對(duì)初中學(xué)生實(shí)施“班級(jí)心理教育”的原則和方法

劉莉華

?

對(duì)初中學(xué)生實(shí)施“班級(jí)心理教育”的原則和方法

劉莉華

（重慶市上橋中學(xué) 重慶 404100）

在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，初中學(xué)生的心理教育情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。學(xué)生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果之間存在著非常密切的聯(lián)系。初中階段的學(xué)生正處于比較活潑好動(dòng)的年齡段，傳統(tǒng)的心理教育模式已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代初中心理教育的發(fā)展。“班級(jí)心理教育”是一種創(chuàng)新型心理教育模式，將其與初中教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了初中教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就對(duì)初中學(xué)生實(shí)施“班級(jí)心理教育”的原則和方法展開了一系列的研究。

初中；班級(jí)心理教育；原則；方法

前言：

“班級(jí)心理教育”是一種創(chuàng)新型心理教育方式，其主要的應(yīng)用原理是將一個(gè)班級(jí)作為一個(gè)整體單位，班主任作為主要的教育主體，全班的學(xué)生作為教育對(duì)象，主要的教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。這樣的心理健康教育方式不僅有利培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想意識(shí)，還能在很大的程度上促進(jìn)素質(zhì)教育在初中階段的滲透。因此，初中班主任應(yīng)該充分意識(shí)到“班級(jí)心理教育”在初中德育工作中的重要性，并充分根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和年齡特點(diǎn)選擇合適的方法為學(xué)生開展心理健康教育。

1 “班級(jí)心理教育”的原則

1.1 全面性

“班級(jí)心理教育”是以班級(jí)作為教育單位，這樣的特點(diǎn)決定了其面臨的對(duì)象是班級(jí)的所有學(xué)生，這樣的心理教育方法在很大的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式下對(duì)學(xué)生個(gè)體或者較少數(shù)量學(xué)生開展心理教育的不足之處。在開展心理教育活動(dòng)的過程中，每個(gè)學(xué)生都處于平等的地位，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人意識(shí)，不能對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生存有任何歧視心理，更不能差別對(duì)待一些心理存在問題的學(xué)生。

1.2 計(jì)劃性

在初中教育體系當(dāng)中，班主任是班級(jí)管理的核心，主要負(fù)責(zé)班級(jí)的整體管理工作，這樣的工作職能決定了班主任應(yīng)該在“班級(jí)心理教育”中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。所以，班主任在開展“班級(jí)心理教育”活動(dòng)之前應(yīng)該對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)密的計(jì)劃，將很多現(xiàn)實(shí)因素充分考慮進(jìn)去[1]。在進(jìn)行“班級(jí)心理教育”的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況選擇設(shè)計(jì)合適的教育活動(dòng)，使與班級(jí)相關(guān)的元素能充分發(fā)揮其教育作用。

1.3 針對(duì)性

初中階段的學(xué)生其年齡較小，一般不超過16周歲，從心理學(xué)的角度對(duì)其定義為少年時(shí)期或者學(xué)齡中期，是學(xué)生向青年過渡的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)生不僅活潑好動(dòng)，對(duì)周圍的事物充滿好奇，渴望獨(dú)立[2]。另外，初中階段的學(xué)生正處于思想意識(shí)的形成階段，教師必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)設(shè)計(jì)“班級(jí)心理教育”活動(dòng)，這樣才能達(dá)到較為理想的心理教學(xué)效果。

2 對(duì)初中學(xué)生實(shí)施“班級(jí)心理教育”的方法

2.1 集體教育

集體教育是“班級(jí)心理教育”的基本方法。針對(duì)初中學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)校不僅應(yīng)該開展心理健康方面的課程，各個(gè)學(xué)科的教師還應(yīng)該充分挖掘本學(xué)科與心理教育之間的結(jié)合點(diǎn)，并在教學(xué)的過程中充分滲透心理教育的內(nèi)容。例如，語文課程中包含很多具有德育作用的課文，教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生形成正確的意識(shí)。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在集體教育模式下，不僅應(yīng)該將心理教育滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，初中班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身的主導(dǎo)作用，并在開展日常班級(jí)管理工作的過程中，通過召開班會(huì)、周會(huì)等形式為學(xué)生進(jìn)行集中心理教育。

2.2 心理輔導(dǎo)

初中學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置心理健康教師，語文教師、政治教師等與心理教育具有交叉教育意義的任課教師可以擔(dān)任心理健康教師。學(xué)?？梢远ㄆ跒閷W(xué)生開展一些關(guān)于心理健康方面的講座，或者其他實(shí)踐活動(dòng)等形式，并在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)[3]。在開展教育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與交流與討論，自由發(fā)表自己的想法，將自己內(nèi)心的情感充分表達(dá)出來。初中班主任也可以利用班會(huì)時(shí)間為學(xué)生開展心理健康知識(shí)比賽，并評(píng)選出“心理健康知識(shí)小達(dá)人”。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成心理健康主題的黑板報(bào)、手抄報(bào)等，使學(xué)生能在這樣的活動(dòng)中意識(shí)到心理健康的重要性，從而更好的接受教師提供的心理輔導(dǎo)教育。

2.3 心理治療

如果班級(jí)中存在具有心理障礙或者其他心理問題的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該采用積極的方式為其提供治療。班主任在管理班級(jí)的過程中可以與心理存在問題的學(xué)生進(jìn)行交流，并站在平等的角度考慮學(xué)生的感受，運(yùn)用專業(yè)的心理教育知識(shí)幫助學(xué)生分析心理問題，為其提供一些解決建議，幫助其樹立正確的思想意識(shí)。班主任可以在班級(jí)建立一個(gè)心理交流信箱，學(xué)生可以將自己的問題寫下投入信箱，不用署名，班主任定期來收信，并分別回復(fù)學(xué)生的來信。

3 結(jié)論：

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)其采用“班級(jí)心理教育”方法具有非常重要的教育意義。初中班主任應(yīng)該充分意識(shí)到“班級(jí)心理教育”模式的教育優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，采用集體教育、心理輔導(dǎo)以及心理治療的方式為學(xué)生開展心理教育活動(dòng)。通過本文對(duì)初中學(xué)生實(shí)施“班級(jí)心理教育”的原則和方法展開的一系列研究，希望能為提高初中心理健康教育的效率提供一些有價(jià)值的參考。

[1]閆鳳云.初中思想品德課中學(xué)生自尊品質(zhì)的培養(yǎng)[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,30(04):80-84.

[2]安同和,霍金英.心理教育在初中思想政治教育中的使用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(07):49.

[3]黨國金.淺談心里教育在初中思想政治教育中的使用[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(02):122.

under the background of the reform of the new curriculum education system and quality education, the psychological education of junior middle school students has been paid great attention by the National Education Department. There is a close relationship between students 'mental state and learning effect. The junior middle school students are in the active age, the traditional psychological education model has not been fully applicable to the development of modern junior middle school psychological education. " Class Psychological Education" is an innovative mode of psychological education, which has become the inevitable trend of junior middle school education development. This article has carried out a series of research on the principle and method of "class psychological education" to junior middle school students.

middle school; Class psychological education; Principles; method

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.323

G444

A

1672-9129(2017)10-0262-01