讓學(xué)生親自感受學(xué)習(xí)的過程，感悟思維分析的方法，并在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的同步提升.高中數(shù)學(xué)引入體驗(yàn)式教學(xué)，能有效提升教學(xué)質(zhì)量.本文從設(shè)計(jì)小組模式、引導(dǎo)觀察思考、組織實(shí)踐探究、鼓勵(lì)反思應(yīng)用這些方面，探討了數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用與實(shí)施策略.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)施策略

體驗(yàn)式教學(xué)法以研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)，具備獨(dú)特性、自主性、生成性、整體性等教學(xué)特征，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、對(duì)話、交往、理解，以呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容為過程，期待以人的生命發(fā)展為依歸，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，彰顯生命的意義.只有在真實(shí)的小組合作、觀察思考、實(shí)踐探究、反思應(yīng)用的體驗(yàn)式教學(xué)過程中，學(xué)生才能真正的掌握數(shù)學(xué)思想與方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.

一、設(shè)計(jì)小組模式，優(yōu)化合作體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，重視在學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)有意義的知識(shí)與能力建構(gòu)，關(guān)懷學(xué)生的情感發(fā)展，強(qiáng)調(diào)解放師生、生生互動(dòng)對(duì)話.基于此，在體驗(yàn)式教學(xué)理念下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將傳統(tǒng)意義上的“教-學(xué)”關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，凸顯以生為本，讓學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)、體驗(yàn)知識(shí)形成的過程中，自主參與合作實(shí)踐.可以設(shè)計(jì)小組模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰條件下的高效體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化學(xué)生的合作體驗(yàn).

如“函數(shù)”單元知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)小組模式，組織學(xué)生展開互動(dòng)合作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程.在小組模式下，學(xué)生列出指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)這三個(gè)類別，之后針對(duì)函數(shù)圖像展開圖像走勢(shì)、與坐標(biāo)軸的關(guān)系等問題的分析，并針對(duì)不同函數(shù)方程的特點(diǎn)、函數(shù)圖像的異同點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，繼而還需要進(jìn)一步展開不同種類函數(shù)模型在生活中應(yīng)用的合作互動(dòng)分析.通過設(shè)計(jì)小組模式，為本單元知識(shí)分析起到保障作用.

二、引導(dǎo)觀察思考，促進(jìn)思維體驗(yàn)

素質(zhì)教育背景下，高學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).而學(xué)生細(xì)致、縝密的觀察思考，是問題解決的基礎(chǔ).為了讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為了教給學(xué)生思維與方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有必要重視對(duì)學(xué)生觀察思考的引導(dǎo)，通過恰當(dāng)指導(dǎo)和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在理智的觀察分析之后，有效思考問題的解決方案，為探索問題提供保障，也強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維體驗(yàn).

如學(xué)習(xí)“圓與方程”時(shí)，教師提出問題：“直線與圓位置關(guān)系有哪幾類？”學(xué)生可能隨口而出幾類關(guān)系，但不能將其系統(tǒng)化.教師引導(dǎo)：“大家可以通過畫圖來分析”.學(xué)生得到啟示，展開自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，拿起畫筆分析可能性.教師提示：“可以根據(jù)距離由遠(yuǎn)及近來分類”.于是，學(xué)生運(yùn)用畫圖的方式，再現(xiàn)了直線與圓相離、相切、相交的過程.繼續(xù)提問：“類比之下，圓與圓有哪幾類關(guān)系？”“如何將圖形與代數(shù)結(jié)合起來分析？”通過引導(dǎo)學(xué)生畫圖分析、觀察思考，促進(jìn)學(xué)生逐步分析和解決問題，在循序漸進(jìn)下加強(qiáng)思維體驗(yàn).

三、組織實(shí)踐探究，強(qiáng)化探究體驗(yàn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)者作為重點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，在尊重、關(guān)懷、拓展與提升學(xué)生生命價(jià)值的基礎(chǔ)上，彰顯學(xué)生生命的廣度與力度.由此，需要讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法下，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)于生活的價(jià)值，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，有必要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織學(xué)生展開基于數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究過程，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作互動(dòng)中，自主分析、互動(dòng)合作與有效解決問題，強(qiáng)化探究體驗(yàn).

如“正弦定理、余弦定理的應(yīng)用”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生預(yù)留時(shí)間和空間，讓學(xué)生在實(shí)際生活中展開合作互動(dòng)、親身經(jīng)歷、自主生成的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程.教師給出方向：“在平面上測(cè)某一大樓的高度”.在該方向指導(dǎo)下，學(xué)生們組建成小組，展開了基于動(dòng)手實(shí)踐的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程.準(zhǔn)備好測(cè)角儀、米尺、繪圖工具等，先測(cè)出某點(diǎn)處高樓的仰角，再直行一段距離，記錄下距離的長(zhǎng)度，并測(cè)出該處高樓的仰角，將2個(gè)仰角、測(cè)角儀的高度和直行距離都記錄下來，之后展開畫圖分析與問題的解決過程.通過動(dòng)手實(shí)踐探究，學(xué)生在互動(dòng)探究、自主體驗(yàn)下，展開動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.

四、鼓勵(lì)反思應(yīng)用，激活應(yīng)用體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)是通過創(chuàng)造實(shí)際的情境，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.結(jié)合陶行知提出的“生活教育論”了解到，生活是真正的學(xué)習(xí)課堂，只有在生活中學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，也才能感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用魅力.由此，為了增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中理解、感悟、建構(gòu)知識(shí)，有必要鼓勵(lì)學(xué)生反思和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在真實(shí)的生活課堂中，感受數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，激活學(xué)生應(yīng)用體驗(yàn).在反思應(yīng)用中提升體驗(yàn)價(jià)值，并強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).

如學(xué)習(xí)“導(dǎo)數(shù)”知識(shí)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中收集資料，提出一些生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“導(dǎo)數(shù)”知識(shí)優(yōu)化解決.設(shè)計(jì)的問題類別可以如下：圓柱形飲料罐容積一定，如何設(shè)定高與底面半徑，使得所用材料最少？?jī)傻叵嗑鄐千米，從甲地到乙地勻速行駛速度不得超過c，汽車的運(yùn)輸成本由可變部分加固定部分a組成，可變部分與v成正比，比例系數(shù)為b（b>0），求應(yīng)以多大速度行駛才使全程運(yùn)輸成本最??？對(duì)于這些材料最省、成本最省等實(shí)際問題，學(xué)生可以運(yùn)用已學(xué)“導(dǎo)數(shù)”知識(shí)展開應(yīng)用解決，以此激活學(xué)生的應(yīng)用體驗(yàn).

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”.體驗(yàn)式教學(xué)凸顯了以生為本，能有效提升學(xué)生生命的高度和力度.體驗(yàn)式教學(xué)的引入與實(shí)施，不僅是新課改的需要，也是學(xué)生知識(shí)與能力發(fā)展的需要，更是社會(huì)對(duì)綜合型、高素質(zhì)、實(shí)用型人才的需要.今后的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要基于學(xué)生認(rèn)知水平與規(guī)律，及教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，重視科學(xué)預(yù)設(shè)，強(qiáng)調(diào)師生、生生間的互動(dòng)對(duì)話、合作，促進(jìn)學(xué)生理解、探究，以此在體驗(yàn)式教學(xué)方法下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的綜合提升.

參考文獻(xiàn)：

[1]錢斌高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升對(duì)策探討[J]. 高中數(shù)理化，2014（14）.