小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

鄒 蓉

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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

鄒 蓉

（深圳市龍華區(qū)高峰學(xué)校 廣東 深圳 518000）

21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為每個(gè)人必備的技能，已經(jīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容之一，但由于信息技術(shù)課程的學(xué)科性技術(shù)性較強(qiáng)，小學(xué)生受能力的限制，往往對(duì)信息技術(shù)課程的興趣比較低，如何提高小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性，也成為社會(huì)廣泛討論的話題，對(duì)此，信息技術(shù)教師應(yīng)該充分了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真研討如何將學(xué)科知識(shí)與小學(xué)生的興趣有效結(jié)合起來，情境教學(xué)為小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)提供了一種可行途徑。

小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

引言

所謂情境創(chuàng)設(shè)，主要將以往的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過情景化的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將所學(xué)課堂與真實(shí)場景相互融合，從而讓學(xué)生身臨其境，通過親身參與更好的解決課堂當(dāng)中的抽象的問題，提升學(xué)生實(shí)踐能力。而信息技術(shù)當(dāng)中融入情境模式更能夠提升其課堂教學(xué)效果。

1 創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)生興趣

小學(xué)階段的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在課堂中根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，這可以幫助學(xué)生在課堂中集中注意力，讓他們?cè)跉g樂中學(xué)習(xí)，在玩耍中獲得知識(shí)。由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷不足，而且比較愛玩，因此教師不妨引入多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)情境，來彌補(bǔ)學(xué)生在這兩方面的不足。比如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“WPS演示”的課堂中，教師可以先放映一個(gè)用“WPS演示”制作的演示文稿作品，里面包含了學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片人物圖片和主題歌，學(xué)生欣賞完作品還在回味和驚嘆時(shí)，教師順勢(shì)向?qū)W生介紹剛才的作品是用一款名叫“WPS演示”的軟件做出來的，是已經(jīng)學(xué)過的“WPS文字”的“兄弟”，引發(fā)學(xué)生對(duì)它的好奇心，激起他們的學(xué)習(xí)欲望。隨后再深入地講解“WPS演示”的啟動(dòng)方法和窗口組成，使他們對(duì)這款軟件有一個(gè)初步的了解，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以上的過程中，教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)的趣味情境，一開始就抓住了學(xué)生眼球，引起了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和關(guān)注，從而增強(qiáng)了課堂的有效性。

2 開發(fā)并利用設(shè)疑教學(xué)情境

學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新問題都具有強(qiáng)烈的好奇心，在好奇心驅(qū)使下會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，越是新奇的知識(shí)越有吸引力。教師要有效利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，巧妙地設(shè)疑，讓學(xué)生在釋疑中獲取基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于從教多年的教師都知道如何巧妙地在課堂中進(jìn)行設(shè)疑。設(shè)疑教學(xué)情境旨在讓學(xué)生產(chǎn)生探索新知識(shí)、新奧秘的強(qiáng)烈愿望。例如，《制作文字幻燈片》一課時(shí)，具體在學(xué)習(xí)如何插入“藝術(shù)字”功能時(shí)，教師首先讓學(xué)生主動(dòng)去操作，探究，并通過提示的方式，幫助學(xué)生在“插入”菜單當(dāng)中發(fā)現(xiàn)圖片指令。在藝術(shù)字插入，調(diào)整過程中就會(huì)遇到藝術(shù)字如何加工的問題，學(xué)生為此感到比較迷茫，而教師可通過鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生繼續(xù)自我研究，更好的發(fā)揮大腦的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，如“各位同學(xué)都是小小創(chuàng)造家，發(fā)揮你們的大腦，動(dòng)動(dòng)你們的小手，一定會(huì)漂亮的完成任務(wù)！”，而學(xué)生受到老師的鼓勵(lì)，并通過小組合作模式，進(jìn)行交流探討，很快小組當(dāng)中的學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn)，原來雙擊藝術(shù)字就發(fā)現(xiàn)藝術(shù)字的編輯窗口，此時(shí)老師可通過贊賞的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)：“恭喜你們！你們真棒！”另外不太理解的學(xué)生圍過來問成功操作的學(xué)生，會(huì)操作的學(xué)生就手把手教給不會(huì)的學(xué)生，很快全班學(xué)生都懂得如何操作了！

3 創(chuàng)建教學(xué)情境，布置任務(wù)

對(duì)于信息技術(shù)課程來說，在具體教學(xué)的過程中，需與生活相互結(jié)合，通過生活當(dāng)中的場景讓學(xué)生通過信息技術(shù)方式去解決問題。例如，教師在進(jìn)行輕輕松松聽音樂一課教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行此課教學(xué)時(shí)，便可以與生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)啟動(dòng)、退出Adobe Audition，掌握相應(yīng)的操作方法，學(xué)會(huì)實(shí)用Adobe Audition播放音樂軟件。那么，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師能夠利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，為學(xué)生布置任務(wù)，從而掌握音樂軟件操作能力。首先，教師要先為學(xué)生布置任務(wù)，即讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)聽到自己制作的歌曲，使用Adobe Audition對(duì)歌曲進(jìn)行錄制與編輯。帶著這一任務(wù)，教師開始教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠快速投入到課堂教學(xué)中。

4 創(chuàng)設(shè)故事情境，突出學(xué)生主體地位

蘇霍姆林斯基曾指出：“許多聰明的，天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他們的手和手指接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)時(shí)，他們對(duì)知識(shí)才會(huì)覺醒起來?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，需為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，爭取讓教師的講臺(tái)變成學(xué)生施展才華的舞臺(tái)。而教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色，將更多的故事情境引入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生虛擬扮演成故事中的各種角色，這樣，學(xué)生學(xué)得有趣，也學(xué)得深入。

5 結(jié)束語

在小學(xué)信息技術(shù)當(dāng)中科學(xué)的創(chuàng)設(shè)各種情境，能夠全面的體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，更好的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)場景相互融合，主動(dòng)他那句，更好的學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握所需知識(shí)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

[1]黃振宏.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊,2017(24): 144-145.

[2]韋麗紅.淺析小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].中華少年,2016(35):53.

[3]陳銳.新課改背景下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略[J].教師,2016(09):65.

the 21st century is the age of the rapid development of information technology, information technology has become everyone's necessary skills, has become one of the subjects of primary school students learning, but because information technology courses are highly technical, the ability of primary school students limited, often less interest in information technology courses, how to improve the effectiveness of primary school students 'information technology learning, also become a widely discussed topic in society, this, Information technology teachers should fully understand the rules and characteristics of physical and mental development of primary school students, and seriously discuss how to combine the subject knowledge with the interests of primary school students.

primary school; Information technology teaching; Situation Creation

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.364

G623.58

A

1672-9129(2017)10-0294-01