初中地理教學(xué)中運用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識的研究

隋 雪

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初中地理教學(xué)中運用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識的研究

隋 雪

（遼寧省本溪市26中學(xué) 遼寧 本溪 117000）

在新課程教育改革的不斷推進(jìn)，中國的教育進(jìn)入了一個高層次的發(fā)展階段，并取得了成績顯著。在初中地理教學(xué)中，整體教學(xué)質(zhì)量明顯提高。地圖，作為地理的共同支柱，不是方便人們?nèi)粘Ｊ褂?，對地理教育也有重要意義。然而，在初中地理教學(xué)中，仍然存在很多問題。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識方面存在不足，許多教學(xué)問題逐漸暴露出來。大部分初中生沒有有使用地圖的意識和習(xí)慣。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法不科學(xué)。初中生問題的培養(yǎng)意識幾乎是不可能的。本文將主要分析初中地理教學(xué)中學(xué)生意識缺失的主要原因，并提出相應(yīng)的對策。然后提出運用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識的具體方法和具體對策。

初中地理；地圖；問題意識；實踐方法。

前言：

培養(yǎng)學(xué)生問題意識是促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的重要部分。而在地理學(xué)科的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識應(yīng)結(jié)合學(xué)科的屬性及特點。地圖作為地理學(xué)科知識的主要載體，同樣也是地理教學(xué)的主要工具。結(jié)合地圖，運用地圖開展學(xué)生問題意識的培育是十分合理且必要的。但現(xiàn)階段，因種種教學(xué)原因?qū)W生對于地圖的運用和重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在初中地理教學(xué)中培育問題意識受到一定的阻礙，影響了教學(xué)進(jìn)展。

1 基于初中地理教學(xué)分析學(xué)生缺乏問題意識的主要原因

1.1 教學(xué)意識的束縛

在新課程改革之前，我國初中地理課堂普遍呈現(xiàn)以教師為主導(dǎo)的單一化課堂教學(xué)，導(dǎo)致教師過于注重學(xué)科知識的講解和傳遞，遺漏了學(xué)生能力培養(yǎng)、忽視學(xué)生受教體驗。課堂之中，學(xué)生與教師之間互動較為貧乏，且互動缺乏有效性、合理性。教師不了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也沒有途徑表述自身的觀點和想法。關(guān)于學(xué)生的創(chuàng)新意識和主觀意識的培養(yǎng)教育沒有任何涉及，學(xué)這對于地理學(xué)科的發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量影響巨大，嚴(yán)重束縛了教學(xué)的正常進(jìn)展。

1.2 應(yīng)試教學(xué)的長期影響

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育成為我國教育的新方向。但應(yīng)試教學(xué)觀念在廣大地理教師的腦海中已經(jīng)根深蒂固，短時間無法擺脫其對于自身教學(xué)的束縛和干擾。導(dǎo)致在初中地理的課堂教學(xué)中，地理教師的教學(xué)仍舊側(cè)重于教材內(nèi)容與考試必考點的講解，課堂內(nèi)忽視學(xué)生的主體作用，不去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識理解程度，導(dǎo)致初中地理課堂呈現(xiàn)枯燥僵化的教學(xué)現(xiàn)狀。部分教師習(xí)慣為學(xué)生準(zhǔn)備大量的測試習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，想通過題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。但也徹底抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性，大量的習(xí)題讓學(xué)生背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)壓力，最終導(dǎo)致學(xué)生厭惡地理的學(xué)習(xí)。

1.3 課程安排不合理

科學(xué)合理的教材編寫有利于學(xué)生快速高效的掌握學(xué)科知識，教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的契合度決定了該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。而我國初中地理教學(xué)中使用的教材，在內(nèi)容編制上存在著一定的問題和不合理之處，缺乏科學(xué)性、合理性。校方對于地理課堂的安排和設(shè)置上也存在弊端。導(dǎo)致教師在地理學(xué)科教學(xué)中無法揮發(fā)自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，教學(xué)方式和模式過于老舊等種種因素嚴(yán)重阻礙了初中生問題意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不具備問題意識。

2 借助地圖基于初中地理教學(xué)培養(yǎng)問題意識的實踐措施

2.1 培養(yǎng)學(xué)生善用地圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中地理是學(xué)生第一次接觸地理教育，且地理學(xué)科的知識絕大部分都與地圖有關(guān)，可以毫不夸張的說，地圖是地理學(xué)科知識的核心部分，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。且后續(xù)的高中地理學(xué)習(xí)中，使用地圖的數(shù)次更加頻繁。故此，初中物理教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善用地圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成當(dāng)學(xué)生接觸地理問題，第一時間看地圖的良好習(xí)慣。在學(xué)生的認(rèn)知記憶中，明確地圖對于地理學(xué)科知識的重要性，提高使用地圖的頻率。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，觀看地圖即產(chǎn)生一定的問題。但地圖的種類繁多，地理教師應(yīng)結(jié)合問題運用適當(dāng)?shù)慕鈭D方法。

比如在學(xué)習(xí)《我們生活的大洲-亞洲》時，地理教師即可將亞洲地圖與世界地圖通過投影儀進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解亞洲在地球中的位置及其范圍，展示區(qū)域內(nèi)個國家的分布情況以及地形地勢等自然環(huán)境特征。充分調(diào)動學(xué)生對于有關(guān)亞洲地理知識的認(rèn)知，重視該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。唯有讓學(xué)生重視地圖，教師廣泛運用地圖開展教學(xué)，才能讓學(xué)生快速的理解地理知識，形成對于地圖的重要認(rèn)知，明確使用地圖的方法，最終更好的學(xué)習(xí)地理，善于地理。

2.2 貼合地圖創(chuàng)建教學(xué)情境

在初中地理的教學(xué)中，教師對于地圖的應(yīng)用頻率極高，幾乎所有初中階段的地理知識都離不開地圖。故此，教師應(yīng)充分發(fā)揮地圖的教學(xué)價值，積極創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

比如在學(xué)習(xí)《中國的自然環(huán)境》時，教師即可將中國地圖展示給學(xué)生，并將其中具有代表性的地點進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)并貼附一定的圖片。讓學(xué)生挑選自己喜愛的地區(qū)，學(xué)生根據(jù)所選地區(qū)進(jìn)行該地區(qū)季節(jié)特點、地形地勢特點、河流分布等進(jìn)行統(tǒng)一闡述，同時設(shè)置一定的時間節(jié)點或相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行深入的討論，最后由教師將學(xué)生談?wù)搩?nèi)容呈板書形式進(jìn)行展示。通過貼合地圖的教學(xué)情境引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂教學(xué)初期就對知識內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，具備強(qiáng)烈的探究熱情。在教師的引導(dǎo)下不斷深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時促進(jìn)學(xué)生知識的消化和理解，完成初中地理的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。

2.3 運用地圖進(jìn)行解題

鑒于地理知識的綜合性、全面性的特質(zhì)，需要學(xué)生積極觀察地圖進(jìn)行細(xì)致、完整的分析，從而良好的解決相關(guān)問題。比如學(xué)生在分析臺灣省物產(chǎn)豐富，水果品種繁多的問題時，教師即可將中國地圖和臺灣省地圖進(jìn)行放大展示，結(jié)合所學(xué)氣候、氣溫的分布，讓學(xué)生分析問題的正確答案。一方面鞏固所學(xué)知識，另一方面深入研究更深程度的地理問題。實現(xiàn)培育學(xué)生問題意識的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的地理知識水平的提升，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)論：

綜上所述，培育學(xué)生的問題意識應(yīng)從地理學(xué)科教育的多個環(huán)節(jié)出發(fā)，充分發(fā)揮地圖對于地理學(xué)科的影響和作用。培養(yǎng)初中生善用地圖開展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，結(jié)合地圖創(chuàng)建地理教學(xué)的情境，運用地圖幫助學(xué)生解題。從而大幅度提高初中生對于學(xué)習(xí)地理的熱情和欲望，提高其學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)其問題意識的快速形成。

[1]趙恒錫.培養(yǎng)問題意識 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——淺談如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].新課程導(dǎo)學(xué),2018(03):70.

[2]徐越.初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的途徑分析[J].好家長,2018(05):93.

[3]高玉蕊.淺談基于電子地圖的初中地理教學(xué)[J].中華少年,2017(25):188.

after the continuous promotion of the new curriculum education reform, China's education has entered a higher level of development stage, and has achieved remarkable achievements. In junior middle school geography teaching, the overall teaching quality is obviously improved. Map, as a common prop of geography, is not only convenient for human daily use, but also of great significance for geography education. However, in junior middle school geography teaching, there are still many deficiencies in the cultivation of students' problem consciousness, so many teaching problems are gradually exposed. Most of the junior middle school students do not have the awareness and habit of using maps. Teachers' teaching concepts and teaching methods are not scientific. The training of junior middle school students' problem awareness is almost impossible. This article will mainly analyze the main reasons for the lack of awareness of students in junior high school geography teaching, and then put forward the practical methods and specific countermeasures of using map to cultivate students' consciousness of problem.

Geography in junior middle school; map; problem consciousness; practice method.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.351

G270.7

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1672-9129(2017)10-0283-02